老人与海鸥 教学案例.docx

1、老人与海鸥 教学案例 以下是小编帮大家整理的老人与海鸥 教学案例，本文共19篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 篇1：老人与海鸥 教学案例 &nbs p;教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2

2、、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习

3、生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动 炸了营似（sh）的 （3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫-声音高低起伏和停顿转折。 亲昵-十分亲密。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）

4、3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻

5、是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 指名朗读4至9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） 齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 （六）布置作业： 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课

6、文。 2、抄写生字、新词。 老人与海鸥 教学案例 篇2：老人与海鸥教学案例设计 老人与海鸥教学案例设计 抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。 (学生自读1517自然段。) 师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗? 生：恋恋不舍。 生：难舍难分。 生：焦急万分。 生：心如刀绞般疼痛。 师：海鸥为什么会有这样的心情? 生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。 生：因为老人把海鸥看作是自己的亲人。 师：亲人?谁能举例子，说说谁是你的亲人? 生：爸爸，妈妈;爷爷，奶奶;外公，外婆。 生：亲人就是有血缘关系的人。 师：海鸥和老人、动物与人类之间

7、有血缘关系吗? 生：没有。 师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人? 生回答后出示句子： 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：你感受到了什么? 生：瞻仰写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。 生：从急速一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。 师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情? 交流1：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 生：从纷纷一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。 生：站成了两行肃立不动白翼天使写出了海

8、鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。(生朗读。) 交流2：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 师：这里两次用了扑这个词，为什么不用飞呢? 生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用扑比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。(学生朗读。) 师：这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀? (

9、生自由想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。) 师：盘旋漩涡是什么意思? 生：盘旋是指环绕着飞的意思。 生：漩涡在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。 师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 (学生朗读。) 篇3：老人与海鸥教学案例及反思 老人与海鸥教学案例及反思 老人与海鸥教学及反思 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。 2、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。 【教学

10、重难点】 抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 师：你们认识图片上的动物吗? 师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。 今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题，读一读) 二、引导质疑，指导自学 1、说说你读了这个课题，会有什么问题? (学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?) 2、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。 三、激

11、发兴趣，直奔重点 以前我们学习课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题? 要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题? 生默读课文，边读边思考。 抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。 师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗? 生：恋恋不舍。 生：难舍难分。 生：焦急万分。 生：心如刀绞般疼痛。 这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新

12、衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4、5元一斤的.饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。 伴随着哀婉的音乐，师启发谈话： 1、海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想? (预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会) 2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红

13、嘴”、“公主”，你会怎样向老人说? 当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲? 3、如果那位老人此时会说话，他会说什么? 4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。 【课后反思】 一、成功之处 第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂随后让学生伴着音乐，读

14、课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人! 二、反思上课“不足” 教学永远是一门遗憾的艺术! 课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。 为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。 篇4：老人与海鸥教学案例及反思 老人与海鸥这篇课文写的是一位老人和海鸥之间充满深厚情义的感人故事。有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后有肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自

15、己的亲人。通过教学，让学生体会到人与动物之间的感情，激发他们保护动物、热爱动物的思想感情。 整节课我以学生为主体，让学生自读，自悟。提出两个大问题让学生去谈体会。 1、老人去世后，海鸥和老人之间最使你感动的语句是哪些？ 2、老人与海鸥之间是怎样建立起如此深厚的感情的呢？学生围绕这两个问题充分的在文中找答案，反复朗读，谈自己的体会。当孩子们学完这篇课文后都深深的被感动了，于是有了这样感人的一幕 当孩子们都沉浸在这份人鸟情中时，一位同学突然站了起来，情不自禁的说：老师，我想送一首月亮代表我的心给老人和海鸥。我笑了笑说：你能唱几句吗？他不好意思的唱了两句，全班同学哄堂大笑，打破了教室里原本沉静的氛围

16、。他红着脸坐了下去，我看了看他，没说什么，毕竟这首歌不太适合孩子们。可忽然间，我听见了哼鸣声，许多孩子在小声的唱着这首歌，渐渐的，变成了全班大合唱，原来在大家笑的同时心里已经产生了共鸣，这不就是老人与海鸥之间的一种爱吗？海鸥爱老人多少？老人爱海鸥多少？ 正在这时，一位女生站了起来，一脸担忧的说：老师，老人现在在天堂里一定很难过？孩子们满脸疑惑的看着她。我问：为什么呢？她气愤地说到：老人生前都没有去过海鸥生活的滇池，他一直以为他的孩子们生活的很幸福，生活的环境很美，但事实上不是这样的。我看过现在的滇池，那里已经被游人乱扔垃圾，造成了严重的污染。老人能不难过吗？能不担心吗？她默默地坐了下去。其他的

17、孩子听到这个消息都很惊讶，很伤心，有的孩子说应该保护环境；有的孩子说我们可以给旅游局的叔叔阿姨写封信；有的孩子说应该给滇池的管理者写信教室炸开了锅。 孩子们的话语是天真的，是朴实的，但这不正唤醒了我们吗？连孩子们都想尽办法去保护动物，保护环境，那大人们不更应该为老人，为海鸥做点什么吗？真的很希望老人在天堂里能微笑着看着自己舍不下的儿女们，因为他的心里永远都是飞翔的鸥群！ 篇5：老人与海鸥第二课时教学案例 老人与海鸥第二课时教学案例 【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶

18、、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用读悟结合、读写结合的学习方式，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。课堂教学过程就是努力打造本色语文的过程。 【预设教学目标】 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 4、激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。 【课时安排】 两课时。 【教学的重点】 练习以较快的速度阅读课文，

19、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学过程】 第二课时 品读1419段，感受海鸥对老人的深情，激发人与自然和谐相处的美好愿望。 一、复习导入，铺垫情感 重新板书“相依相随”导入：同学们，上节课我们初读了老人与海鸥这篇课文，学习了1到13自然段，感受了老人对海鸥的深爱之情，老人与海鸥相依相随的许多画面一定都给大家留下了深刻的印象。现在，请你静静凝视相依相随这个词语(播放舒缓的音乐)，回顾课文内容，说说你仿佛看到了老人在干什么? 设计意图：紧扣文眼，以点带面，抓“相依相随”这个词语，实现上节课与新课之

20、间内容的过渡和情感的铺垫。 二、细读1419段，体会海鸥对老人难舍难分的真情 过渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。这是一道引人注目的风景线，这是一道出人意料的风景线，这是一道让人难忘的风景线。然而，就在我见到老人的十多天后，老人去世了。当我们把老人的遗像放大，带到翠湖边，一件更加意想不到的事情发生了。 1、请你静静阅读1419段(播放乐曲)，划出让你感到意外的句子。 2、意外，有时带给我们的是惊喜，但这里带给我们的是感动。请你再用心读读这些话，海鸥的哪些举动最让你感动，打上记号，反复朗读，看谁最能用朗读打动我们。 3、品读三处重点句子： 一群海鸥突然飞

21、来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 抓住“大不一样”这个词语，读悟结合体会海鸥对老人去世的意外之痛的心情。 “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。” 抓住“肃立不动”、“轮流飞”等词语，读中体会海鸥对老人的敬爱之情。 “当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 抓住“扑”这个词语，读悟结合体会海鸥面对老人去世的如痛失亲人

22、般的心情。 4、整体感知海鸥的举动，叩问海鸥的内心世界： 同学们，老人去世了，海鸥的举动深深地震撼了我们每个人的心灵。让我们在音乐声中再次体会海鸥的表现(出示这三句话)，生配乐齐读。 此时此刻，如果你就是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，你的翻飞盘旋，你的连声鸣叫，你的肃立不动，你的炸了营的扑，都蕴含着怎样的情感?如果你想诉说，你会说些什么呢?请你赶紧动笔写下你要说的话语。 反馈：在学生的诉说中体会，正是因为老人深爱着海鸥，所以才有海鸥加倍的回报之情。 设计意图：抓重点词句，读悟结合，互赢共生;读写结合，挖掘海鸥的内心世界。体会海鸥对老人的深爱之情，明白老人爱海鸥，海鸥也有回报之情。 三、感悟提

23、升，激发人与动物和谐相处的愿望 1、回应第一课时提出的问题，加深和巩固课文的理解： 老人离开了人世，鸥群依然盘旋在空中。我们又能做些什么呢?还记得上节课开课时老师呈现过这样一段话(出示画面) ： 在昆明翠湖公园湖畔，有一位普通老人的青铜塑像。他叫吴庆恒，是昆明一位普通的退休工人，无儿无女，1995年的退休工资只有308块。他与海鸥之间发生了许多让人意想不到的事情，人称“海鸥老人”。据说，当代中国大陆，为一个普通人塑造青铜像并且安放在公众场所，这是破天荒头一回。 看到这段文字，有同学提出了三个问题：为什么要为一位普通老人塑像?他与海鸥之间发生了哪些意想不到的事情?为什么称他为海鸥老人?你都解决了

24、吗?现在，请你再用心读读这段话，一定会有不一样的感受。 2、如今，翠湖公园的老人塑像已经摆放两年，如果你来到翠湖公园，你会在这个铜像旁题写一句什么话呢? 四、总结 同学们，你们已经理解了老人与海鸥的深情，理解了老人的伟大之处：是他守护了海鸥对人类的这份真情，是他创造了人鸥和谐的精神，所以才有了海鸥们加倍的回报之情。我们能像老人这样去对待身边的小动物、小生命，去创造人与动物间的和谐吗?相信每个同学心中都有了自己的答案。 设计意图：学习用精练的话语来概括老人与海鸥的深情，激发学生产生人与自然和谐相处的愿望。 篇6：老人与海鸥教学反思 课文1-13有三个画面老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，教学时重点抓了

25、老人喂海鸥这一画面。这一部分有三个重点句“老人顺着飞成一篇有声有色的乐谱。”理解这个比喻是一大难点。然而在今天的教学过程中，展开得特别顺。教学片段如下： 师：你从哪些句子哪些词语体会到什么？ 生：我从“小心地”、“退开一步” 体会到老人担心海鸥害怕，就往后退开。 师：老人很为海鸥着想。 生：我从“立刻”读出海鸥与老人很熟悉，很听老人使唤。 师：在朝夕相处中，海鸥与老人有了心灵的？（默契） 生：“老人依起起落落。” 师：这句话你还读出了什么？ 生：海鸥很多。 师：从哪体会到的？ 生：“排成一排翻飞的白色”（师点击“翻飞的白色”），“ 飞成一篇有声有色的乐谱” （师点击“有声有色的乐谱”）。 师：

26、这个比喻你是怎么理解的？ 生：我在这个画面里听到了老人对海鸥的呼唤声和海鸥的鸣叫声。 师：怎样的鸣叫声？ 生：欢快的鸣叫声。 生继续：我看到碧海蓝天，一群白色的海鸥在飞翔，金色的沙滩 师：是湖，碧绿的湖水，蓝蓝的天空，一群白色的海鸥在展翅飞翔。如果说这是一首乐曲，那是怎样的一首乐曲？ 生：美妙的。 生：欢快的。 生：动听的。 师：用你的朗读把这份欢快、美妙、和谐读出来。（指导学生朗读。） 学生的感悟能力很强，从具体的语言材料中自主地学习，很好地突破了难点。“唤海鸥”、“谈海鸥”部分我放手让学生自学，先是总结了学“喂海鸥”部分的学习方法读悟品，让学生也用这种方法去学习，因在试上过程中时间不够，所

27、以想在这儿挤出点时间来，在处理上比较轻描淡写。先让学生自读自悟，再交流体会。学生很会读书，有一生讲到8老人老远就认出老沙，马上有一生补充：7“相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过”海鸥很多，都是白的，而且是“闪过”，老人都能认出来，说明老人对海鸥很熟悉。还有一生讲到4“亲昵”像对待自己的孩子一样。这时我应该让学生读一读这句话，读好，体会老人对海鸥的爱，可惜我为了赶时间而一放而过了。我马上引导学生找到9“看来亲昵地说着话”这一句，我设计了一个想象练习：老人好像在亲昵地说着什么？学生回答得非常好“独脚，你慢点吃，不要着急，别噎着。”“宝贝，”这时，我应该顺水推舟，让学生把这句话读一读，读出老人对海鸥的亲

28、昵、对海鸥的爱，可惜我没读。在“谈海鸥”部分，我着重抓了两点在老人眼里，海鸥是最重情义的鸟，提挈文眼，以统领、贯穿全文；抓“你看它们那小模样！啧啧”体会老人对海鸥满心的喜欢，指导朗读这一句。然后引领学生学习13、2，体会老人在十多年中，天天来看海鸥、喂海鸥，每天步行二十余里，家境并不富裕，却花一半的退休工资来买鸟食，他是那么爱海鸥，那么重情义。之所以把这两段话联系在一起，采用变序手法，是想让学生的情感进一步得到升华。在第一部分，我强调了老人把海鸥当作自己的孩子一样爱着。 14-19也有三个画面海鸥唤老人、守老人、送老人。教学这一部分，我充分放手，让学生用“读悟品写”的学习方法进行自主学习，自主

29、交流。原本设想从15讲起，但有一生一下就讲到了17。我就出示17。事后想想，应不出示，就让学生说说。原本想15的关键句出示的，但因试上过程中时间不够，就没把它重点出示。这里我主要引导学生体会海鸥几天没见老人，现在突然见到，发觉他与往常不一样，不说话、不动，感觉到老人去世了，很着急、很惊慌，所以“翻飞盘旋，连声鸣叫”，然后请一个学生读了一下，就过了。其实这里也应多花点时间，让学生多读读，多体会体会，粗糙了些。16、17觉得处理得还行，学生一下就讲得非常到位，所以我着重指导他们朗读。在这部分，有几点小小的遗憾17原本设想让学生针对“大声鸣叫”想象：海鸥说些什么？但教学时没能实现；让学生用一个字来概

30、括17的画面，优点遏制学生的思维，应先让学生说出“告别”、“送别”，再老师顺势板“送”，这样比较好。 学到19，时间还有3分钟，这时，我应该让学生进行写话练习：20xx年1月18日，昆明市街头竖起了一座“海鸥老人”的雕像。昆明市人为什么要这样做呢？他们想要告诉我们什么呢？把你的感想写下来。初次预设教学过程的时候是安排这个写的练习的，可是在试上过程中时间不够，就把它改为说了。没想到今天课上有足够的时间写（我应该看一下时间），而我还是让学生说，多下的时间让学生全文朗读。这是一大败笔，说明我的课堂教学机智还不够。 很用心地在上一堂课，但留下了很多遗憾，真想再上一遍。课堂教学真的是一门无止境的艺术，需

31、要我们全身心地投入，需要我们有足够的智慧。告诉自己不断努力，向完美靠岸！ 篇7：老人与海鸥教学设计 教学目标 1.学会课文8个生字，重点指导“塑、抑”的字形，随文理解“抑扬顿挫、亲昵”等词语的意思。 2、运用批注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行语言积累。 3、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱才能赢得动物的信任。 教学重难点：教学目标2、3 教学具准备：课件 课前精彩两分钟 一、揭题导入，激发情感 1.教师导语：（课件出示昆明翠湖公园海鸥翻飞的画面）1985年冬天的一个早晨，当春城昆明刚从睡梦中醒来，人们忽然发现湛蓝的天空中不知从

32、哪儿飞来了一群又一群白色的鸟。当时人们并不知道这些白色的鸟就是海鸥，更不会想到在以后的十多年里居然成为了昆明这个并不靠海的内陆城市的一道重要景观。说到海鸥，昆明的人们会不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吴庆恒。（板书：吴庆恒）让我们一起呼唤他的名字。这是这节课咱们一起走进与这位老人有关的真实感人的故事。 2.齐读课题。 二、初读课文，感知文意 1.自由读文：注意难读、的字词，并思考课文讲了一件什么事情？ 2、汇报交流 （2）“亲人”写出了老人与海鸥的关系。 举例理解“亲人”的含义。 三、抓点研读，感悟真情 1、用文中的一个词来说明老人与海鸥之间的关系？（“亲人”写出了老人与海鸥的关系）

33、 2、举例说明哪些是亲人？ 师：一个是人，一个是动物，为什么说老人与海鸥之间是亲人关系呢？ 你从哪儿感受到老人对海鸥亲人般的关爱？默读113自然段，边读边作批注。 3、交流重点句子 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）谈体会（主要引导学生抓住三个褪色，步行二十余里等词语理解老人对海鸥的爱） （2）课件出示资料加深理解：老人每月三百零八元的退休工资，一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬得买

34、给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟（看到这一资料，同学们有想说的吗？） （3）是啊，老人长途跋涉，不辞辛劳，天天如此，月月如此，年年如此，十几年如一日。这其中包含了多少老人对海鸥的深情厚意呀！十多年了，一到冬天，老人每天必来。同学们融入你刚才的感受用心读一读这个句子吧 （4）练习读，指名读 读得真好，让我真切的感受到了老人对海鸥的无私的爱，你还画了哪些句子呢？ 老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起

35、落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）谈体会（抓住小心，退开一步扫依他的节奏等词句体会老人对海鸥的细心及人与海鸥的和谐亲密） （2）如果是你，见到海鸥你会怎样呢？ 平时，我们都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退开一步。从这儿可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。虽然这个句子很简单，但是每一个细节都是老人对海鸥的呵护。我们去细心地读一读。 （3）感情朗读 同学们读的真不错，让我感受到了人与动物的亲密和谐，咱们继续交流 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方化“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （1）谈体会（老人不是在呼唤普通的海鸥，

36、老人给海鸥们取了名字。老人为什么能喊得出名字？与海鸥们相处的时间很长。老人对海鸥就像亲人一样的。老人在“抑扬顿挫”地唱着，他沉浸在自己的幸福之中。老人是亲昵地和海鸥说话，看出他们之间的感情很深。） （2）老人深爱着海鸥，在喂海鸥的时候，他又会对“公主”、“老沙”、“独脚”说些什么呢？如果你是其中的一只海鸥你又会对老人说些什么呢？ （3）感情朗读（让我们一起美美的深情的呼唤海鸥吧，齐读） 4、简单交流学习老人谈海鸥，盼海鸥的句子 5、字字句句中，让我们感受到了老人对海鸥的无私的爱，老人就这样十几年如一日的每天准时来到翠湖边喂海鸥，虽然老人穿的衣服褪色了，背的蓝布包褪色了，装鸟食的塑料袋子褪色了，

37、但是他对海鸥的爱是永远不褪色的。这位老人用自己十余年的行动，向我们诠释了一个道理：那就是只要人类付出爱，人与动物可以和谐相处。下节课，我们再去感受海鸥对老人的那份震撼人心的情谊。 四、拓展延伸 课外搜集有关人与动物和谐相处的故事和小组同学交流。 板书设计：老人与海鸥 篇8：老人与海鸥教学设计 教学目标： 1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。 2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。 3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。 教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。 教学时间：两课时 第一课时：（略） 第二课时 教学过程： 一、情境导

38、入，板书课题。 1、多媒体播放歌曲一个真实的故事。 2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起继续学习老人与海鸥这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。 3、板书课题：老人与海鸥 二、抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情。 （一）激发情感，提出问题。 1、导语：上节课我们初步了解了课文内容，老师想问问大家，读了这篇文章以后，课文

39、中的哪一幅画面让你最受感动？ 2、学生交流，用自己的话说。 3、小结并过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢？请同学们带着这个问题浏览课文的113自然段。 （二）研读，感悟老人对海鸥的爱。 1、学生浏览113自然段，整体感知海鸥与老人像亲人一样。（板书：像亲人） 2、研读113自然段。 导语：老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？请同学们再次用自己喜欢的方式读课文113自然段，边读边画出让你感受最深的语句，想一想，这句话为什么让你深受感动？ 学生自主阅读

40、，圈画、批注。 师提示学法：这种亲人般的爱，都是通过一个个细节表现出来的，所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个眼神，流露出来的就是那亲人般的爱。 交流 师：同学们读书非常投入，非常专心，这是很好的阅读习惯。从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱？先读一读你所找到的语句，然后谈谈你读了这一段后的感受和体会，其他同学如果对同一段话有不同理解，可以补充。 重点语段的引导。（教师随学生的交流随机引导） 第2自然段。 指名读句子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。 补充如下资料。 师：是啊，老人对海鸥所做的一切，与他的年纪，与他

41、的生活状况形成了鲜明的对比。同学们，老师要告诉你们，这位可亲可敬的老人名叫吴庆恒，是昆明市的一名普通退休工人，老人一生历经磨难，没有亲人。尽管他每月的退休工资只有308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食老人爱海鸥胜过爱自己。 指名读出自己的感受。 第3自然段。 指名读句子。（大屏幕出示第三自然段） 教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词： “小心地放”“退”“撮”“呼唤” 小结：同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。 引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。（点击大屏幕出示第四句） “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” a、指名读句子： b、理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什