第3课 方寸之间 教案-2024新苏少版七年级上册《美术》.docx

1、第一单元 第3课方寸之间教案教材分析苏少版初中美术七年级上册第1单元中国字 中国印第3课方寸之间，其中包含了方寸之间以及篆刻之道，同时也涵盖了白文印、朱文印。书法与篆刻相辅相成，篆刻也是中华文化的组成部分，本节课融合了来自课内和课外的知识，这种丰富的印刷元素、创新的艺术手法和对自然的热爱，对于提升学生的艺术修养具有重要影响。这种方式可以增强学生的艺术鉴赏力，并且在塑造他们正确价值取向上发挥了关键性的影响。学情分析本课程的目标是提高该年级学生的篆刻基本技能。由于学生的篆刻基础较弱，传统的教学方法可能效果有限，因此采用专题式教学方法，以增加学生的参与度。在确定了专题后，学生们将通过筛选和搜集信息，

2、初步了解篆刻的基本理论。虽然学生们掌握了基本的理论知识，具备良好的分析能力和自学能力。同时他们对手工实践和艺术表达具有浓厚的兴趣，喜欢动手操作和创作。然而，学生对于藏书印的认识可能还比较肤浅，需要通过本节课的教学来加深他们对印章的理解和创作技巧的掌握。核心素养目标1. 审美感知：通过学习了解篆刻的相关基础知识，包括印章的结构、分类等；2. 艺术表现：掌握印章的基本构造和特点，能够通过观察和分析来理解印章的意义和价值，并在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印；3. 创意实践：学习篆刻的刀法及制作方法，并为自己设计刻制印章；4. 文化理解：通过对篆刻艺术的欣赏、设计制作，初步认知篆刻独特的艺术魅力

3、，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感。 教学重难点1. 重点：了解篆刻的分类和章法布局，掌握其制作方法；2. 难点：能够运用不同刀法和章法创作出符合自己风格的印章。课前准备PPT 、微课视频、教具展示教学方法情境探究、专题式教学、合作探究教师准备在教学过程中，教师会大量创造各种情境，进行互动式的教学，扩大学生的思维，最终对本节课进行评估。本课题将以方寸之间为主题，通过探究其历史渊源、文化内涵以及现代应用等方面的内容，引导学生深入了解和掌握相关知识。 首先，在前期准备阶段，老师需要明确自己的教学目标和方法，制定好相应的课程计划和教学进度表。学生准备整理有关篆刻的信息，并且要有明确的任务和协同

4、，同时也要自己去深入探讨这个主题。通过对资料的研究和整理，了解了相关的知识点和技能技巧。教学过程一、新课导入由一幅中国画作品导入，教师展示中国画作品。提问：中国画的四大构成要素是什么？学生思考回答。师总结：中国画的四大构成要素包括诗书画印。由此拓展到诗文的书写离不开书法，印章离不开篆刻。师：上节课我们已经了解了书法的艺术，这节课我们将继续学习中国传统文化的重要组成部分篆刻，一起在方寸之间体会万千变化。板书：方寸之间设计意图：以问题思考创设良好的情景，提高课堂效果。二、探究新知（一）篆刻的含义视频欣赏。提问：什么是篆刻？学生回答。总结：所谓篆刻，是指镌刻印章的通称，是篆法、章法、刀法三者的结合。

5、篆刻字体一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻。师：小小的印章中，包含了这么多内容，既有飘逸的篆书笔意，又有赏心悦目的印面布局，真可谓是“方寸天地、气象万千”。设计意图：抛出问题引导学生思考什么是篆刻，引入本节课内容。（二）印章名称的演变师：印章最初作用是权力身份象征，随后成为身份证明，还有了取信功能。为什么印章会有这么作用，它是如何经久不衰流传至今呢？让我们一起通过作品来了解一下印章的发展演变。1. 展示皇后之玺凌江将军章王业之印信，并介绍。提问：同学们仔细观看皇后之玺凌江将军章王业之印信三张图片，这几枚印章的字体给你什么感受？并试着总结出印章的类型。下面请同学们以4人为一个小组进行思考讨论。（教

6、师可走下台巡视）师：我看到同学们已经停止讨论了，哪组代表来说一说呢？学生回答。总结：由皇后之玺凌江将军章王业之印信三个印章可以知道印章可以分为玺，章，印。印章的名称在历史上除了分为玺，印，章外，还可以称为印章，印信。2. 师：同学们再思考一个问题，你们看皇后之玺凌江将军印这两枚印章，觉得这两枚印章的用途是什么？学生回答。总结：皇后之玺是皇后佩戴的饰物，玺代表着至高无上的皇权，也是权力和地位的象征，刻工细致，弥足珍贵。而将军章多用于军事需要。章是指两汉官印和魏晋六朝将军印。将军印又被称为急救章，多数因为军事需要，在出兵之前匆匆刻纸，因此字形随字而发，运刀天真自然。3. 师：那同学们知道古代君臣之

7、间书信往来，如何做保密工作和身份验证的？展示“封泥”视频。总结：古人传递书信需要人来传送，单用绳索捆住，难免被人拆动，为了保密起见，在绳结上封一块泥土，把印鈐盖在泥土上，这种泥块被称为“封泥”，4. 师：通过以上内容，我们可以概括出印章的发展演变，在不同朝代有不同的称呼。总结：(1) 玺：早期的印章称为“玺”，当时人人可用，并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。(2) 印：秦汉时期的官方印章通称“印”。(3) 章：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作“章”。(4) 印章：将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的。(5) 印信：汉魏

8、的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。5. 师：印章在古代起到非常重要的作用，其发展至今，也一直存在于我们现代生活。展示2008年北京奥运会会徽。总结：中国印，舞动的北京，会徽设计综合了中国特色，北京特点和奥林匹克运动要素，以印章作为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来。结合篆 刻、汉字和五环标志，形成了一幅富有生命力的图画。这幅图画呈现出迷人的景色，并在笔画之间升华了奥林匹克精神。这是对中国篆刻文化的创新。板书：演变玺、印、章、印章、印信设计意图：通过学习印章的演变，学生可以更加深入地理解篆刻。这样的学习过程不仅有助于培养学生独立学习的

9、能力，而且能够使他们进入到学习的关键阶段。三、深入学习（一）印章的艺术属性师：印章作为一种辅助艺术运用在绘画，书法等艺术上，或用来说明主体内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为作品的一个重要组成部分。因此常把篆刻、书法、绘画相提并论，称他们为“金石书画”。一幅好的国画作品要求诗、书、画、印四绝。1. 展示作品墨梅图。提问：你能分辨出该幅作品中印章属于哪一类吗？它们的作用是什么？从印章盖在书画作品的位置上看，印章可分为(1) 名章（姓名，别号，地名，年龄印均盖在靠作者姓名的下面或者后面）举例说明：王冕，字元章，自称是周文王的子孙，因此王元章与文王子孙指王冕本人的章。(2

10、) 闲章（诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或者下角）。举例说明：几暇怡情与得佳趣是乾隆皇帝的章，虽不在作品的上首或下角，但仍可作为闲章。除此之外，方外司马属于闲章，代表作者本人高古的志向。另外，宣统御览之宝是皇室专属，证明这幅作品进入过皇家，是收藏者所用的章，表明自己曾经拥有过这幅画。板书：分类名章、闲章总结：在一幅作品中，作者、收藏者等钤盖在其中的印章与画面相互呼应，耐人寻味。设计意图：鉴赏和解析篆刻的分类，揭示印章的分类。(3) 拓展：边款展示图片。总结：边款是指刻于印侧或印背的文字、题记。边款的内容可以包括作者名号、印刻时间、地点、缘由记述、诗词歌赋等，字数可长可短，形式灵

11、活多样。2. 思考练习师：在这里，老师提出一个疑问：有些人认为书画作品必须带有印章，而有些人则认为没有印章会更好。那么，到底哪一个更优秀呢？接下来，请观看鹊华秋色图，进行小组合作，进行深入的分析和讨论。学生 A：如果不带印章，那么鹊华秋色图 可能会更富有诗意。无论是空间上的缺失还是视角上的开阔，都能使观者看到更多的景象，同时也能带来一种清新而舒适的体验。学生B：我认为在图像中添加印章能增添一些情趣。如果没有红色的点缀，可能会让人感到稍微的枯燥，然而，当添加了印章之后，就像在千里之外的绿叶之间点缀出一点点的红，这 样的效果将使图像更具特色，具有深厚的情感。教师：很棒，现在大家已经深入到了印章的领

12、域，能够根据个人的理解提出各种见解。让我们一起欣赏一幅齐白石先生的墨蟹图，欢迎各位重新审视和探讨。师：如果没有印章，就像是失去了生命力，看起来并不十分完美。显然，诗、书、画、印是一体的。设计意图：本次活动旨在通过小组讨论的方式，对中国书画中有印与无印的主题进行深 入分析，以激发学生的思考和探索能力。（二）篆刻方式师：齐白石是诗书画印“四绝”的艺术大师，他的印章纵横平直，直上直下，展现出朴野、刚猛、凌厉的气势。1. 展示齐白石两方印章，并提出问题：这两幅作品有什么区别呢？学生回答：左边的字体是红色的，右边的字体是白色的。总结：篆刻主要有阴刻和阳刻两种镌刻方式。(1) 阴刻：印文刻成凹状，用印泥钤

13、盖后为红底白字，称为“白文”。(2) 阳刻：文字刻成凸状，用印泥钤盖后呈白底红字，称为“朱文”。板书：方式阴刻、阳刻2. 思考练习展示印章作品。提问：观察以下印章，分辨它们是属于阴刻还是阳刻。学生讨论回答。设计意图：学生进行观察并区分两幅印文哪一幅是朱文哪一幅是白文。使学生清楚篆刻的方式，为接下来的实践打下基础。（三）活动任务吴昌硕不仅是绘画大师，而且善于刻章，善以石鼓文人印，印风苍厚淳朴，自成一派。西泠印社成立后，吴昌硕被推举为第一任社长。任务：欣赏吴昌硕的篆刻作品，选择自己最感兴趣的一枚，说出你的看法。设计意图：以多样化的方式巩固学生的知识。四、探索实践根据所学的篆刻的基础知识请思考如何刻

14、制一方印章？ （一）工具材料师：首先看一下篆刻所需要的材料。（实物展示）1. 印床2. 砂纸3. 刻刀4. 印泥5. 印石6. 连史纸设计意图：认识工具，为印章的制作做好准备。（二）制作步骤师：这些材料该如何运用呢？1. 磨平印面：首先将印石在砂纸上打磨平整；2. 设计印稿：在连史纸上设计印稿；3. 印稿上石：将印稿拓印在石头上；4. 操刀刻印：将石头稳定在印床上，用刻刀篆刻；刻制藏书印过程中需用到哪种刻刀法，一起来探讨学习。超链接讲解刀法（教师可实物演示）：(1) 执刀的两种手法 三指执刀法：用大拇指、食指执刀，用中指抵住刀杆，无名指、小指抵住中指，刀口向左，刀杆微微倾斜。 五指握刀法：五指

15、握刀，大拇指在外，呈握拳状。(2) 刀法 冲刀法：冲刀，顾名思义就是刀锋入石后由右至左，或者向身体的反方向直接冲刻。具体操作时，刀锋向外，刀杆微卧，与印面形成一定角度。 切刀法：切刀就是将刀锋切入石面，然后顺着笔画的方向一起一伏地切刻前进。这样切刻出来的线条留有刻刀逐步移动时的痕迹，显得沉厚苍劲。板书：刀法冲刀 切刀5. 钤印于纸：将刻好的印章蘸染印泥，印在连史纸上。小提示：使用刻刀时需要注意正确执刀，安全使用。设计意图：学生动手能力尚不完全，因首先让学生学会基础的篆刻制作方法，引导学生在此基础上进行个性化的创意制作。（三）课堂实践请根据印章的制作方法尝试为自己设计并制作一枚名章，或者用一句喜

16、欢的诗制作一枚闲章，并钤印在自己收藏的图书扉页上。设计意图：在实践中体悟篆刻的魅力。（四）展示评价1. 展示与分享：(1) 学生展示和分享刻制的印章作品，描述自己的设计理念、创作心得和体会。(2) 学生互相欣赏作品，并给予积极的反馈和鼓励。(3) 教师引导学生对他人作品进行欣赏和评价，培养学生的审美眼光和批判性思维。2. 作品评价设计意图：通过多种评估手段对学生的成果进行验收。五、拓展创新教师展示了“皇后之玺 ”在现代交通卡上的使用， “皇后之玺 ”利用多种独特的技术来强调文物的质地，让人们更深入地体验到文物的美。除此之外，篆刻在生活中的应用非常广泛，想一想，你身边还有其他例子吗？设计意图：扩

17、大思考范围，把篆刻和日常生活紧密结合。旨在激发学生对篆刻艺术的感悟和兴趣，以提升其艺术修养和人文修养。六、小结：本节课学习了篆刻的相关知识，品味了篆刻之美。尽管篆刻的尺寸微小，但其内部却蕴藏着无穷的文化元素，是中国古代文化艺术的精华所在。课后希望同学们可多搜集资料了解更多相关的信息，进一步探讨篆刻发展状况及个性化的特征。设计意图：小结本课，提出期望。七、板书设计方寸之间演变玺 印 章 印章 印信分类名章 闲章方式阴刻 阳刻刀法冲刀 切刀八、教学反思本节课通过理论的学习和实践体验，已经品尝到了创作的乐趣，并初步掌握了印章的制作方法。在练习过程中，比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻出缺口了怎么办？教师都应当面面俱到的考虑到。篆刻是我国特有的一种传统艺术，对初学者显得深奥晦涩，因此在教学时一定要深入浅出，让学生有一个最基础、最初步的了解即可。总的来说这堂课增进了学生对中华传统文化的了解，尤其是激发了学生动手设计印章的兴趣，这是开课前我所预料不到的。进一步的使学生了解中国篆刻艺术的形式、审美，感受我国文明进程的成就和传统，激发学生热爱祖国的热情，提高民族自豪感。