二年级语文教案.docx

1、二年级语文教案 以下是小编给大家收集的二年级语文教案，本文共16篇，欢迎大家前来参阅。 篇1：二年级语文教案 教学目标 1、准确通畅，感情的朗读课文。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，明白老马说话的含义。 教学重点，难点 1、马妈妈劝告小马的话含义。 2、老牛，松鼠与小马的对话。 教学时间：一课时。 教学准备：课件。 教学过程： 导入：孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。

2、 细读感悟 1、朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说： 2、文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。 3、第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“画出来，说你明白什么?指名说： 4、分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。 5、比读。 6、松鼠怎样说：用曲线画出。 7、学习课文第3到5自然段。 （1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心想那多好啊！）为什么会这样 （2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。） （3）小

3、马准备过河时，松鼠为什么拦住它?（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。） （4）最后小马怎样做，读有关句子。 （5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。 8、学习第6、7自然段。 （1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。 （2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老

4、牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。） （3）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。 篇2：二年级语文假如教案 二年级语文假如教案 教学目标 知识与能力目标 1.复习生字、新词。 2.通过多种形式的朗读，学生对课文有自己独特的感受和体验。 3.品味文中重点词语，积累语言。 过程和方法目标 1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，积累语言，有所感悟。 2.通过自主学习、小组合作的方法，进行创编小诗。 情感、态度、价值观目标 产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的

5、事物。 教学过程 一、复习生字新词及课文内容 1.课件出示： 良、缩、还、快活、叹息 遥远、寻食、谷粒、等待 哭泣、健康、不幸 操场、奔跑、游戏 原来神笔带给我们的是知识的礼物！想不想要？好，我们一起分享吧！（点击，分组读） 2.请小朋友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯的话。 二、理解课题 神笔给大家带来了这多么多宝贵的知识礼物，这些知识都是上节课我们学过的。看来，大家掌握得都不错。这节课，咱们继续学习第23课假如。 1、读准课题。 2、如果老师在这个词后面添上一个小句子，你还能读好吗？ 出示课件：“假如我有一支马良的神笔。” 指导朗读。 （出示：假如我有一枝马良的神笔）那我们就来比一比

6、,看谁能把自己的渴望读出来.，谁想来读？ （评：1你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来？ 2看来你非常渴望有一枝神笔！ 3谁也能像他一样把自己的渴望读出来？ 4从你的朗读中，我们感受到了马良的神笔多神奇！） 齐读这一句。 3、有这样一个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢？ 4、听范读。指名回答 板书： 小树、太阳 小鸟、谷粒 西西 好腿 5、齐读 四、学习课文 1.学习第一小节。 （1）小女孩为什么会有这些愿望呢？（课件出示：北风吹小树）你看到了什么？（学生说）聪明的孩子，你还能用课文中的一些句子来描述你看到的画面吗？（重点指导朗读（边做动作边读）：缩着身子、轻

7、轻叹息）为什么会缩着身子、轻轻叹息呢？如果此时你就是在那棵小树，你最渴望什么？ （2）假如，你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢？（学生说）多美的愿望啊！赶快告诉小树吧！（指导朗读第一节） （3)多美的诗啊，那是因为诗里藏着几个词语精灵。（课件出示并让学生读：红红的太阳、寒冷的北风、快活地成长、轻轻叹息）如果它们不在了，这节诗会变得怎样呢？（出示删去几个词语的诗句）请你邀请你的同桌一起读，说说和原诗比起来哪节更好。（学生读缺少以上词语的小诗）你有什么感觉？（学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句）用你们的朗读再一次把词语精灵请出来。（学生再读第一小节） （4）你们的朗读请

8、来了红红的太阳、温暖的阳光照在小树上。 有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下（提问） 此时的小树是多么开心，让我们带着这份开心来读第一小节。 2.学习第二小节。 （1）阳光多么温暖，小树在阳光下快活地成长。今天真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。（课件出示：小鸟哭泣）小鸟为什么这么伤心呢？（指导朗读：鸟妈妈到遥远的地方去寻食）鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢？（理解遥远） 篇3：二年级语文教案 第一课时 （一）谈话激趣，聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 2、揭题

9、“恐龙的灭绝”，读读课题。 （二）读好课文，提取信息。 1、自读课文，读准字音。 （1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。 2、同桌互读，读通句子。 3、交流了解到的信息。 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。 4、根据学生的回答进行随机的引导。 师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3

10、000000、00000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。 （2）朗读指导，练习。 体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 （3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？” （三）以读代答，理解词句。 1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 2、朗读反馈，以读代答： （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植

11、物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法 （在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。） （四）读中促悟，悟中积累词句。 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法” 1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？ 充分尊重学生的

12、朗读感悟。教师起好引导作用 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯” 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖” 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？” 3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） （新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进

13、行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。） “另一种说法” 1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 4、小研究。 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。 课件出示： （ ）植物大量枯萎、死亡 （ ）宇宙行星撞上地球 （ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去 （ ）地球一片黑暗 （ ）食肉恐龙渐渐灭绝 读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。 （新课

14、标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。） （五）巩固字词，书写生字。 1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。 2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。） 4、学生练写，展示佳作。 篇4：二年级语文教案 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(

15、人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板 课时:三课时 第一课时 教学过程， 一、谈话导入，板书课题: 大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书

16、是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号: 点评:漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

17、你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计: 刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。 【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于

18、这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】 四、指导书写。 1、教师范写底，讲解写字要领: 底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。 点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。 第二课时 教学过程; 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字 2、质疑课题 师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳: 1）、书中有什么内容? 2）、这本书有什么作用

19、? 3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等) 点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。 二、细读课文，激发探究意识， (一)、朗读课文，理解内容 1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: (1)、岩石书: A、(课件出示第四自然段内容) 指名学生读。说说岩石为什么像书? 指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。 B、书中的字:(课件出示第六段内容 说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D 指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读

20、一读。 C、书中的画(出示第八自然段内容j 书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 (课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。 指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?) 小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。 让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二) 教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 指名学生读。 (2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容) 说说，A、岩石的作用。 B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏

21、?从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，注意感叹句的读法。 补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。 3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。 点评:这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。 三、猜一猜，川川长大以后想干什么? 小结:最大的书不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。 第三课时 教学过程， 一、复习: 1、学生读课文。 2、说说最大的带中有哪些内容。 二、分角色

22、读、评课文 小组内分角色读课文。 推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。 点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。 三、书写指导: 1、教师用生字卡片出示所写生字。 2、教师范写陆、印。注意， 陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。 印:右边为双耳。 3、学生写、评。 4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。 四、课堂交流。 把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。 【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】 篇5： 二年级语文教案 教学目标：

23、 知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。 过程与方法：通过交流识字方法让同学们展示识字成果，体会识字的快乐。 情感、态度、价值观：通过朗读使同学们感悟帮助别人是件快乐的事。 教学过程： 一、导入新课 1、教师出示风车问同学们，你们知道这是什么？（风车） 2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风） 3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 （注意娃娃要读轻声，再来读一次） 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后

24、同桌互相交流自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，交流识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。 四、学习课文 1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说-引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水） 我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子

25、。 当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？ 谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学们读叙述部分，一起来读读第二节。 3、风娃娃还

26、为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求： 1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶） 当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读） 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读） 当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？ 我会说：风

27、娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。 五、推荐课外读物 如果你想了解更多有关风的知识，有空看看半小时阅读拓展积累中国百科知识全书 六、巩固识字 1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。 2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车） 3、写生字 嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现） 口子旁的是“吸气”的吸，木字旁

28、的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。 他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？ 他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（同学们选其中的一个写） 小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。 在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（同学们互相展示自己的书写） 篇6：语文二年级教案 【教学目标】 1、认识12个生字，会写8个字。 2、正确、

29、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容，明白其中的道理。 【教学准备】：多媒体课件 【教学时数】：2课时 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁?(风) 2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃) 3、读题：想和

30、风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧! 兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 4、(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗? (课件出示风娃娃的求助信及童声配音) 求 助 信 亲爱的小朋友： 你们好! 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时

31、还要责怪我?呜 你的朋友：风娃娃 20xx年12月12日 5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?让我们一同到书中看个明白吧! 一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方? 2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书：田野、河边、广场 3、学习字词 师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们

32、的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢? (1)、出示课件 chu x x x j qin f 抽 上 来、断 断 续 续、吸 气 、高 兴 极 了、纤 夫、 hn sh sh zhng zng shng 流 汗、行 驶 、表 示、风 筝、无 影 无 踪、伤心、 z zhun 责 怪、转 动 指名同桌读齐读开火车读。 2、认读生字： 离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件，同桌互读指名读齐读) 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。 3、猜谜巩固： (1)、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。( 汗 ) (2)、大

33、字腰上系皮带。( 夫 ) (3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 ) (4)、竹子争着飞上天。( 筝 ) 三、学习第一节 师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“” 课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的?那你就用这样的语气来读读。 指名读齐读 2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学习。 四、指导书写，布置作业 1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2、学生观察写好这四个字的注意点，说

34、一说哪个字最难写? 3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。 4、学生先书空，再描红、临写。 5、展示学生写的生字，师生共同评议。 6、作业：搜集有关风的作用的资料。 第二课时 一、复习检查，交流汇报 1、出示下列词语： 风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪 2、开火车读自由读课文 3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事? 师随机板书：田野、河边、广场 二、学习课文，深入理解 (一)、研读“吹水车” 1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么? 2、出示：风娃娃来到田野，看

35、见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 指导朗读 3、风娃娃此时是怎么想的? 4、他是这么想的也是这么做的，你看 出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 指名读点评，指导朗读男女赛读 (二)、研读“吹帆船” 师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢?他仔细一看，原来是 1、出示课本插图2 2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢? 3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢

36、。(齐读) 4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程 朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 (三)、感受风娃娃的“傻” 1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢? 2、说话： 我是农民伯伯，我会说：“ ” 我是河边的纤夫，我会说：“ ” 3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为： 引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。 (四)、自主研读“好心办坏事” 1、自由读，说说风娃娃又来到

37、哪里，做了什么事? 2、汇报交流，随机指导朗读 3、想象说话(任选一个) 放风筝的孩子伤心地说：“ ” 来收衣服的人生气地说：“ ” 路旁的小树哭着说：“ ” 四、明理小结，课后延伸 1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢? 2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 风娃娃教学反思 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的.插图

38、，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。 之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。 学习不能脱离实际生活，还应