学习的“永动机”ppt课件--2024秋高二上学期心理健康教育课（通用版）.pptx

1、学习的学习的“永动机永动机”1.暖身阶段：掌声响起来2.转换阶段：初探学习动机3.工作阶段：调整学习动机4.结束阶段：课堂小结目录暖身阶段暖身阶段掌声响起来掌声响起来掌声响起来第第1 1轮：请同学们拍掌，让掌声响起来。轮：请同学们拍掌，让掌声响起来。【游戏规则游戏规则】掌声响起来掌声响起来第第2 2轮：轮：请同学们拍掌，让掌声响起来，倘请同学们拍掌，让掌声响起来，倘若掌声足够热烈和响亮，若掌声足够热烈和响亮，下课后将获得聆下课后将获得聆听一首好歌的机会听一首好歌的机会。掌声响起来掌声响起来讨论与分享：讨论与分享：这两轮的掌声有什么区别？这两轮的掌声有什么区别？产生区别的原因是什么？产生区别的原

2、因是什么？学习动机学习动机驱动驱动学习动机学习动机：一种引发与维持个体的学习行为，一种引发与维持个体的学习行为，并使之指向一定学业目标的动力倾向。并使之指向一定学业目标的动力倾向。动机动机行为行为转换阶段转换阶段初探学习动机初探学习动机初探学习动机请完成学习动机水平请完成学习动机水平小测试。小测试。初探学习动机初探学习动机 A A版块：选择版块：选择3 3项以上则代表学习动机项以上则代表学习动机较弱较弱。B B版块：选择版块：选择3 3项以上则表示学习动机项以上则表示学习动机较强较强。初探学习动机初探学习动机 学习动机是如何学习动机是如何影响学习的？影响学习的？初探学习动机初探学习动机故事故事

3、A A：糖糖进入初中后明显感觉学习压力变大了，但她又想保：糖糖进入初中后明显感觉学习压力变大了，但她又想保持小学时的持小学时的“学霸学霸”称号，想让自己的学习成绩保持在班级前三名，称号，想让自己的学习成绩保持在班级前三名，于是，她将绝大部分的时间都用在了学习上，甚至放弃了踢足球的于是，她将绝大部分的时间都用在了学习上，甚至放弃了踢足球的兴趣爱好。在完成老师布置的学习任务以外，她还会自己找其他的兴趣爱好。在完成老师布置的学习任务以外，她还会自己找其他的练习题来做，课间都用来做错题和背课文了，舍友开玩笑地说练习题来做，课间都用来做错题和背课文了，舍友开玩笑地说“糖糖糖不会是连睡觉的时候都在背单词吧

4、糖不会是连睡觉的时候都在背单词吧”。长此以往，糖糖觉得越发。长此以往，糖糖觉得越发吃力，成绩没有预想中的好，反而有的科目退步了。吃力，成绩没有预想中的好，反而有的科目退步了。初探学习动机初探学习动机故事故事B B：张亮是班上的体育委员，他热爱篮球，课外：张亮是班上的体育委员，他热爱篮球，课外时间总能看到他打球的帅气身姿。此外，他的学习成绩时间总能看到他打球的帅气身姿。此外，他的学习成绩也很不错。张亮认为劳逸结合是非常重要的，要有合理也很不错。张亮认为劳逸结合是非常重要的，要有合理清晰的学习目标，享受努力用行动接近目标的成就感；清晰的学习目标，享受努力用行动接近目标的成就感；同时，也要有放松身心

5、、调节压力的方法，这样才能有同时，也要有放松身心、调节压力的方法，这样才能有更好的状态朝着目标一步一步前行。更好的状态朝着目标一步一步前行。初探学习动机初探学习动机故事故事C C：小华是一名初一学生，他对学习没啥：小华是一名初一学生，他对学习没啥兴趣，也没啥目标。上课听课容易走神，对于作业，兴趣，也没啥目标。上课听课容易走神，对于作业，他觉得能完成任务就可以了他觉得能完成任务就可以了长期下来，小华越长期下来，小华越发对学习提不起劲，成绩也退步了不少。发对学习提不起劲，成绩也退步了不少。初探学习动机初探学习动机讨论与分享：讨论与分享：糖糖、张亮、小华三人的学习动机水平有何不同？糖糖、张亮、小华三

6、人的学习动机水平有何不同？从这从这3 3个小故事可以得到哪些启发？个小故事可以得到哪些启发？初探学习动机初探学习动机学习动机过强学习动机过强学习动机不足学习动机不足抑制大脑的思维活动水平抑制大脑的思维活动水平容易产生学业焦虑情绪容易产生学业焦虑情绪致学习效果受到负面影响致学习效果受到负面影响无法激发学习积极性无法激发学习积极性降低学习效率降低学习效率抑制学习潜力抑制学习潜力初探学习动机初探学习动机思考与讨论：思考与讨论：如何将学习动机调整至合适强度如何将学习动机调整至合适强度从而进一步提高学习效率？从而进一步提高学习效率？工作阶段工作阶段调整学习动机调整学习动机调整学习动机【情景演练情景演练】

7、各小组派代表上台抽取各小组派代表上台抽取1 1个个情景，组内头脑风暴，讨论情景情景，组内头脑风暴，讨论情景中学习动机过强或不足的原因，中学习动机过强或不足的原因，或激发适度学习动机的技巧。或激发适度学习动机的技巧。情景演练情景演练A1A1：东东喜欢数学，经常看有关的课外书，对解题有：东东喜欢数学，经常看有关的课外书，对解题有浓厚兴趣，因此他很愿意学习数学，数学成绩常常名列前浓厚兴趣，因此他很愿意学习数学，数学成绩常常名列前茅。相反地，东东对英语则提不起劲，他觉得不断地背课茅。相反地，东东对英语则提不起劲，他觉得不断地背课文和单词很枯燥，上英语课也不怎么认真，因此英语成绩文和单词很枯燥，上英语课

8、也不怎么认真，因此英语成绩越来越差，总成绩也不大理想。越来越差，总成绩也不大理想。情景演练情景演练B1B1：晓晓酷爱大自然，家里养了很多小宠物，也种植了不少：晓晓酷爱大自然，家里养了很多小宠物，也种植了不少植物。进入初中后，她学习生物学科如鱼得水。有点意料之外的植物。进入初中后，她学习生物学科如鱼得水。有点意料之外的是，晓晓的其他学科的成绩也很不错，尤其是语文。在朋友问及是，晓晓的其他学科的成绩也很不错，尤其是语文。在朋友问及学习诀窍时，晓晓笑着说：我把对生物的兴趣挪用到了语文学科，学习诀窍时，晓晓笑着说：我把对生物的兴趣挪用到了语文学科，例如学习一篇新课文，我会先了解文章结构、中心思想、文体

9、风例如学习一篇新课文，我会先了解文章结构、中心思想、文体风格等等，就像是平常观察小动物习性一样去探索，感觉很有意思，格等等，就像是平常观察小动物习性一样去探索，感觉很有意思，所以很有动力。所以很有动力。情景演练情景演练A2A2：小丁跟小明是从小一起长大的朋友，进入初中后，：小丁跟小明是从小一起长大的朋友，进入初中后，两人成了同班同学。小丁是班上的学习委员，学习成绩很两人成了同班同学。小丁是班上的学习委员，学习成绩很优秀，小明的父母多次将两人的学习成绩作比较，成绩中优秀，小明的父母多次将两人的学习成绩作比较，成绩中等的小明不自觉间把小丁当成了竞争对象。两人的成绩差等的小明不自觉间把小丁当成了竞争

10、对象。两人的成绩差距较大，小明努力备考，但学习成绩还是没能超过小丁，距较大，小明努力备考，但学习成绩还是没能超过小丁，小明心里很失落，甚至萌生了小明心里很失落，甚至萌生了“努力了也没有用努力了也没有用”的念头。的念头。情景演练情景演练B2B2：小薇这个学期的学习成绩不断进步，班主任请她：小薇这个学期的学习成绩不断进步，班主任请她在期末总结大会中分享一下自己的学习心得。原来小薇会在期末总结大会中分享一下自己的学习心得。原来小薇会在考前选择一位成绩稍高于自己的竞争对手，也就是在考在考前选择一位成绩稍高于自己的竞争对手，也就是在考前设定了一个小目标并为之努力。当超越了这一位竞争对前设定了一个小目标并

11、为之努力。当超越了这一位竞争对手时，再找寻下一位成绩稍高于自己的同学一起竞争手时，再找寻下一位成绩稍高于自己的同学一起竞争在这种适度的竞争中逐步提高了自己的学习动机。在这种适度的竞争中逐步提高了自己的学习动机。情景演练情景演练A3A3：自从有了手机之后，小阳非常依赖手机，一旦学习上遇：自从有了手机之后，小阳非常依赖手机，一旦学习上遇到不懂的问题，小阳的第一反应就是到不懂的问题，小阳的第一反应就是“百度一下百度一下”，小阳觉得这，小阳觉得这样直接就能知道答案了，不需要凡事都费劲地想来想去，非常高样直接就能知道答案了，不需要凡事都费劲地想来想去，非常高效。慢慢地，小阳对课堂失去了兴趣，他总觉得凡事

12、都有效。慢慢地，小阳对课堂失去了兴趣，他总觉得凡事都有“万能万能的网友的网友”，连作业中的难题，小阳都是直接，连作业中的难题，小阳都是直接“搜索搜索”，然后把答，然后把答案案“复制复制”下来下来同桌小安忍不住提醒：这样的学习方式并不同桌小安忍不住提醒：这样的学习方式并不是很合理。是很合理。情景演练情景演练B3B3：小安是同学眼中的：小安是同学眼中的“好学宝宝好学宝宝”，面对同样的课，面对同样的课堂内容，小安总是能萌生出许多疑问，并且积极开动脑筋堂内容，小安总是能萌生出许多疑问，并且积极开动脑筋去思考这些疑问，或是下课后自己动手实践一番，或是和去思考这些疑问，或是下课后自己动手实践一番，或是和周

13、边的同学讨论，或是请教老师周边的同学讨论，或是请教老师正是这样带着正是这样带着“问题问题”去学习的精神，锻炼了小安的思维灵活性，这也让小安的去学习的精神，锻炼了小安的思维灵活性，这也让小安的学习劲头越来越足。学习劲头越来越足。学习动机的调整技巧学习动机的调整技巧1.1.了解自己的兴趣并设法将之引导到学习上；了解自己的兴趣并设法将之引导到学习上；2.2.参与适度的竞赛；参与适度的竞赛；3.3.劳逸结合、保持适度的学习动机；劳逸结合、保持适度的学习动机；4.4.带着带着“问题问题”和好奇去参与课堂和体验生活。和好奇去参与课堂和体验生活。榜样力量榜样力量*图片来源于新闻片段*图片来源于新闻片段榜样力

14、量榜样力量播放视频中国飞人 苏炳添视频网址：https:/ 江梦南视频网址：https:/ 根据所总结的学习动机调根据所总结的学习动机调适技巧和榜样带来的启发，结适技巧和榜样带来的启发，结合自身实际情况制定属于自己合自身实际情况制定属于自己的学习动机调整策略。的学习动机调整策略。结束阶段结束阶段课堂小结课堂小结课堂小结想一想：想一想：在本节课中，你有何收获和发现？在本节课中，你有何收获和发现？课后拓展活动课后拓展活动将制定好的个人学习动机调整策略应用将制定好的个人学习动机调整策略应用于日常学习中，于日常学习中，实践该策略实践该策略1 1个月个月后，后，再次完成学习动机水平小测试，看看前再次完成学习动机水平小测试，看看前后两次的测试结果有何不同。后两次的测试结果有何不同。