初中语文新人教部编版七年级上册第10课《往事依依》考点精讲课件（2024秋）.pptx

1、10 10 往事依依往事依依新课导入新课导入昔我往矣，杨柳昔我往矣，杨柳依依依依。今我来思，雨雪霏霏。今我来思，雨雪霏霏。诗经诗经小雅小雅采薇采薇往事往事依依依依 “依依依依”指指“萦绕胸怀，十分留恋萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。轻柔的样子。轻柔的样子。1.1.简要了解作者，积累简要了解作者，积累“徜徉、气象万千、鸦雀无声、历历在徜徉、气象万千、鸦雀无声、历历在目、眼花缭乱目、眼花缭乱”等常考词语。等常考词语。2.2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。默读课文，梳理

2、文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）（重点）3.3.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。感。（难点）（难点）4.4.认识文艺作品对人成长的意义，培养主动欣赏优秀文艺作品认识文艺作品对人成长的意义，培养主动欣赏优秀文艺作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。学习目标学习目标 于漪（于漪（yy），），19291929年生，江苏镇江人，著名语年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中

3、，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。20192019年，相继获得国家年，相继获得国家“人民教育家人民教育家”“”“最美奋斗最美奋斗者者”称号。称号。作者简介作者简介 本文原是于漪老师应河南本文原是于漪老师应河南中学生阅读中学生阅读（初（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊19991999年第年第7 7期的期的“追忆黄金时光追忆黄金时光”栏目上。栏目上。背景链接背景链接徜徜 徉徉 浩浩 渺渺 非凡非凡 雕雕 镂镂

4、寂寞寂寞 谆谆谆谆搜索枯肠搜索枯肠 气气象象万千万千 鸦鸦雀雀无声无声 历历历历在目在目 记忆记忆犹犹新新 险险峻峻 水水泊泊 狼狼狈狈 逃逃窜窜 婵婵娟娟 绚丽绚丽 眼花眼花缭缭乱乱 心旷神怡心旷神怡 慷慷 慨慨 角角色色 镌镌刻刻 与水相关，故与水相关，故“渺渺”为为“氵氵”旁。旁。l 读读写写读读写写miomioluluchchn n 字词清单字词清单yyn n zhnzhn与与“鹊鹊”区别开。区别开。jnjnppbibicuncunknknchnchnlioliokikijujujunjun注意读第一声。注意读第一声。l 多音字多音字（）率领）率领（）效率）效率率率shuishuill

5、“泊泊”作动词用，读作作动词用，读作bb，如，如“泊船、停泊泊船、停泊”；作名词用，读作作名词用，读作pp，如，如“梁山泊、湖泊梁山泊、湖泊”。（）梁山泊、湖泊）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊）停泊、漂泊泊泊ppbb（）摇晃）摇晃（）晃眼）晃眼晃晃hunhun hunhun（）角色）角色（）角度）角度角角jujujiojio窜（窜（）逃窜）逃窜蹿（蹿（）蹿红）蹿红撺（撺（）撺掇）撺掇渺（渺（）浩渺）浩渺缈（缈（）缥缈）缥缈miomiocuncunl 形近字形近字miomiocuncuncuncun镌（镌（）镌刻）镌刻携（携（）携带）携带junjunxixi向上或向前跳。向上或向前跳。乱跑，乱逃；改

6、动（乱跑，乱逃；改动（文字文字）。）。缭（缭（）眼花缭乱）眼花缭乱撩（撩（）撩人心弦）撩人心弦瞭（瞭（）瞭望）瞭望liolioliolioliolio 形容竭力思索。形容竭力思索。p 搜索枯肠搜索枯肠l 词语集注词语集注 亲身到了那个境地。也作亲身到了那个境地。也作“身临其境身临其境”。p 身历其境身历其境 十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。景象）一个一个清清楚楚的。p 历历在目历历在目 指某种思想感情自然而然地产生。指某种思想感情自然而然地产生。p 油然而生油然而生 指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。指所做的事情很有乐趣。多

7、形容自得其乐。p 乐在其中乐在其中 形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。p 津津有味津津有味 形容景色和事物多种多样，非常壮观。形容景色和事物多种多样，非常壮观。p 气象万千气象万千出自出自论语论语述而述而：“饭疏食，饮饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”津津津津乐道乐道晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。崔颢崔颢黄鹤楼黄鹤楼整体感知整体感知 事件典型是回忆性散文的特点之一。默读全文，找一找事件典型是回忆性散文的特点之一。默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用作者回忆了哪些往事，用“”“

8、”标出关键词语，说说它们标出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。山水画山水画评注图像水浒传评注图像水浒传千家诗千家诗讲课讲课教导教导阶段阶段主要事件主要事件感受感受影响影响小时小时候候看山水画和看山水画和评注评注图像水浒传图像水浒传插图插图_启发启发“我我”的形象思维的形象思维童年童年读读千家诗千家诗美不胜收，心旷神美不胜收，心旷神怡怡_初中初中_深深感动，深受感深深感动，深受感染染培养培养“我我”课外阅读的课外阅读的兴趣兴趣老师谆谆教导老师谆谆教导铭刻在心铭刻在心_小结：作者按照时间顺序，围绕小结：作者按照时间顺序，围绕“读书读书”分

9、别选取了看画、读诗、听课分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。乐在其中，身历其乐在其中，身历其境（津津有味）境（津津有味）获得美的享受、生活获得美的享受、生活情趣情趣听两位国文老师诵听两位国文老师诵读宋词和现代诗读宋词和现代诗使使“我我”一生受用不尽一生受用不尽为什么这几件事为什么这几件事“仍历历在目仍历历在目”？课文解读课文解读 答题支架答题支架 审读题干审读题干注意注意“原因是什么原因是什么”“”“为什么为什么”等提示词，明确答题要求等提示词，明确答题要求定范围定范围根据题干信息回归原文，确定答题范

10、围根据题干信息回归原文，确定答题范围找关键找关键找关键语句或词语，从主旨、主题等角度，揣摩人物行为的意图，分析其原因找关键语句或词语，从主旨、主题等角度，揣摩人物行为的意图，分析其原因整理作答整理作答运用恰当的语言进行表述，注意语言简洁运用恰当的语言进行表述，注意语言简洁 这些往事都与这些往事都与“读书读书”有关，不仅在有关，不仅在当时带给当时带给“我我”很多乐趣，而且对于很多乐趣，而且对于“我我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了了“我我”的形象思维，也给的形象思维，也给“我我”以美的以美的享受和情感的熏陶，还使享受和情感的熏陶，还使“我我”成为一个成

11、为一个志趣高尚的人。志趣高尚的人。作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？寻到她成长的源头吗？作者成长的源头是：少年时代多读作者成长的源头是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。看山水画看山水画读读评注图像水浒传评注图像水浒传写专注凝视、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。写专注凝视、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。读读千家诗千家诗听国文老师上课听国文老师上课写浮想联翩、如

12、历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。第第4 4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？不能调换。因为它们是按不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，

13、显调换，会使文章条理不清，显得杂乱。得杂乱。“万紫千红总是春万紫千红总是春”“”“春城无处不飞花春城无处不飞花”“”“绿树阴浓夏绿树阴浓夏日长日长”“”“五月榴花照眼明五月榴花照眼明”“”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟婵娟”“”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章”第第5 5段中的段中的“雕镂雕镂”和和“镌刻镌刻”在词典中都解释为在词典中都解释为“雕刻雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。你的理解。为了避免重复，使语言富于变化。为了避免重复，使语言富于变化。二者表达的情感及程度不同。

14、二者表达的情感及程度不同。“雕镂雕镂”写出了老师写出了老师的讲课对的讲课对“我我”的影响之深，让的影响之深，让“我我”永不忘记；永不忘记；“镌刻镌刻”则指则指“我我”对诗歌的深刻印象。对诗歌的深刻印象。为什么为什么“这几句诗镌刻在我心上这几句诗镌刻在我心上”，至今难以忘怀？，至今难以忘怀？老师深情的朗诵使这几句诗令老师深情的朗诵使这几句诗令“我我”深受感动，给深受感动，给“我我”留下了深刻的印象；留下了深刻的印象；老师对这几句诗的深情朗诵，触发了老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我我”对新文学对新文学的兴趣，开阔了的兴趣，开阔了“我我”的眼界，使的眼界，使“我我”的心与时代的心与时代更加贴近。

15、更加贴近。模糊的村庄迎在面前，模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。屋顶上寂寞地飘着炊烟。“金色的回忆金色的回忆”一语包含着怎样的情感？一语包含着怎样的情感？“金色的回忆金色的回忆”一语包含着一语包含着“我我”对这些往事深深的留对这些往事深深的留恋之情。恋之情。这些往事对这些往事对“我我”的成长意义重大，也在今后不断催的成长意义重大，也在今后不断催“我我”奋进，是奋进，是“我我”十分珍贵的记忆。因而，十分珍贵的记忆。因而，“金色金色的回忆的回忆”一语也包含着一语也包含着“我我”对这些往事的珍视之

16、情。对这些往事的珍视之情。往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。奋进。点题点题呼应开头的呼应开头的“记忆犹新记忆犹新”,简短有力收束简短有力收束全文，点明文章中心。全文，点明文章中心。1.1.本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。深入探究深入探究 读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我读书，

17、能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。做人之理。本文谈到了一些读书方法，如作者看本文谈到了一些读书方法，如作者看评评注图像水浒传注图像水浒传插图和读插图和读千家诗千家诗时运用的时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。法，都值得我们在读书时借鉴运用。2.2.课文第课文第5 5段写

18、了两位国文老师入情入理讲课的情形。段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？是否重复？有何作用？不同点不同点相同点相同点老师老师所教内容所教内容诵读课文的特诵读课文的特点点学生们的感受学生们的感受对对“我我”产生产生的影响的影响国文老师国文老师代课国文老师代课国文老师都是国文老师都是国文老师宋词（古）宋词（古）现代诗（今）现代诗（今）都是抒情诗词，作者都是都是抒情诗词，作者都是爱国诗人爱国诗人把慷慨的感情融入把慷慨的感情融入身体动作身体动作把深深的感情凝注把深深的感情凝注在眼

19、睛里在眼睛里都采用诵读法，都深入人都采用诵读法，都深入人心心激发学生爱国之情激发学生爱国之情 学生都被深深感动学生都被深深感动学生都深受感染学生都深受感染从此喜欢读辛弃疾从此喜欢读辛弃疾的词的词对新文学更有兴趣对新文学更有兴趣“我我”都牢记了所讲内容，且都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣由此培养了课外阅读的兴趣 不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及同，对同学们及“我我”的影响更不一样。这样写，的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的

20、讲课对于学生开启心智、充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。往事依依往事依依情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国理：多读书，读好书理：多读书，读好书历历在目、记忆犹新历历在目、记忆犹新结构梳理结构梳理引出回忆（总）引出回忆（总）看图画、读诗歌看图画、读诗歌听讲课、聆教诲听讲课、聆教诲回忆往事（分）回忆往事（分）金色回忆，催金色回忆，催“我我”奋进奋进总结往事（总）总结往事（总）本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者

21、绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热热爱自然、热爱生活、热爱祖国爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉的深情，告诉青少青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人高尚的人。主旨归纳主旨归纳 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造

22、中国人民自信自强的品格。塑造中国人民自信自强的品格。习近平习近平拓展延伸拓展延伸片段仿写片段仿写 作者写两位国文老师上课的情景十分有作者写两位国文老师上课的情景十分有感染力。你在学习中有这样的经历吗？试着感染力。你在学习中有这样的经历吗？试着写一写你最受感染的一个课堂片段。写一写你最受感染的一个课堂片段。【写作策略写作策略】多角度：可以从正面写老师讲课的表现，也多角度：可以从正面写老师讲课的表现，也可以从侧面写你听课的感受或对你的影响。可以从侧面写你听课的感受或对你的影响。抓细节：抓住老师讲课的特点，从动作、神抓细节：抓住老师讲课的特点，从动作、神态、语言等角度精选词语进行描写。态、语言等角度

23、精选词语进行描写。有情感：融入真情实感，增强感染力。有情感：融入真情实感，增强感染力。【写作实践写作实践】我的小学语文老师爱穿旗袍，是一位高雅的大诗人。她时我的小学语文老师爱穿旗袍，是一位高雅的大诗人。她时常给我们朗诵、吟唱各种诗词，还特别爱作诗。记得五年级开常给我们朗诵、吟唱各种诗词，还特别爱作诗。记得五年级开学初，她第一次跟我们见面，就献给我们一首诗学初，她第一次跟我们见面，就献给我们一首诗致同学致同学们们：“宇穹君临桃李园，秋色玲珑上云天。海上明珠聚实小，宇穹君临桃李园，秋色玲珑上云天。海上明珠聚实小，五五英才展新颜。五五英才展新颜。”顿时，教室里响起一片掌声。这首诗内藏顿时，教室里响起

24、一片掌声。这首诗内藏有我们三位老师的名字，还有学校的名字和我们五（有我们三位老师的名字，还有学校的名字和我们五（5 5）班呢！）班呢！我也暗自惊叹：语文老师的诗怎么作得这么精妙应景！此后，我也暗自惊叹：语文老师的诗怎么作得这么精妙应景！此后，我们每每读到老师的作品，也会诗兴大发，创作几句呢！我们每每读到老师的作品，也会诗兴大发，创作几句呢！运用正侧面描写相结合的手法，写出语文老师的爱好诗歌运用正侧面描写相结合的手法，写出语文老师的爱好诗歌对对“我们我们”的影响。的影响。银发知播：千秋不老春银发知播：千秋不老春 获评获评“感动中国感动中国20222022年年度人物度人物”的的“银发知播银发知播”

25、群群体共体共1313人，平均年龄人，平均年龄7777岁，岁，由院士、大学教授和中小学由院士、大学教授和中小学老教师组成。他们借助短视频与直播，将天文、物理、文老教师组成。他们借助短视频与直播，将天文、物理、文学、美学等毕生所学授予他人，孜孜不倦地传播各类知识学、美学等毕生所学授予他人，孜孜不倦地传播各类知识与技能。他们主动拥抱新技术，为知识与技能传播插上互与技能。他们主动拥抱新技术，为知识与技能传播插上互联网的翅膀，持续发出自己的光和热，体现出老有所为、联网的翅膀，持续发出自己的光和热，体现出老有所为、积极进取的精神风貌。积极进取的精神风貌。颁奖词：颁奖词：春蚕不老，夕阳正红。没有墙壁的春蚕不老，夕阳正红。没有墙壁的教室，不设门槛的大学。白发人创造的流量，汇教室，不设门槛的大学。白发人创造的流量，汇聚成真正的能量。知播，知播，传播知识与文化，聚成真正的能量。知播，知播，传播知识与文化，始终是你们执着的方向。始终是你们执着的方向。1.1.有感情地朗读自己喜欢的语段，并摘抄下来。有感情地朗读自己喜欢的语段，并摘抄下来。2.2.写写你的写写你的“依依依依”往事。往事。课后作业课后作业