12古诗三首《题临安邸》(教学设计)统编版语文五年级上册.docx

1、教学设计：古诗三首题临安邸一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解题临安邸这首古诗；了解作者林升的背景及诗歌创作的背景。2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法；提高文学鉴赏能力。3. 情感态度与价值观：感受诗中对国家命运的关切和忧虑，培养学生的爱国情怀。二、教学内容题临安邸是宋代诗人林升创作的一首七绝诗。诗中通过描绘临安美丽的自然风光，表达了诗人对国家命运的忧虑。这首诗语言优美，意境深远，富有爱国主义情感。三、教学重点与难点重点：正确朗读、背诵并理解题临安邸这首古诗；分析诗歌的意象、意境和表现手法。难点：感悟诗中所表达的爱国主义情感；理解

2、诗中的深远意境。四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课 激发学生的学习兴趣，引导学生关注临安这个美丽的城市，为学习题临安邸做好铺垫。2. 朗读古诗 让学生 multiple reading，体会诗歌的韵律美，感受诗中所描绘的临安美景。3. 理解诗意 分析诗歌的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解诗意，体会诗人的忧虑之情。4. 感悟诗情 让学生谈论自己从诗中感受到的情感，引导他们理解诗人的忧国忧民之心。5. 背诵古诗 在理解的基础上，让学生背诵古诗，提高他们的文学素养。6. 课堂小结六、板书设计题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞

3、几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。七、作业设计1. 抄写题临安邸并背诵。2. 结合课文，谈谈自己对诗中意境和诗人情感的理解。八、课后反思本节课通过朗读、讨论等方式，让学生充分感悟到了题临安邸的意境美和诗人的忧虑之情。在教学过程中，注意引导学生的朗读，让他们在朗读中体会诗歌的韵律美。同时，通过合作探讨，让学生深入理解诗歌的意境和表现手法，培养他们的文学鉴赏能力。在作业设计上，既有抄写和背诵，又有谈论自己对诗中意境和诗人情感的理解，从而提高学生的语文素养。然而，在教学过程中，也存在一些不足。如在引导学生感悟诗情时，可能没有给予学生足够的时间和空间，导致部分学生对诗中的忧虑之情理解不够深入。在

4、今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的文学鉴赏能力。需要重点关注的是“教学过程”中的“朗读古诗”环节。一、变换朗读形式1. 单独朗读：让学生独立朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等方面，以体会诗歌的韵律美。2. 合作朗读：分组让学生进行朗读，比一比哪一组朗读得更富有感染力。3. 角色扮演：让学生分别扮演诗中的不同角色，进行情境朗读，以更好地体会诗歌的意境。二、创设情境1. 图片展示：利用多媒体展示临安的自然风光、历史背景等，让学生在视觉上产生共鸣，增强朗读体验。2. 音乐配合：在朗读过程中，播放适合的古风音乐，让学生在音乐的氛围中更好地体会诗歌的韵律美。3.

5、动作表演：让学生根据诗歌内容进行动作表演，以直观地展示诗中的意境，提高朗读效果。三、引导思考1. 朗读指导：教师在学生朗读过程中进行指导，提醒他们关注语音、语调、节奏等方面。2. 问题引导：教师提出与诗歌相关的问题，让学生在朗读过程中思考，以提高他们的朗读兴趣。3. 情感引导：教师引导学生关注诗中的情感，让他们在朗读时将自己的情感融入诗歌，以增强朗读的感染力。四、激励评价1. 表扬鼓励：对学生在朗读过程中的优点进行表扬，增强他们的自信心。2. 竞争激励：设立朗读比赛，让学生在比赛中相互学习、相互激励，提高朗读水平。3. 成果展示：鼓励学生将自己的朗读作品进行展示，让他们体验到朗读的成就感。1.

6、 朗读前的准备在开始朗读之前，教师应该提供足够的背景信息，帮助学生理解诗歌的历史和文化背景。这可以通过简短的介绍或讨论来完成。例如，教师可以讲述林升的生平和创作题临安邸的动机，以及宋代的历史背景，让学生了解诗歌背后的深层含义。2. 朗读中的指导在学生朗读时，教师应提供即时的反馈和指导。这包括纠正发音、调整语调、强调诗歌中的重音和停顿等。教师的示范朗读也很重要，通过教师的榜样作用，学生可以学习如何更好地朗读诗歌。3. 朗读后的交流朗读后，教师应组织学生进行交流，分享他们朗读时的感受和对诗歌的理解。这不仅可以巩固学生对诗歌内容的理解，还可以促进学生之间的相互学习和交流。4. 个性化朗读教师应鼓励学

7、生根据自己的理解和感受进行个性化朗读。每个学生对诗歌的理解和感受都是独特的，通过个性化朗读，学生可以更深入地投入到诗歌的意境中。5. 技术辅助在条件允许的情况下，教师可以利用现代技术手段，如多媒体演示、音频播放等，来增强朗读体验。例如，播放宋代背景音乐或自然风光的视频，让学生在听觉和视觉上都能更好地沉浸在诗歌所描绘的氛围中。6. 持续的实践朗读技能的提高需要持续的实践。教师应定期安排朗读时间，让学生有机会在课堂上不断练习和提高。同时，教师也可以鼓励学生在家庭作业中进行朗读练习，以加强他们对诗歌的理解和记忆。7. 情感的共鸣教师应引导学生理解诗人的情感，并尝试在自己的朗读中表达出这种情感。这可能需要学生进行一定的情感想象和同理心练习，通过角色扮演或情景模拟等方式，让学生更好地体会到诗人的忧国忧民之情。通过上述措施的实施，教师可以有效地提升学生在朗读过程中的参与度和兴趣，同时也有助于学生对诗歌内容的理解和记忆。朗读不仅是一种学习诗歌的方式，更是一种培养语感、表达能力和情感共鸣的重要途径。6 / 6