统编版小学语文三年级上册17古诗三首-饮湖上初晴后雨-(教案).docx

1、 教案：统编版小学语文三年级上册17古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学目标1. 让学生理解古诗饮湖上初晴后雨的内容，感受古诗的韵律美。2. 引导学生通过朗读、理解和背诵，提高对古诗的欣赏能力。3. 培养学生对自然景观的观察和表达能力，激发学生对文学艺术的热爱。 教学内容1. 介绍古诗饮湖上初晴后雨的作者、背景和意义。2. 分析古诗的结构、韵律和意境。3. 引导学生朗读、理解和背诵古诗。4. 讨论古诗中的自然景观和情感表达。5. 指导学生进行创意表达，如绘画、写作等。 教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的内容和意境，提高朗读和背诵能力。2. 教学难点：把握古诗中的自然景观和情感表达，进行创意表达

2、。 教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗挂图、教学PPT。2. 学具：学生用书、笔记本、彩笔等。 教学过程1. 导入：通过图片或视频展示西湖的美景，引导学生进入古诗的情境。2. 介绍古诗：讲解古诗的作者、背景和意义，让学生对古诗有整体的认识。3. 分析古诗：逐句解读古诗，分析古诗的结构、韵律和意境，帮助学生理解古诗的含义。4. 朗读与背诵：引导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美，并进行背诵练习。5. 讨论与表达：组织学生讨论古诗中的自然景观和情感表达，鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等。6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。 板书设计1. 古诗饮湖上初晴后雨的

3、全文。2. 古诗的结构、韵律和意境的简要分析。3. 学生进行创意表达的提示和示例。 作业设计1. 背诵古诗饮湖上初晴后雨。2. 根据古诗的内容，进行创意表达，如绘画、写作等。3. 思考并回答：古诗中的自然景观和情感表达给你留下了怎样的印象？ 课后反思通过本节课的教学，学生能够理解并背诵古诗饮湖上初晴后雨，对古诗的意境和韵律有了更深入的认识。同时，通过创意表达的活动，学生能够将古诗中的自然景观和情感表达内化为自己的感受，并用自己的方式表达出来。在教学过程中，我注重引导学生进行主动参与和思考，激发学生对文学艺术的热爱。在今后的教学中，我将继续注重学生的参与和思考，提高学生对古诗的欣赏能力，培养学生

4、的文学素养。重点关注的细节是“教学过程”。 教学过程详细补充和说明 1. 导入在导入环节，教师可以通过多媒体设备展示西湖的美景图片或播放相关的短视频，让学生直观地感受到西湖的自然美。同时，教师可以引导学生分享他们对西湖的印象和感受，激发学生的兴趣和好奇心。这样的导入方式能够有效地吸引学生的注意力，为接下来的古诗教学做好铺垫。 2. 介绍古诗在介绍古诗的环节，教师需要向学生讲解饮湖上初晴后雨的作者苏轼，以及这首诗的背景和意义。教师可以通过故事的形式，生动地讲述苏轼在西湖饮酒作诗的情景，让学生更好地理解这首诗的意境和情感。同时，教师还可以简要介绍苏轼的生平和作品，增加学生对文学知识的了解。 3.

5、分析古诗在分析古诗的环节，教师需要逐句解读饮湖上初晴后雨的内容，引导学生理解每句诗的含义和表达方式。教师可以借助教具，如古诗挂图或教学PPT，将古诗的解析和解读呈现给学生，帮助他们更好地理解古诗的结构、韵律和意境。在分析古诗的过程中，教师可以引导学生关注诗句中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，让学生感受到古诗的艺术魅力。 4. 朗读与背诵在朗读与背诵的环节，教师需要引导学生正确地朗读古诗，注意诗句的韵律和停顿。教师可以通过示范朗读或播放音频，让学生感受到古诗的韵律美。同时，教师还需要指导学生进行背诵练习，帮助他们熟记这首古诗。在背诵的过程中，教师可以鼓励学生用自己喜欢的方式表达古诗，如唱诵、表

6、演等，增加学生对古诗的兴趣和热爱。 5. 讨论与表达在讨论与表达的环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对古诗中的自然景观和情感表达的理解和感受。教师可以提出一些引导性的问题，如“这首诗给你留下了怎样的印象？”、“你觉得诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生进行深入思考和讨论。同时，教师还可以鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，让学生将古诗中的自然景观和情感表达内化为自己的感受，并用自己的方式表达出来。 6. 总结与反思在总结与反思的环节，教师需要对本节课的学习内容进行总结，回顾古诗饮湖上初晴后雨的内容、结构和意境。教师可以引导学生进行课后反思，让他们思考自己在学习过程中的收获和

7、不足，以及如何提高对古诗的理解和欣赏能力。同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多观察自然景观，多感受情感表达，将学习与生活相结合，提高自己的文学素养。通过以上详细的教学过程，学生能够全面地理解和学习古诗饮湖上初晴后雨，提高对古诗的欣赏能力和表达能力。在教学过程中，教师需要注重学生的参与和思考，激发学生对文学艺术的热爱，并引导他们进行创意表达，培养学生的文学素养。 教学过程详细补充和说明（续） 7. 课后作业与延伸活动在课后作业与延伸活动的设计中，教师应确保作业具有针对性和实践性，以巩固学生在课堂上所学的内容，并鼓励他们进行更深入的思考和创造性的表达。作业设计：- 背诵与默写： 要求学生背诵饮湖

8、上初晴后雨，并在规定的时间内进行默写，以检验他们对古诗的记忆和理解。- 创意写作： 让学生选择一首自己喜欢的古诗，模仿饮湖上初晴后雨的风格，创作一首描写自然景观的小诗，鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法。- 艺术创作： 鼓励学生通过绘画、手工艺或其他艺术形式，表现饮湖上初晴后雨中的某个场景或情感，以此培养学生的艺术表达能力。延伸活动：- 家庭学习任务： 鼓励学生与家人分享饮湖上初晴后雨的内容，并一起探讨诗中的意境和情感，增强学生对古诗的理解和兴趣。- 社区探索： 组织学生参加社区或学校周边的自然景观探索活动，让学生亲身体验自然之美，激发他们对自然和文学的联系的思考。 8. 课后反思课后反思是教师

9、提高教学质量、促进专业成长的重要环节。教师应认真思考以下几个方面：- 教学目标的达成情况： 学生是否能够理解并背诵饮湖上初晴后雨，是否能够通过创意表达活动展现出对古诗的理解和感受。- 教学方法的适用性： 采用的教学方法是否能够有效地吸引学生的注意力，是否能够激发学生的兴趣和参与度。- 学生的参与度和反应： 学生在课堂上的参与度如何，他们对教学活动的反应如何，是否有改进的空间。- 作业与延伸活动的效果： 学生对作业的完成情况如何，延伸活动是否能够有效地促进学生思考和创造，是否需要进行调整。通过这些反思，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习体验。

10、教学过程中的注意事项- 个性化教学： 注意学生的个体差异，提供不同难度的学习任务，以满足不同学生的学习需求。- 情感教育： 在教学过程中，注重培养学生的情感态度价值观，让学生在感受古诗之美的同时，也能够体会到诗人的情感和意境。- 互动与合作： 鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流和共同成长。- 反馈与评价： 及时给予学生反馈，肯定他们的努力和进步，同时提供具体的改进建议，帮助学生不断提高。通过以上详细的教学过程设计和补充说明，教师可以更好地把握教学的重点和难点，有效地指导学生学习饮湖上初晴后雨，并在这个过程中培养学生的文学素养、审美能力和创造性思维。6 / 6