初中语文新人教部编版七年级上册第三单元《写作 如何突出中心》教学课件（24秋）.pptx

1、写作写作如何突出中心如何突出中心 借助课文，借助课文，认识立意对于认识立意对于一篇文章的重一篇文章的重要性。要性。第第三三点点第第二二点点第第一一点点 从读到写，学从读到写，学习并体会如何提炼习并体会如何提炼中心、梳理线索、中心、梳理线索、安排详略。安排详略。根据命题完成根据命题完成习作，通过一件小习作，通过一件小事、一个场景、一事、一个场景、一个物品，表达情感个物品，表达情感和思考。和思考。学习目标学习目标如何突出中心如何突出中心设置线索设置线索结合自己熟悉的生活，围绕中心选材，组结合自己熟悉的生活，围绕中心选材，组织材料，设置线索织材料，设置线索可从可从“事事”“”“物物”“”“时空时空”

2、“”“情感情感”等角度考虑。等角度考虑。安排详略安排详略详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水；详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水；与中心无关的要略写，惜墨如金与中心无关的要略写，惜墨如金巧用技法巧用技法开门见山，点明题旨；抑扬对比；前后呼应；开门见山，点明题旨；抑扬对比；前后呼应；铺垫渲染；卒章显志铺垫渲染；卒章显志如如雨的四季雨的四季开篇就点明中心：我喜欢雨，开篇就点明中心：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。无论什么季节的雨，我都喜欢。如如往事依依往事依依一文，作者用一文，作者用“至今记忆犹新至今记忆犹新”的几件往的几件往事，与其他早已模糊的记忆作对比，凸显了文章主题。事，与其他早已模

3、糊的记忆作对比，凸显了文章主题。【一一】小活动。书包是我们每个人都必备的学小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以假如要以“书包书包”为话题写一篇作文，想一想：可为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图（见教材图（见教材P69P69）中。）中。题文展示题文展示我的书包我的书包（着眼于介绍、说明）（着眼于介绍、说明）我和书包我和书包（书包和（书包和“我我”的关系）的关系）我是书包我是书包（拟人化手法）（拟人化手法）书包功能书包功能

4、外观设计外观设计内部构造内部构造和书包之间的故事和书包之间的故事第一个书包的来历第一个书包的来历为主人负担重而鸣不平为主人负担重而鸣不平为主人成绩的提高而高兴为主人成绩的提高而高兴因被主人因被主人乱丢乱放而委屈乱丢乱放而委屈我是书包我是书包 我是书包，长得不算出众，自从我被当作我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他礼物送给了他我的小主人，我的痛苦就开我的小主人，我的痛苦就开始了。始了。【我很单薄，但他却把我当作我很单薄，但他却把我当作“载重机载重机”，在我的肚子里塞满了杂物，令我十分疲惫。而在我的肚子里塞满了杂物，令我十分疲惫。而他到了学校，更是将我直接扔到地上。当他心他到了学校，更

5、是将我直接扔到地上。当他心情不好时，我就成了他的情不好时，我就成了他的“出气筒出气筒”。他从来。他从来不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。】运用拟人的修辞运用拟人的修辞手法，从书包的角度展手法，从书包的角度展开故事，新颖别致。开故事，新颖别致。“我的痛苦就开始了我的痛苦就开始了”设置悬念，引出下文内设置悬念，引出下文内容。容。列举列举“我我”的悲的悲惨遭遇，充分表现了惨遭遇，充分表现了“我我”的痛苦。的痛苦。亮点批注亮点批注 突然有一天，我发现他对我温柔起来了。突然有一天，我发现他对我温柔起来了。【他破天荒地给我洗了个澡，让我恢复了清他破天荒地给我洗了个澡，

6、让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学都会很小秀的容颜。从那时起，他每天上学都会很小心地背着我。最让我意外的是，他开始每天心地背着我。最让我意外的是，他开始每天认真整理书本，这为我减轻了不少负担。认真整理书本，这为我减轻了不少负担。】渐渐地，我和他像朋友一样形影不离。他高渐渐地，我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他难过时，我也在。兴时，我在；他难过时，我也在。亮点批注亮点批注 具体写具体写“他他”的的“温柔温柔”，表现了，表现了“他他”对对“我我”的爱的爱惜，前后形成对比。惜，前后形成对比。【后来，我终于知道他对我转变后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母分开了，他态度的

7、原因了：他的父母分开了，他跟着爸爸生活，而我是他妈妈送给他跟着爸爸生活，而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。为有我在，妈妈的爱便在。】亮点批注亮点批注 揭示变化原因，揭示变化原因，表明了表明了“我我”对对“他他”的特殊意义。的特殊意义。名师总评：名师总评：作者运用拟人的修作者运用拟人的修辞手法，以书包的口吻讲述了辞手法，以书包的口吻讲述了“他他”与书包的成长故事。文章构思新颖，与书包的成长故事。文章构思新颖，中心突出，既写了书包的中心突出，既写了书包的“感受感受”，也写了也写了“他他”情感态度的变化及原情感态度的变化及原因，

8、颇为精彩。因，颇为精彩。【二二】亲爱的同学，你一定有走出校园的经亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者愿者其间的一幕场景、一个细节、一件物品、其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以发过你的思考。请以“走出校园走出校园”为话题，自拟为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于题目，自定立意，写一篇作文。不少于500500字。字。审题审题写法写法提示提示选材选材确定中心的立足确定中心的立足点：触动过你的点：触动过你的

9、内心，引发过你内心，引发过你的思考的思考走出校园的经历走出校园的经历中的事件、场景、中的事件、场景、物品、歌曲等物品、歌曲等托物寓意，明确托物寓意，明确线索；以小见大，线索；以小见大，突出中心突出中心不要贪多求全、面面不要贪多求全、面面俱到，要从小处着眼，俱到，要从小处着眼，学会取舍；可对某个学会取舍；可对某个物品或场景进行细致物品或场景进行细致描写以突出中心，或描写以突出中心，或对对话中的某些语句对对话中的某些语句加以强调加以强调桃子味儿的夏天桃子味儿的夏天 每年暑假，我都要进行一次特别之旅每年暑假，我都要进行一次特别之旅去奶奶家消夏，去奶奶家消夏，顺便帮奶奶摘桃。顺便帮奶奶摘桃。奶奶家有一

10、个桃园，一到夏天，十几棵树都结满了果子，奶奶家有一个桃园，一到夏天，十几棵树都结满了果子，院子前后桃香四溢。院子前后桃香四溢。到了奶奶家，我和弟弟一放下背包便缠着奶奶去桃园摘桃。到了奶奶家，我和弟弟一放下背包便缠着奶奶去桃园摘桃。“奶奶，我们要最红最大的。奶奶，我们要最红最大的。”妈妈点了点我们的额头，说：妈妈点了点我们的额头，说：“那些是要运到集市上去卖那些是要运到集市上去卖的。的。”【奶奶则一边摸摸我们的脑袋，一边笑奶奶则一边摸摸我们的脑袋，一边笑呵呵地回应道：呵呵地回应道：“没事，多着呢！这俩小馋没事，多着呢！这俩小馋猫能吃多少。猫能吃多少。”说罢，便寻来几顶遮阳帽，说罢，便寻来几顶遮阳

11、帽，带着兴冲冲的我们，径直往桃园去了。带着兴冲冲的我们，径直往桃园去了。】不一会儿，奶奶手中的小竹篮里便盛满不一会儿，奶奶手中的小竹篮里便盛满了又大又红的桃子。那些桃子真香呀，香到了又大又红的桃子。那些桃子真香呀，香到摘桃的奶奶身上也满是桃香味，香到我至今摘桃的奶奶身上也满是桃香味，香到我至今都难以忘怀。都难以忘怀。回到屋内，奶奶麻利地洗出两个让我们回到屋内，奶奶麻利地洗出两个让我们先吃。先吃。亮点批注亮点批注 多种描写方法多种描写方法相结合。运用语言、相结合。运用语言、动作、神态描写，表动作、神态描写，表现出奶奶对现出奶奶对“我们我们”的疼爱，营造出温馨的疼爱，营造出温馨和睦的家庭氛围。和睦

12、的家庭氛围。桃香味实在诱人，加之年纪小、嘴馋，我们俩忙不迭地抓起桃香味实在诱人，加之年纪小、嘴馋，我们俩忙不迭地抓起来就啃。新摘的桃子汁水充盈，一口咬下去，桃汁溅在脸上，惹来就啃。新摘的桃子汁水充盈，一口咬下去，桃汁溅在脸上，惹得家人哈哈大笑。得家人哈哈大笑。帮着奶奶洗桃的妈妈见此，总会笑着打趣道：帮着奶奶洗桃的妈妈见此，总会笑着打趣道：“看你们一个看你们一个个馋嘴的样子，今天吃得多，明天可要帮忙多干一些活哦！个馋嘴的样子，今天吃得多，明天可要帮忙多干一些活哦！”“好呀好呀。好呀好呀。”我率先开口应道。妈妈笑着摇摇头，然后将我率先开口应道。妈妈笑着摇摇头，然后将洗好的桃递到奶奶手上。洗好的桃递

13、到奶奶手上。现在想起来，妈妈手上的那个桃子应该是最甜的了，因为奶现在想起来，妈妈手上的那个桃子应该是最甜的了，因为奶奶只是接过，还未品尝便已笑开了花。奶只是接过，还未品尝便已笑开了花。次日清晨，我们就去桃园给奶奶打下手了。次日清晨，我们就去桃园给奶奶打下手了。乡村夏日的清晨格外凉爽。乡村夏日的清晨格外凉爽。【奶奶奶奶和妈妈像是要跟时间赛跑似的，手脚不和妈妈像是要跟时间赛跑似的，手脚不停。只见她们左手捏住树枝，右手轻轻停。只见她们左手捏住树枝，右手轻轻一拧，一个、两个、三个一拧，一个、两个、三个不一会儿，不一会儿，竹筐里便卧满了又大又红的桃子。竹筐里便卧满了又大又红的桃子。】摘桃的时候，我和弟弟

14、其实是帮不摘桃的时候，我和弟弟其实是帮不上什么忙的，我们的工作主要是给刚摘上什么忙的，我们的工作主要是给刚摘下的桃子们套上保护袋，然后把它们放下的桃子们套上保护袋，然后把它们放到纸箱里。到纸箱里。亮点批注亮点批注 锤炼语言。锤炼语言。“跟时跟时间赛跑间赛跑”“”“捏捏”“”“拧拧”等等生动地写出了妈妈和奶奶生动地写出了妈妈和奶奶干活利落的特点；干活利落的特点；“卧卧”字传神地写出了桃子被摆字传神地写出了桃子被摆在竹筐里的状态。在竹筐里的状态。看着我们认真套袋的模样，奶奶笑得格看着我们认真套袋的模样，奶奶笑得格外灿烂：外灿烂：“干得真不错，回去了奶奶给你们干得真不错，回去了奶奶给你们做好吃的！做

15、好吃的！”现在想起，桃林里，那些老少现在想起，桃林里，那些老少三代一起挥洒汗水的日子是多么充实、多么三代一起挥洒汗水的日子是多么充实、多么令人怀念！令人怀念！遗憾的是，近一年来，奶奶身体欠佳，遗憾的是，近一年来，奶奶身体欠佳，儿女们又不常在身边，桃园便盘给村里人了。儿女们又不常在身边，桃园便盘给村里人了。【但那一个个充溢着桃香的夏天和那一幕幕但那一个个充溢着桃香的夏天和那一幕幕关于劳动的画面，却一直被我珍藏在心底，关于劳动的画面，却一直被我珍藏在心底，成为永久的怀念。成为永久的怀念。】亮点批注亮点批注 卒章显志。结尾卒章显志。结尾点明了标题点明了标题“桃子味儿桃子味儿的夏天的夏天”的含义，即充

16、的含义，即充满着桃香味的和亲人相满着桃香味的和亲人相处的美好记忆，表达了处的美好记忆，表达了作者对美好过往的怀念作者对美好过往的怀念之情。之情。名师总评：名师总评：作者精准把握作者精准把握“走走出校园出校园”这一话题，以这一话题，以“桃子桃子”为为线索贯串全文，详写了去奶奶家过线索贯串全文，详写了去奶奶家过暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的经历，暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的经历，突出表达了突出表达了“我我”对爱、孝心、劳对爱、孝心、劳动的感悟，以及对往日夏天生活的动的感悟，以及对往日夏天生活的怀念之情。线索清晰，中心突出。怀念之情。线索清晰，中心突出。【三三】回想一下，家里人一起吃饭时，大回想一下，家里

17、人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目的事，也许是正在看的电视节目以以餐桌餐桌前的谈话前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不为题，自定立意，写一篇作文。不少于少于500500字。字。审清题目审清题目选取素材选取素材明确写法明确写法确定中心确定中心地点：餐桌前地点：餐桌前 人物：一家人人物：一家人 内容：谈话内容：谈话时间：聚集在餐桌前的时段（早晨、中午、晚上）时间：聚集在餐桌前的时段（早晨、中午、晚上）表现亲人间互相关爱、共同分享、无私奉献的可贵；表现亲人间互相关爱、共同分享、无私奉献的可贵；表现两代人之间相

18、互沟通、理解、体谅、包容的必要表现两代人之间相互沟通、理解、体谅、包容的必要选取素材：可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙选取素材：可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是一次激烈的争论趣横生的家庭模仿秀，可以是一次激烈的争论筛选组织：确定人物主次，围绕中心，合理安排详略筛选组织：确定人物主次，围绕中心，合理安排详略开门见山，点明题旨；卒章显志，抒情议论开门见山，点明题旨；卒章显志，抒情议论餐桌前的谈话餐桌前的谈话 星期二的傍晚，我闷闷不乐地回到家。窗星期二的傍晚，我闷闷不乐地回到家。窗外是淅淅沥沥的小雨，树叶在雨滴不断的击打外是淅淅沥沥的小雨，树叶在雨滴不断的击打下

19、变得无精打采。下变得无精打采。晚饭时，我坐在餐桌前发着呆，手中的勺晚饭时，我坐在餐桌前发着呆，手中的勺子来回地搅着碗里的汤。子来回地搅着碗里的汤。“别愣着了，快吃吧，汤一会儿就凉了。别愣着了，快吃吧，汤一会儿就凉了。”妈妈在我的脸前挥了挥手，试图拉回我的注意妈妈在我的脸前挥了挥手，试图拉回我的注意力。力。环境描写，衬托环境描写，衬托出出“我我”闷闷不乐的心闷闷不乐的心情。设置悬念情。设置悬念“我我”为什么闷闷不乐？为什么闷闷不乐？“发着呆发着呆”“”“来来回地搅回地搅”突出突出“我我”心心情的烦闷。情的烦闷。亮点批注亮点批注 【“嗯。嗯。”我心不在焉地回了一声。我心不在焉地回了一声。“怎么了，

20、不怎么了，不高兴？高兴？”爸爸似乎看穿了我的心思。爸爸似乎看穿了我的心思。“也没什么。也没什么。”我我很不情愿地舀起一勺汤送进嘴里，很不情愿地舀起一勺汤送进嘴里，“今天放学坐公交车今天放学坐公交车回来的时候，一开始我是有座位的，后来上来了一位老回来的时候，一开始我是有座位的，后来上来了一位老奶奶，我就站起来给她让座奶奶，我就站起来给她让座”说到这儿，我顿了顿，说到这儿，我顿了顿，又接着说：又接着说：“没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。我便和他理论了起来，让他把座位让给老奶奶。他纹丝我便和他理论了起来，让他把座位让给老奶奶。他纹丝不动，还说不动，还说我上班很

21、累，又站了一路了，我也不知道我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是让给老奶奶的。而且，这也不是老人专用座，我也你是让给老奶奶的。而且，这也不是老人专用座，我也没有义务让座吧！没有义务让座吧！他肯定知道我是特地给老奶奶让的他肯定知道我是特地给老奶奶让的座，为什么还要抢那个位置呢？座，为什么还要抢那个位置呢？”说完，我愤愤地用勺说完，我愤愤地用勺子在碗里搅了几下。子在碗里搅了几下。】用人物对话用人物对话解开悬念。解开悬念。“心不心不在焉在焉”“”“很不情很不情愿愿”“”“愤愤愤愤”等词等词表明情绪在递进，表明情绪在递进，生动地表现出生动地表现出“我我”让的座位被抢后的让的座位被抢后的不满和愤懑。

22、不满和愤懑。亮点批注亮点批注 窗外，几片叶子不堪雨淋，随着雨滴飘落下窗外，几片叶子不堪雨淋，随着雨滴飘落下来，与泥土混在了一起。我的情绪更加低落了。来，与泥土混在了一起。我的情绪更加低落了。这时，那让人信赖的男中音在耳畔响起。这时，那让人信赖的男中音在耳畔响起。【“这世界是很复杂的，人性更是如此，当你无这世界是很复杂的，人性更是如此，当你无法改变环境时，做好自己就可以了。法改变环境时，做好自己就可以了。”爸爸摸了爸爸摸了摸我的头，继续说，摸我的头，继续说，“你有一颗善良的心，有乐你有一颗善良的心，有乐于助人的行动，就是极好的，爸爸为有你这样的于助人的行动，就是极好的，爸爸为有你这样的好孩子而感

23、到骄傲！好孩子而感到骄傲！”看着爸爸欣慰的笑容，我看着爸爸欣慰的笑容，我若有所思，点了点头。若有所思，点了点头。】亮点批注亮点批注 环境描写，烘环境描写，烘托人物心情。托人物心情。爸爸的循循善爸爸的循循善诱令诱令“我我”有所感悟，有所感悟，表现了爸爸的开明睿表现了爸爸的开明睿智，体现出家庭关系智，体现出家庭关系的和谐亲密，同时点的和谐亲密，同时点出文章主旨。出文章主旨。是的，当我无法改变环境时，做好自己就可是的，当我无法改变环境时，做好自己就可以了！以了！【屋里的吊兰向我点头致意，似乎很赞屋里的吊兰向我点头致意，似乎很赞成这个观点。我望向窗外，枝头的几片嫩叶经过成这个观点。我望向窗外，枝头的几

24、片嫩叶经过雨水的冲刷，显得格外耀眼。雨水的冲刷，显得格外耀眼。】亮点批注亮点批注 再次点明主旨，再次点明主旨，突出中心。突出中心。环境描写，照应环境描写，照应前文，衬托出前文，衬托出“我我”解解开心结后的愉悦心情。开心结后的愉悦心情。名师总评：名师总评：作者善于选材，作者善于选材，让餐桌前的谈话紧紧围绕一个让餐桌前的谈话紧紧围绕一个中心事件展开，用人物对话推中心事件展开，用人物对话推动事件发展，用细致的景物描动事件发展，用细致的景物描写来串联人物的心情变化。在写来串联人物的心情变化。在对话中揭示文章主旨，让人看对话中揭示文章主旨，让人看到小小的餐桌上不仅有物质食到小小的餐桌上不仅有物质食粮，还

25、有精神食粮。粮，还有精神食粮。真题在线真题在线 语文老师陈老师是一位经验丰富的班语文老师陈老师是一位经验丰富的班主任，在指导写作的时候，她经常拟写主任，在指导写作的时候，她经常拟写“写作任务写作任务单单”，引导同学们关注生活或学习中的，引导同学们关注生活或学习中的“痛点痛点”问题，问题，并通过分享自己的生活经历与思考，达到并通过分享自己的生活经历与思考，达到“以文解惑，以文解惑，以文助人以文助人”的目的。的目的。下面是陈老师拟定的一份下面是陈老师拟定的一份“写作任务单写作任务单”，请你，请你根据这份任务单写一篇作文。根据这份任务单写一篇作文。写作任务单写作任务单 “痛点痛点”问题：问题：一些同

26、学内心缺乏自信，无论做一些同学内心缺乏自信，无论做什么事情都有畏惧感，总感觉到压力大，觉得自己不什么事情都有畏惧感，总感觉到压力大，觉得自己不可能成功。可能成功。写作目标：写作目标：或叙写自己的亲身经历，或讲述别人或叙写自己的亲身经历，或讲述别人的故事，或阐述自己的观点，让缺乏自信的同学读了的故事，或阐述自己的观点，让缺乏自信的同学读了你的文章后受到启迪，增强自信，战胜自我。你的文章后受到启迪，增强自信，战胜自我。写作要求：写作要求：能对生活做出有价值的思考或能对生活做出有价值的思考或建议，忌无病呻吟，忌空洞说教。题目自拟，建议，忌无病呻吟，忌空洞说教。题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧

27、，也不要写成文体不限，但不要写成诗歌或戏剧，也不要写成书信体。不少于书信体。不少于600600字，不得抄袭，不要套作，字，不得抄袭，不要套作，文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。真题解读真题解读 这是一道自拟题目的材料作文题，这是一道自拟题目的材料作文题，明确要求以明确要求以“自信自信”为主题，内容应侧重为主题，内容应侧重“是什是什么么为什么为什么怎么做怎么做”这几方面。就本题而言，这几方面。就本题而言，重点是写好重点是写好“怎么做怎么做”，即如何培养自信，而不，即如何培养自信，而不是空谈自信的概念或自信的重要性。注意立意要是空谈自信的概念或

28、自信的重要性。注意立意要有深度，写法上可采用以小见大、卒章显志等，有深度，写法上可采用以小见大、卒章显志等，以突出中心。以突出中心。自信花一朵，种在我心中，含苞待放香意浓。自信花一朵，种在我心中，含苞待放香意浓。题记题记给自信一次开花的机会给自信一次开花的机会自信自信深埋深埋 我从小就长了一张吐字不清的笨嘴，跟别人交流总会感到莫我从小就长了一张吐字不清的笨嘴，跟别人交流总会感到莫名的自卑。我不甘现状，内心深处总有一声声微弱的呐喊，驱使名的自卑。我不甘现状，内心深处总有一声声微弱的呐喊，驱使着我去克服缺陷。学校里组织演讲比赛，于是，我便不顾一切地着我去克服缺陷。学校里组织演讲比赛，于是，我便不顾

29、一切地报名参加了。想法挺美好，结局却是目不忍睹。我的慷慨激昂换报名参加了。想法挺美好，结局却是目不忍睹。我的慷慨激昂换来的是满堂哄笑。发音不清的我只能尷尬地赔笑，黯然退场。自来的是满堂哄笑。发音不清的我只能尷尬地赔笑，黯然退场。自那以后，我再没敢尝试演讲，自信的种子在我心中沉沉入睡那以后，我再没敢尝试演讲，自信的种子在我心中沉沉入睡自信自信发芽发芽 升入初中，新的环境让我的内心既激动又害怕，自卑之感也更加强升入初中，新的环境让我的内心既激动又害怕，自卑之感也更加强烈。班会上，班主任老师让大家说说自己的梦想。听到烈。班会上，班主任老师让大家说说自己的梦想。听到“梦想梦想”二字，二字，我立即像被蛇

30、咬了一般，畏缩地低着头。我立即像被蛇咬了一般，畏缩地低着头。“这位同学，你来说说吧！这位同学，你来说说吧！”老师用期待的眼神望着我。我慌张地站起来，嗫嗫嚅嚅地说：老师用期待的眼神望着我。我慌张地站起来，嗫嗫嚅嚅地说：“老师，老师，我我我我还没想好还没想好”“坐下吧！坐下吧！”老师的话语中略带失望，老师的话语中略带失望，“同学们，其实每个人都有梦想，也有不少人在追梦路上失败过，但失同学们，其实每个人都有梦想，也有不少人在追梦路上失败过，但失败能代表什么呢？发明家爱迪生即使经历了无数次失败，也不放弃，始败能代表什么呢？发明家爱迪生即使经历了无数次失败，也不放弃，始终相信自己，最终发明了灯泡。自信给

31、了他实现梦想的勇气，我们为什终相信自己，最终发明了灯泡。自信给了他实现梦想的勇气，我们为什么不能给自信一次开花的机会呢？么不能给自信一次开花的机会呢？”我低头沉思着，心底里坚硬的土壤我低头沉思着，心底里坚硬的土壤松软了，再抬起头的那一刻，眼神中多了一分自信，它已经发芽了松软了，再抬起头的那一刻，眼神中多了一分自信，它已经发芽了自信自信成长成长 我不再像以前那样沉默寡言了，而是经常主动参加我不再像以前那样沉默寡言了，而是经常主动参加学校组织的辩论会。辩论会前，我会认真准备材料，再学校组织的辩论会。辩论会前，我会认真准备材料，再不厌其烦地读上百遍。辩论会上，我十分清晰地说出自不厌其烦地读上百遍。辩

32、论会上，我十分清晰地说出自己的辩词，把对手辩得哑口无言。我用汗水浇灌梦想，己的辩词，把对手辩得哑口无言。我用汗水浇灌梦想，用自信为梦想施肥。终于，自信的嫩芽茁壮成长用自信为梦想施肥。终于，自信的嫩芽茁壮成长自信自信开花开花 千锤百炼，只为最后一搏。演讲台上，我深呼吸，千锤百炼，只为最后一搏。演讲台上，我深呼吸，面带微笑，从容不迫地演讲，享受着这个过程。当我满面带微笑，从容不迫地演讲，享受着这个过程。当我满怀信心地讲完最后一个字时，会场响起了热烈的掌声。怀信心地讲完最后一个字时，会场响起了热烈的掌声。我长舒了一口气，心中瞬间多了一抹绚丽的色彩。我想，我长舒了一口气，心中瞬间多了一抹绚丽的色彩。我想，在困难面前，只要不放弃，努力拼，给自信一个开花的在困难面前，只要不放弃，努力拼，给自信一个开花的机会，终会取得成功。机会，终会取得成功。心中的自信之花，终于灿烂开放了。心中的自信之花，终于灿烂开放了。名师总评：名师总评：考生巧妙选用考生巧妙选用小标题的形式，生动形象地叙小标题的形式，生动形象地叙述了述了“我我”逐渐自信的过程，逐渐自信的过程，层次清晰。文章首尾呼应，最层次清晰。文章首尾呼应，最后以议论句点明中心，起到了后以议论句点明中心，起到了画龙点睛的作用。画龙点睛的作用。