1、 教 案备 课 教 师： 备课日期： 年 月 日课题第7课 电子标签我揭秘课型：新课授课时间 年 月 日共 1 课时第 1 课时学科核心素养目标1.信息意识：培养学生识别和获取与电子标签相关的信息技术知识的能力。2.计算思维：通过分析电子标签的工作原理和分类，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。3.数字化学习与创新：利用射频识别技术开展实践活动，提升学生的创新能力和数字化学习能力。4.信息社会责任：了解电子标签在现实生活中的应用，培养学生的信息安全意识和社会责任感。教学重点电子标签的基本概念、结构、特点及其工作原理；射频识别（RFID）技术的基本原理及常见应用。教学难点理解电子标签内部组成及工作
2、原理；运用射频识别技术解决实际问题。教法学法教法：情境教学法、讲授法、演示法、任务驱动法、小组讨论法。学法：观察思考、小组讨论、动手实践、自主探究。教具学具准备具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、电子标签实物、RFID读卡器模块、主控板等实验器材、学生分组名单及任务分配表等。教学环节教师活动学生活动设计意图新 课 导 入活动1：播放一段汽车通过ETC自动扣费的视频，引导学生思考：“为什么汽车不需要停车就能完成扣费？这背后有哪些技术在起作用？”通过设疑激趣，引出本节课的主题电子标签。活动1：观看视频，积极思考教师提出的问题，并尝试给出自己的答案。通过贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣和探究
3、欲望，为后续学习做好铺垫。教学环节教师活动学生活动设计意图新知探究应用提升一、新知探究1.电子标签的基本概念活动2：通过多媒体展示电子标签的实物图片，介绍电子标签的定义、用途及其在物联网中的作用。疑难解答：教师预设问题：“电子标签是如何工作的？”引导学生思考并尝试回答。2.电子标签的结构与工作原理活动3：展示电子标签的内部结构图，讲解电子标签的组成部件（如芯片、天线等）及其工作原理。疑难解答：教师预设问题：“无源电子标签和有源电子标签的主要区别是什么？”引导学生深入探究。3.射频识别（RFID）技术的基本原理活动4：介绍射频识别（RFID）技术的基本原理，讲解RFID系统的组成和工作流程。实践
4、环节：教师演示如何使用RFID读卡器模块读取电子标签编号，并邀请学生上台操作。二、应用提升游戏名称：电子标签大侦探游戏规则：将学生分为若干小组，每组分配一套电子标签和RFID读卡器模块。各小组需要在限定时间内，找出并读取周围环境中所有带有电子标签的物品，并记录下它们的名称、用途及所属类别。最后，各小组派代表分享他们的发现。活动2：认真听讲，观察图片，尝试总结电子标签的用途。活动3：分组讨论，结合图片和教材，尝试总结电子标签的工作原理。活动4：认真听讲，结合生活实际，思考RFID技术在哪些领域有应用。活动5：小组合作，完成任务并展示成果。让学生初步了解电子标签的基本概念，为后续学习奠定基础。通过
5、分组讨论和疑难解答，加深学生对电子标签结构和工作原理的理解。通过实践操作，让学生亲身体验RFID技术的魅力，加深对RFID技术基本原理的理解。通过游戏化的学习方式，巩固学生对电子标签和RFID技术的理解，同时培养学生的观察力和团队合作能力。课堂小结活动5：采用师问生答的形式，引导学生回顾本节课的主要内容，包括电子标签的基本概念、结构、工作原理以及RFID技术的基本原理和常见应用。拓展升华：教师引导学生思考：“电子标签和RFID技术将如何改变我们的生活？”鼓励学生发表自己的看法。结束语：同学们，电子标签和RFID技术作为物联网的重要组成部分，正在悄然改变着我们的生活。希望同学们能够保持对信息技术
6、的热爱和好奇心，不断探索未知领域，为未来的科技发展贡献自己的力量！活动6：积极思考，踊跃回答教师的问题。课后作业布置基础作业：完成教材上的相关习题，巩固课堂所学知识。拓展作业：观察并记录家中使用了电子标签的物品，分析其属于哪种类型的电子标签，并尝试总结其应用场景。实践作业：利用课余时间，设计一个简单的RFID应用方案，如校园门禁系统、图书管理系统等，并撰写设计方案报告。板书设计第二单元 万物互联有协议 第7课 电子标签我揭秘1.电子标签基本概念定义 用途 物联网中的作用2.电子标签结构与工作原理组成部件芯片 天线工作原理无源电子标签 有源电子标签3.射频识别（RFID）技术基本原理 系统组成 工作流程教学札记收获：本节课通过多媒体展示、实物演示、小组讨论和实践操作等多种方式，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生不仅掌握了电子标签和RFID技术的基本知识，还通过实践活动加深了对这些技术的理解。不足：部分学生在理解电子标签的工作原理时存在一定的困难，需要教师进一步引导和解释。此外，课堂时间有限，部分拓展内容未能充分展开。改进：针对学生在理解上的困难，教师可以提前准备更多的教学辅助材料，如动画演示、模型展示等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，可以适当调整教学进度，为拓展内容留出更多的时间，以便更深入地探讨和实践。备课组长签字:教研组签字:教研处盖章：
