（部）统编版四年级上册《语文》文本教案1版（全册打包）.rar

1、单元概述本单元以“自然之美”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。观潮 记叙了一次观潮的盛况。走月亮 描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的情景。现代诗二首中秋晚的江上描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景，花牛歌描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。繁星 讲述了“我”不同时段在不同地方观赏繁星的情景与感受。口语交际安排的话题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题积极表达自己的看法。习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。本次语文园地安排了四个板块的内容。1正确认读、书写本单元的生字、词语。2有感情地朗读课文，

2、背诵指定的段落。能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。3要求能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。4要求能把推荐的某个地方介绍清楚。能把推荐的理由写充分。重点1正确认读、书写本单元的生字、词语。2有感情地朗读课文，背诵指定的段落。能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。难点1要求能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。2要求能把推荐的某个地方介绍清楚。能把推荐的理由写充分。观潮2 课时走月亮2 课时现代诗二首1 课时繁星1 课时口语交际：我们与环境 1 课时习作：推荐一个好地方 2 课时语文园地 2 课时 1 观 潮本文主要描写了被人们称为“

3、天下奇观”的浙江钱塘江大潮雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时由远而近的变化过程，最后写潮头奔腾西去的情景，写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的难度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的雄伟壮观。课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形

4、成的原因。由于课文结构清晰，层次分明，所以在教学时，可以按照“初读研读熟读”的教学程序，引导学生理清文章的脉络，边读边想象画面。再以“奇”字为突破口，引导学生抓住重点词句深入研读，体会江潮的变化，体会观潮者心情的变化，进而体会钱塘江大潮景观之奇特。【知识与技能】1正确认读、书写本课的生字、词语。2有感情地朗读课文，背诵第 34 自然段。3能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。5读诗歌浪淘沙(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。【过程与方法】通过朗读课文，想象画面，感受大潮的壮美。【情感、态度与价值观】培养热爱大自然，热爱祖国大好河

5、山的情感。重点1正确认读、书写本课的生字、词语。2有感情地朗读课文，背诵第 34 自然段。3能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。难点1能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2读诗歌浪淘沙(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教师：准备相关多媒体课件以及有关钱塘江大潮的资料。学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。2 课时1正确认读、书写本课的生字、词语。2能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。重点正确认读、书写本课的生字、词语。难点能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。一、谈话导入“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千

6、万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)二、默读课文，初步感知1学生快速默读课文，初步感知课文内容。2教师给学生强调重点字词的读音和解释。观潮(cho)屹立(y)浩浩荡荡(ho)山崩地裂(bn)若隐若现：形容隐隐约约，看不清楚。人山人海：形容聚集的人非常多。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风翻滚的情景。3学生自主思考，明确以下内容。(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。(2)“天下奇观”的“

7、观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？明确：前者指“看到的景象”，后者是“看”的意思。三、再读课文，整体感知1梳理文章结构。(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。学生齐读课文，讨论并明确：作者是按潮来前、潮来时、潮去后的顺序写钱塘江大潮的。(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。第一部分(第 1 自然段)：用“天下奇观”总起全文，写出钱塘江大潮的特点和地位。第二部分(第 2 自然段)：写潮来前在海塘大堤上的所见。第三部分(第 34 自然段)：写潮来时由远及近的变化过程。第四部分(第 5 自然段)：写潮头奔腾西去后的情景。2

8、归纳文章内容，感知作者感情。老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过描写钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。四、精读课文，重点探究同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容。现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。1潮来前的景象。老师请一位同学朗读课文第 2 自然段，其他同学思考：(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出来？明确：平静。“宽阔的钱塘江横卧在眼前薄雾。”(板书：江面宽阔薄雾笼罩)“横卧”是什么意思？用在

9、这里有何妙处？(横着躺下或趴下。把钱塘江当作人来写，既写出了江面的宽阔，又带有一种动感。)师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一起来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正。)(3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句告诉了我们什么？明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。这里对人们神态、

10、动作的刻画，衬托出了钱塘江大潮的雄伟壮观。2教师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着、盼着江潮的到来。五、布置作业1重点预习课文第 34 自然段。2搜集有关描写钱塘江大潮的诗句。观潮潮来前：平静江面宽阔薄雾笼罩1能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2读诗歌浪淘沙(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。重点能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。难点读诗歌浪淘沙(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。一、复习导入学生阅读课文第 12 自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。师：接下来，我们继续跟随作者去看看潮来时和潮

11、去后的景象。二、精读课文第 35 自然段1潮来时的景象。上节课，同学们已明确第 34 自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。(1)江潮是什么时候来的？明确：午后一点左右。教师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。(2)第 3、4 自然段各写了潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第 3 自然段：远处；第 4 自然段：近处。(3)第 3 自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。明确：第 13 句为第一层，第 4 句为第二层。是按大潮到来的时间顺

12、序或地点变化来分的。(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？有怎样的表现？听到了隆隆的响声。像什么？说明了什么？明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离“我们”很远。当人们听到这声音时，有怎样的反应？讨论明确：人群非常喧闹，像水在锅里沸腾一样，这就叫人声鼎沸。这时江面有什么变化吗？(风平浪静)过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线。思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？明确：“白线”指潮水，在东边水天相接的地方。说明大潮离“我们”越来越近。江潮逼近，这时人群又怎样了？明确：人群又沸腾起来。老师总结：第 3 自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发

13、出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第 4 自然段。学生默读课文并思考问题。(5)边读边想象画面，思考：那条白线很快地向“我们”移来，此时人们看到了什么？明确：白线逐渐拉长、变粗两丈多高的水墙浪潮如千万匹战马飞奔。“两丈多高的水墙”写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。为什么先看到的是一条白线，然后才看到一堵两丈多高的水墙？明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。“浪潮越来越近，犹如飞奔而来”写出了怎样的景象？明确：运用比喻的修辞手法，将江潮比作千万匹白色战马，描写了江潮浩浩荡荡奔涌而来的壮观景象，写出了江潮气势之盛。浪潮越来越近，此时的声音是

14、怎样的？(山崩地裂)同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)老师总结：第 4 自然段写江潮在近处时变化的情景。(6)小结第 34 自然段。这两个自然段作者从声音、样子两个方面重点描述了潮来时的景象。作者是按由远及近的顺序来写的。2潮去后的景象。(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去后又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去后景象的关键词句。明确：漫天卷地、风号浪吼、恢复了平静。(2)这时江面恢复平静与潮来前的平静相同吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时

15、”可以得知。(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。三、借助诗歌，加深理解课后第三题中刘禹锡的浪淘沙(其七)，写的也是钱塘江大潮涨落的壮观景象。下面让我们来比较阅读。1自由朗读这首诗，相互讨论交流，明确诗意。明确：农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。2将其与课文对照，从课文中找出与诗的内容相关的句子。然后以小组为单位交流讨论，并汇报成果。小组一：诗中“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”写的是潮来的时间及其声响、气势。对应课文中的“农历八月十八是一年一度的观潮

16、日”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈 多高的水墙”等句子。小组二：诗中“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”写的是大潮退去的情景，对应课文最后一个自然段中的“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”。四、课堂小结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观潮时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。五、布置作业练习背诵课文第 34 自然段。观潮潮来时：雄伟万马齐奔 山崩地裂潮去后：汹涌漫天卷地 风号浪吼教学时，我

17、以“观潮”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课的教学任务。本课的主要特点体现在以下两方面：1突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生边读边想象画面，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。2抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容。在整个教学过程中，我通过分部分讲解，很大程度上减轻了学生学习的难度。在学习各个部分时我通过抓住重点词句来提问，很好地引导学生感悟了课文内容并感受到了钱塘江大潮的壮美。2 走月亮本文是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的

18、场景。全文洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还可以体会到月色下的意境美。学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥想象能力，激起阅读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和以及人与自然交融和谐的意境。【知识与技能】1正确认读、书写本课的生字、词语。2有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。3能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生

19、动的句子。4能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。【过程与方法】1指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。2阅读和想象画面、品味语言结合，引导学生体会文章描绘的画面美。【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。重点1正确认读、书写本课的生字、词语。2有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。难点1能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。2能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。教师：制作多媒体课件，准备月亮船的歌曲。学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。2 课时1正确认读、书写本

20、课的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解主要内容。重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点整体感知课文，了解课文的主要内容。一、新课导入1(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走进你我的心田。(播放月亮船)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟

21、随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3板书课题：走月亮。4教师简介云南地区走月亮的风俗。二、学生自读课文1先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2请学生在小组中互相帮助纠正读音。3点名分段读课文，全班师生集体正音。三、集体交流，了解主要内容教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1说说本文讲了一件什么事。(月下散步)2“我”和阿妈走月亮时，经过了哪些地方？看到了哪些美丽的景物？3读完文章后，你有怎样的感受？走月亮走月亮：月下散步1有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。2能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。3写自己

22、经历过的某个月下情景。重点能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的。难点写自己经历过的某个月下情景。一、复习导入上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的景美、情美。二、初步感知课文1朗读课文并画出重点词句：(1)“我”和阿妈走过了哪些地方？用“”标记出来。(2)找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。2引导学生汇报：(1)教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂(2)“啊，我和阿妈走月亮”在课文中反复出现，共出现了 4 次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然地分成了四个部分。三、细读品味，理解感悟(一)月亮升起图(第 13 自

23、然段)1引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边升起来”的意境。(1)要想走月亮，必须在月光下，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。(2)月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？(3)引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。2指名读第 2 自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”(1)下面，我需要教室特别安静。注意听！这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？(2)生回答。(

24、从远到近)(3)师小结：从“点苍山”到“大青树”再到“大道和小路”，作者是按照由远及近、由上到下的顺序进行描写的，画面具有次序性、连续性，从中让人感受到月光的明亮、柔和。(4)有感情地朗读文段，注意边读边想象画面。3指名朗读第 3 自然段。思考：“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？4学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！(二)月下溪边图(第 45 自然段)1师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们，轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)2学生交流。重点引导：(1)

25、你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。(2)你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)(3)此时此刻，文中的“我”想到了什么？(4)假如你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)3小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐和幸福！4互相读一读，将快乐传递给你的同桌。(三)自学月下田园图、月亮牵星图(第 69 自然段)老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择一个部分自学。1默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至是一个标点符号。2小组交流。3全班交流。4小结：

26、是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走着。5课文为什么反复出现“啊，我和阿妈走月亮”？明确：串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。同时，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。四、播放歌曲母亲，升华情感看到作者小时候和阿妈在一起度过的幸福时光，让我们不禁想起了自己的妈妈。其实，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一首歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福五、布置作业仿照课文第 6 自

27、然段，写自己经历过的某个月下情景。走月亮小路：点苍山 大青树溪边：溪水 月光 鹅卵石 小水塘村道、田埂：秋虫 夜鸟 鱼儿 果园 种油菜找兔草 吹蒲公英 栽水稻走月亮 是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中身临其境，培养了自己的语感。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉地渗透到作品中，能够做到用心读书

28、，用情读书。3*现代诗二首秋晚的江上是近代诗人刘大白 1923 年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。花牛歌全诗共四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。让四年级学生吟诵诗歌，并让他们受到诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式帮助学生理解课文内容，感受诗歌

29、的快乐氛围。要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。【知识与技能】1认识本课的生字。2有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【过程与方法】以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受自然之美。同时，通过音乐营造意境氛围，让学生独立思考并展开想象。【情感、态度与价值观】培养学生爱大自然、爱祖国的思想感情。重点认识本课的生字。难点有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。教师：制作多媒体课件。学生：搜集关于秋天的诗。1 课时一、图片激趣，导入新课

30、1出示图片(课件)：夕阳西下，映红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。学生观察，说说你看到了什么，想到了什么。2点评并总结学生的发言，引出所讲题目秋晚的江上。今天我们就一起来学习两首优美的诗歌。3了解两首诗歌的作者刘大白和徐志摩，交流课前查找的资料。二、交流预习，掌握字音1请大家轻轻地打开课本，自由朗读诗歌，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。2这些词语你会读吗？自己读一遍。词语：归巢斜阳芦苇一瞬一穗剪秋罗霸占滴溜溜3老师领读一遍词语，学生齐读词语。三、研读诗歌，想象画面(一)秋晚的江上1教师范读诗歌秋晚的江上，引导：同学们闭上眼睛想一想，你的眼前出现了哪些画面？2说

31、说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。(1)在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？(归鸟、斜阳、江面、芦苇)(2)在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？(秋天的傍晚，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇。)3反复朗读诗中令你印象最深的句子，和大家交流你的理解和感受。4指名交流诗句，教师重点指导以下几句。(1)“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”“归鸟”“斜阳”构成了一幅晚归图，“斜阳”原本只是倦鸟归巢的背景，然而“驮着”一词却把“倦鸟”与“斜阳”紧紧联系在了一起。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。(2)“双翅一翻，把斜阳掉在江上”这里不说落日沉入江

32、底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，形象生动地写出了“归鸟翻翅、斜阳掉落”的动感画面，极富想象力。(3)“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”“妆”“红颜”把芦苇人格化，运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出了斜阳迅速把白色的芦苇染红的画面。5齐读诗歌，总结诗歌的主要内容。明确：这首诗歌主要描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。(二)花牛歌1指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。2欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰。3诗歌描写了一幅怎样的画面？明确：诗歌描写了花牛在草地里做各种活动的画面。4圈画出体现花牛活动的词语。明确：坐、眠、走、做梦。5请用自己的语言描述花

33、牛活动的几个画面，你最喜欢哪个画面？为什么？6有感情地朗读诗歌，体会花牛的悠闲、自由。四、布置作业1仿写练习。请试着仿写一段花牛歌。2拓展阅读花朵开放的声音，画出文中描写细致生动的语句。秋晚的江上鸟儿斜阳江上芦苇花牛歌坐 压扁眠 霸占走 甩得做梦偷渡这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。在教学中我利用范读、齐读、自由读等多种方式让学生读诗，进而感悟、理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法

34、，在教学中我注意渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。三、通过品读重要诗句，引导学生想象诗中的景物构成了怎样的画面。4*繁 星繁星以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段巴金先生在三个不同地方观赏繁星的情景与感受，表达了巴金先生对星空的依恋和热爱。本文是一篇写天空中繁星的优美散文。对于四年级的学生来说，繁星并不陌生，而且对于这种大自然中的美景，学生会自发产生极浓厚的学习兴趣。因此在教学中应该注意让学生联系生活实际想象文中描绘的画面，同时引导学生品析课文中的优美语句。利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空，同时介绍作者巴金及其作品来

35、填补学生的知识空白。利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。【知识与技能】1认识本课的生字。2有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3能说出自己看夜晚繁星的感受。【过程与方法】1通过自读课文了解主要内容。2结合生活体验、课文插图及关键句段想象课文所描述的画面。【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。重点1认读本课生字。2有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。难点能说出自己看夜晚繁星的感受。教师：制作多媒体课件。学生：搜集巴金的相关资料以及描写繁星的优美语句。1 课时一、导入新课，激发兴趣同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着神

36、秘的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，读准字音。2查字典理解词语。(多媒体出示词语)摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。3指名分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1默读课文，完成表格。(多媒体出示)时间地点看到的感受的第一次 第二次 第三次 2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)(1)在_(时间)，_(地点)，我看着_，感觉到_。(2)在 _(时 间)，_(地 点)，我 看 着 _，

37、感 觉 到_。(3)在_(时间)，_(地点)，我看着_，感觉到_。3作者三次看星空的画面和感受有什么不同？第一次：“从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”，主要展现了“密密麻麻”的星星，表达了作者对美好生活的向往。第二次：“下面是一片菜园我们觉得光明无处不在”，这里不仅有密布的星群，还有蓝天、菜园的映衬，画面是寂静的。表达了作者对光明的向往、追求。第三次：“深蓝色的天空里现在睡在母亲的怀里了”，这里有半明半昧的星，有深蓝色的天空，还有船，而且“船在动，星也在动”，画面具有了动感。写出了海上望星无比舒心、安详和陶醉的感受，表达了“我”对星空的依恋和热爱。4看着满天的繁星，“我”获得了

38、怎样的乐趣？根据句式练习说话。(多媒体出示)看着满天的繁星，我_。5文章运用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？(大部分精彩语句在第 3 自然段，再读第 3 自然段，回味、感悟、交流)拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、仿写练习，拓展延伸1仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为

39、本文既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照下面句式也写一段这样的话。(多媒体出示句式)我 望 着 _，我 仿 佛 看 见 _，我 仿 佛 听 见 _，我 觉 得_。(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。(3)小组交流汇报自己所写的句子。2拓展。(1)将自己看繁星的经历写成一段话。(2)画一幅星空图，并写上几句话。繁星从前 家乡 向往美好生活三年前 南京 感觉光明无处不在如今 海上 依恋母亲、祖国这篇课文主要写巴金三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常优美。

40、多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染到位，才能让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。口语交际：我们与环境本次口语交际的主题是“我们与环境”，要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们的生存环境却遭到了极大的人为破坏。只有当我们意识到面临着极大的生存危机时，才会去关注环境问题，明白为什么要保护环境，以及该如何保护环境。通过学习这一单元的四篇关于大自然的文章，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，要让他们说清楚如何保护环境却并不

41、容易。因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。四年级学生在谈自己的想法时，由于搜集的资料不多，可能会对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调动学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围，增强保护环境的意识。【知识与技能】1积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。2能够围绕话题发表自己的看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。【过程与方法

42、】参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发言，积极地思考辨析，简明扼要地表达，通过多方评价规范口头语言表达。【情感、态度与价值观】增强环保意识，在生活中践行环保意识，自觉保护环境。重点积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。难点能够围绕话题发表自己的看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。学生：上网搜集身边的环境问题，以及保护环境的相关资料。1 课时一、创设情境1各组把要展示的标语板、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。2同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢？现在我们就来交流一下。看

43、到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗？二、小组交流1小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。2小组成员整理本组成员搜集的材料。3推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。三、全班展示1教师引导学生明确本次口语交际的要求。(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。(2)围绕话题发表看法，不跑题。(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。(5)判断别人的发言是否与话题相关。(6)各组代表发

44、言后，其他小组可提问。2教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组一样的不重复说)(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。3多方评价，深化主题。各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？(学生充分发表自己的意见)(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。四、归纳汇总

45、，选出保护环境的小建议1评选出保护环境的十项小建议。(1)制订评价标准：如能不能解决实际的环境问题？是不是简单易行？(2)全班讨论、筛选，可以让学生说一说入选与不入选的理由。(3)汇编打印。2示例：不乱扔垃圾；洗完手后一定要把水龙头拧紧；最后离开教室的同学要把电灯关上；随身携带环保袋；不随地吐痰；积极参加植树造林活动；不随意践踏草坪；少使用一次性餐具；拒绝食用野生动物；使用无磷洗涤用品。3把小建议张贴在学校布告栏。五、交际范例李一诺：为了保护环境，我们可以这样做：用水后及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。六、拓展延伸希望同学们真正行动起来，

46、争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。我们与环境保护环境的重要性选出环保小建议做环保小卫士如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、兴趣偏好，又能让学生大胆把自己搜集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境，人人有责的道理，培养了学生良好的听说能力

47、和语言表达习惯。不过，还有部分学生还不能大胆地表达自己的想法，在后面的教学中我会加以积极地引导。习作：推荐一个好地方这次习作的要求是推荐一个好地方。把推荐理由写清楚，吸引读者的阅读兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时可能不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。教师要注重

48、引导学生从不同的角度写清推荐的理由。【知识与技能】1能把推荐的某个地方介绍清楚。2能把推荐的理由写充分。【过程与方法】通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体验成功表达的快乐。组织学生自读自改，在小组、班里交流，并根据其他同学的意见，进行修改和完善。【情感、态度与价值观】培养学生认真观察的好习惯，增强自主修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。重点把推荐的某个地方介绍清楚，推荐理由写充分，引起同学们对这个地方的向往之情。难点培养学生认真观察的好习惯，以及独立修改作文的意识。教师：多媒体课件。学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句。2 课时1能把推荐的某个地方介绍清楚。

49、2能把推荐的理由写充分。重点能把推荐的某个地方介绍清楚。难点能把推荐的理由写充分。一、导入新课现在交通便利，人们日常出行都很方便，那么在所有你去过的地方中，有没有让你难以忘怀的地方呢？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返每个人都有自己喜欢的地方，你愿意分享给大家吗？请试着推荐一个好地方给同学们吧。(板书：推荐一个好地方)二、明确目标1确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以相互交流，取长补短。2明确本次习作的要求。(1)写作范围：自己喜欢的一个地方。(2)通过描写这个地方与众不同之处

50、，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。3确定自己要写的内容。(1)你打算推荐什么地方？(2)这个地方在哪里？(3)有什么特别之处？三、学习示例1打开课本第 12 页，认真读一读。推荐一个古镇：这个古镇很美在那里可以了解以前人们的生活这个古镇有很多好吃的2师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律？生：(1)要按一定顺序写；(2)抓住特点进行描写；(3)重点部分需要详写；(4)要把自己对这个地方的喜欢之情写出来。四、写作提纲师生讨论并归纳：1可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点的环境情况以及大致特征。(总写)2然后按照观察的顺序详细描写，注意语句要通顺、优美。(分写