朱自清春优质教案.docx

1、朱自清春优质教案 下面是小编帮大家整理的朱自清春优质教案，本文共12篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 篇1：朱自清春优质教案 一、导入新课： 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 你学过哪些有关“春天”的诗歌呢?请大声朗读出来，让大家共享，好吗?(学生朗读，教师解析。) 今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文春(出示课题)，其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。 作者简介： 朱自清

2、(18981948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。19 毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，

3、一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 二、整体感知课文内容。 1、学生听读课文录音(配乐)，并且思考： 读一读，写一写。 朗润(rn) 酝酿(ning) 黄晕(yn) 宛转(zhun) 嘹(lio)亮 水涨(zh?ng) 抖擞(du su)精神 应和(h ) 薄(b)烟 黄晕(yn) 捉迷藏(cng ) 宛转(wn zhu?n) 散( s?n )在草丛里 嘹(lio)亮 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿 ：凑热闹。 朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。 抖擞：振作 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋

4、引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领。 宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 嘹亮：声音清脆响亮。 黄晕：昏黄不明亮。 静默：宁静沉默;不发出声音。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 思考：课文分为哪三个部分? 第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春) 第二部分(27)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春) 第三部分(810)写的是作者赞美春天。 (颂春) 教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春

5、天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。 “颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗? 六幅图画： 第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。 第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。 点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写

6、角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。 板书设计如下： 盼春(1)：急切 总 写(2) 春草图(3) 春 绘春(2-7) 春花图(4) 细腻描绘 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 颂春(8-10)： 新、美、力 2、朗读指导。 朗读要求： 读音正确 ，声音洪亮。 把握好感情基调的变化。 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 篇2：朱自清春优质教案 6、春雨图(第6自然段) “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点? 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、

7、绵长的特点。 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”? 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点? 明确：这段在写景的层次上由物

8、及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 7、迎春图(第7自然段) “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿” 是什么意思? 明确：这里的“

9、也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义? 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同? 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，

10、使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种

11、运动的力感。 8、简析本文最后一部分。(810自然段) 三个比喻句抓住了春天的什么特点? 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 这三个比喻句能不能颠倒?为什么? 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 解说2：三个比喻句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系? 两者都赞美春天有不

12、可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 解说3：三个比喻句和前文有什么联系? (1) 娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 春天的一切，整个春天都是新的。 朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃

13、娃身上，看到未来，看到希望。 (2) 春姑娘美。喜欢春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。 花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。 细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 (3) 青年健壮。 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的

14、变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天! 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受

15、到春天不可抵御的巨大力量。谑牵家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 四、课堂总结：本文的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来： 奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为

16、人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。 五、作业布置： 完成练习册中相关内容。 【教学反思】 篇3：朱自清春优质教案 三、赏析课文。(导读促学，授知授法) 以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组： 春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来) 作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”) 为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切) 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉) 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总

17、写呢?(“一切”) 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

18、) (这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。) 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 3、春草图(第3自然段) 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的? 明确：第1句是从“点

19、”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词非常准确。试举例说明。 明确： A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态; B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。 C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑

20、、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点? 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用

21、口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。 4、春花图(第4自然段) 讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同? 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的

22、像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好?为什么? 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系? 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会

23、“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 5、春风图(第5自然段) 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的? 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 解说：六种感官角度：触

24、觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风

25、的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。 “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点? 明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的?

26、明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 篇4：朱自清春优质课教案 教学目标： 1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学步骤： 一、盼春天： 1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了 2、欣赏音乐春天在哪里 二、找春天： 3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过

27、的古诗词中去找春天。(生回答出诗句：例：野火烧不尽，春风吹又生。) 4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。 5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。 三、读春天： 6、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情) 7、分小组诵读课文。 8、正音正字。 “水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读

28、zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。 “散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。 “酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。 “巢(chao)”不能误读为(chao)。 “应和(he)”的“和”不能误读为(he)。 “黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun) “蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。 9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、

29、春雨、迎春) 10、作者写这篇文章的思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。 (板书：盼春绘春颂春) 点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。 四、诵春天： 11、全体齐诵读课文， 要求： (1)加深对文中形象而生动的句子理解; (2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。 12、课外延伸：仿照课文结尾句子 春天还像什么呢? 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 13、作业布置： (1)有感情的诵读课文，并背诵课

30、文及相关的诗词句。 (2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。 14、板书设计： 盼春春草图 春花图 春绘春春风图 春雨图 颂春迎春图 附：(第二、三课时)设想： 篇5：朱自清春优质课教案 写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。 11、春参考答案 一、积累运用 1略2略3C 4闹逼朗润烘托安静 5红的像火；粉的像霞；白的像雪像中毛，像花针，像细丝 二、自主探究 1、A、拟人B、拟人C、拟人D、比喻、排比E、拟人 3、（1）欣欣然（2）朗润（3）酝酿（4）黄晕（5）一年之计在于春 4、A、侧面烘托花多的句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

31、地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 B、“春花图”中想象的句子 C、“春雨图”中明写春雨暗写风的句子 密密地斜织着 D、“春风图”中引用的句子 吹面不寒杨柳风 E、描写春雨的全景图的一句 看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 三、讨论交流，合作释疑 1、提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。 2、提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感

32、到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。 3提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。 4、提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。 第4段描绘了一幅“春花图” 第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。 第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。 7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。 5、提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有

33、表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。 四、拓展延伸 1、盼春（总写）绘春（分写）赞春（总写） 2、不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。 五、达标检测 1、B2、略3、D4、（1）繁多（2）C（3）B5、（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长 （2）答案（要点）：（空间）楼前楼后开满鲜花时间（白天晚上都有花开）色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：无论在怎样的环境

34、中都不怨天尤人努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：C6、略 篇6：朱自清春优质课教案 学习目标： 1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。 2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。 3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。 学习重点： 1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。 2、学会赏析本文语言的方法。 学习难点： 通过

35、产生联想，学会赏析本文语言。 学习过程： 一、积累运用 1春的作者是_，根据课文内容，可知此文的体裁是_。 “_”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，_，_，_，_。 2解释下列词语的含义并造句。 酝酿 造句： 花枝招展 造句： 3选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项 A一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 B春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 C红的像火；粉的像霞；白的像雪。 D桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 4括号里选出恰当的词语，填在横线上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹飞）着。 小草也青得_（刺逼）你的眼。 山_（湿润朗润

36、）起来了。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_（衬托烘托）出一片_（安静寂静）而和平的夜。 5按要求默写课文。 描写春花色彩鲜艳的排比句_ 描写春雨细密、闪烁的句子_ 二、自主探究 1、考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。 A、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（） B、东风来了，春天的脚步近了。（） C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（） D、红得像火，粉得像霞，白得像雪。（） E、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（） F、太阳的脸红起来了。（） 3、检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。 （1）高兴的样子。（） （2）明

37、朗润泽。（） （3）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（） （4）黄色的光圈。（） （5）一年的计划在春季考虑安排。（） 4、积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？ A、侧面烘托花多的句子 B、“春花图”中想象的句子 C、“春雨图”中明写春雨暗写风的句子 D、“春风图”中引用的句子 E、描写春雨的全景图的一句 三、讨论交流，合作释疑 1、整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 2、请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？ 有何感受？ 4、有感情地朗读37自然段“绘春”部分，

38、概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。 5、体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。 四、拓展延伸 1、你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。 2、文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。 五、达标检测 1、下面加点字的读音有错误的一组是（） A睡（shu）醒赛（si）跑蝴蝶（di）捉迷藏（cng） B胳膊（bo）抚摸（m）应和（h）鸟巢（cho） C酝酿（ning）薄（bo）烟黄晕（yn）抖擞（su） D蓑（su）笠散（sn）落润（rn）湿眨（zh）眼 2、为下面的多音字注音组词 和（）（）薄（）（）散（）（） 3、修辞方法与其它不同的一项（） A、小草偷偷地从土里

39、钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B、东风来了，春天的脚步近了。 C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D、红得像火，粉得像霞，白得像雪。 4、阅读文章第三段，回答以下问题。 （1）“桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。 （2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（） A、成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。 B、写出蜜蜂之多，场面之大。 C、衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。 D、“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。 （3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（） A、野花多，让人有目不暇接的感觉。 B、野花多，而且有阳光照射和风的吹动。 C、阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。 D、野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。 5、阅读现代文，完成文后练习。 生命的选择 雷抒雁 1在我住的这一栋楼