有趣的走马灯作文.docx

1、有趣的走马灯作文 “无人知晓之处”为你分享25篇“有趣的走马灯作文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。 篇1：有趣的走马灯作文 有趣的走马灯作文 如果觉得很不错，欢迎点评和分享感谢你的阅读与支持！ 大家一定都知道走马灯吧，其实走马灯也叫转灯，是我国民间彩灯的一种，也是传统的民俗玩具，一般在元旦、元宵、中秋等节日玩。它的制作历史可是很悠久的哦！据说走马灯在宋代时就已经出现了！ 今天我在预习语文课本时，看见了“走马灯”这三个字，我的脑子顿时冒出一个想法：我也做一个走马灯吧！于是我打开电脑搜索走马灯的制作方法，喊来爸爸妈妈一起看。 看了以后，爸爸说：“其实呀，走马灯是利用灯

2、笼里面点燃的蜡烛所产生的气流，推动走马灯上方的叶片，带动与叶片连接的轴承，使轴承转动。而轴承又连着剪纸，烛光将剪纸的影子投在灯笼得边上，使剪纸不断走动，似乎里面的东西也在走动。” 哦，原来走马灯是这样做的呀！我赶忙叫爸爸妈妈帮我的忙，喜欢购物的爸爸去买我所需要的材料，心灵手巧的妈妈来帮我做走马灯。工作分配完了，爸爸马上出发，去购买轴承。 妈妈和我则找到了好几根蜡烛，又找了两张很大的白纸，把一张裁成一个长五十厘米、宽二十厘米的纸，把它平均折成十片，让妈妈照着图画书上的小马，在每片纸上都画上好看的、形态各异的马，而且是按照从大到小而画的！我们又把这张纸的两端粘在了一起做成了灯罩。 正在这时爸爸手里

3、掂着轴承回来了，也参与到我们的制作中。爸爸和妈妈帮我做一个走马灯外形的架子：他们先找到了一个原来打碎的大镜子的木头边框，又找了一根直直的木棍，安在镜子边框的正中央，一个边框就做好了，我在边框的上面安上了一个圆形的叶片，在圆形叶片的正下方粘了四根蜡烛，又和妈妈把画满小马的纸安在走马灯中间的轴上面。 爸爸又在走马灯的里面安上轴承，我把蜡烛点燃，走马灯就徐徐地旋转起来，真好看呀！而且里面的小马仿佛在奔跑，我和妈妈又在上面装饰了一些好看的挂坠，又把走马灯的框架涂上好看的红色，使这个走马灯更加好看了！ 晚上，我和妈妈把灯关了，将走马灯挂在床头上，点上蜡烛，走马灯在缓缓旋转着，漂亮极了，我和妈妈渐渐睡着了

4、 篇2：有趣的走马灯作文500字 有趣的走马灯作文500字 我们怀着无比愉悦的心情带来了作文课上做走马灯需要的材料，有双面胶、一次性筷子、两个一次性纸杯、半截蜡烛、一根20厘米长的绳子、一根牙签、一把美工刀。 终于开始了，我迫不及待地拿出了这些材料。首先我们在一个纸杯上面画了两个对称的正方形，我细心地剪下的一个大正方形，我觉得这比登天还难，终于我剪好了，我流了一头汗。可小曹却把第二个纸杯也剪了，幸好老师又拿了一个纸杯给他，这就叫“不听老人言，吃亏在眼前”呀。接着第二步开始了，我们点燃蜡烛，将蜡油滴到裁有正方形的纸杯底部，我们都很害怕，因为如果蜡油滴到手上就会被烫伤，所以我们都是慢慢来。到了第三

5、步，我们在另一个纸杯上剪了一些三角形，不过有的人把这些三角形剪得不是太大了就是太小了，还好我剪的是刚刚好。再然后我将线绑在牙签上，但我觉得看老师弄很简单，自己做真的是太难了，我又把双面胶一个一个地粘在第一个纸杯上。终于到最后一步了，我非常激动，我把两个纸杯合二为一，最后点燃蜡烛，太好了，我的转起来了。终于别人的也做成功了，可是我的转的是最快的，因为我的孔比较密集，所以做事情一定要注重细节哟。(原创投稿 ) 这次实验，我觉得我不仅学会了做走马灯，还懂得了其中的原理：点燃的蜡烛将空气烧热，受热的空气向上升，就从三角形孔里钻出去，之后推动扇叶，走马灯就转起来了。 响水乐学教育六年级王议坚 篇3：走马

6、灯教案 走马灯教案 学习目标： 1.了解走马灯旋转原理，是因为热空气上升推动叶片，使叶轮运动，带动纸筒旋转。周围的冷空气会不断从下方流入，进行补充，产生对流，这样灯就不停旋转起来了。 2.能制作走马灯旋转纸筒，经历制作、比较、改进的过程，提高动手和研究能力。 3.乐于参与活动，乐意课外探究。 器材准备： 教师：走马灯实物、纸筒、支架、风车、课件。 学生个人：每人走马灯模型制作套材：支架（细水笔芯、底座、两头尖竹签）、纸筒（金属子母扣，纸碗），火柴，蜡烛，剪刀，小刀。 小组湿毛巾一块（安全保障）、金属小盒一个（放火柴梗）。 一、呈现实物，激发兴趣 1.组织学生观看走马灯。 2.介绍走马灯历史。

7、二、制作和研究 1.用准备的材料制作一个走马灯的旋转内筒。 思考：制作过程中遇到了什么问题？你是怎么解决的？你还发现了什么？ 2.学生试做测试。 3.组织汇报交流： 4.纸筒结构与生活中哪种玩具很相似，遇到气流也会旋转？（风车多年前）。 5.小结 三、拓展应用 燃气轮机介绍：燃气轮机用途很广，从过去的军事领域扩展到铁路运输、海上平台和大中型电站等。它是靠燃烧室产生的高压高速气体推动燃气叶轮旋转。 四、课外研究指导 1.你想对自己的走马灯怎么改进？ 2.如果你自己课外再去制作一个走马灯，你想做一个怎样的走马灯？哪些材料你不易办到？怎么解决。 3.课后继续研究：做一个转得更快的走马灯、双向走马灯。

8、 4.小结：走马灯虽然是一种玩具式的灯，但它却蕴含着科学道理。我们身边有很多这样的科学玩具，只要你去研究，肯定能发现它们的秘密，自己也可以学着做一做。 篇4：做个走马灯作文 做个走马灯作文 做个走马灯作文 山东省泗水县洙泗小学四年级 夏苗 “三十夜的火，十五夜的灯。”赏灯是我们中华民族一个历史悠久的传统。作文课上，我们要亲手制作一个走马灯。我真是兴奋极了！ 老师为我们播放了一段走马灯的视频。绚丽的画面、多彩的灯光、不停旋转的走马灯深深地迷住了我。我瞪大眼睛，生怕错过了美妙的一刻。 一阵欢呼声传来，原来老师把制作走马灯的材料拿了出来。同学们一下围了过去。我们七手八脚地忙了起来，有的画图案，有的做

9、支架，有的.贴灯罩 一个走马灯做好了。老师让我提着走马灯。打火机啪的一声，将支架上的蜡烛点燃了。烛光顿时将灯壁上的图案照得美丽无比。我们都屏住呼吸，注视着走马灯，盼着它快点旋转起来。同学们都很着急，时间在一分一秒地过去，可走马灯始终没有旋转起来。 同学们有些失望，议论起来。 “是不是灯罩有问题呀？”“是不是铁丝拧得太紧呀？”这时，调皮鬼李响有些着急了，伸出手拨动马灯旋转起来。没想到，灯壁晃动着，差一点儿就被蜡烛燃着了，真是忙中添乱呀！ 这次制作走马灯的实验宣告失败了，但是没关系，我要回家再做一个。 （指导老师 王玉俊） 篇5：制作走马灯作文 就在昨天的综合实践课上我们学习了简单有趣的走马灯的制

10、作方法，这不，今天有时间，我就尝试做了一下，没想到做法超级简便，并且材料家家都有，你想不想get同款呢？跟我一起看看吧！ 首先咱们要了解一下走马灯的构造：走马灯共分为顶盖、灯罩、底座三部分，其中最重要的可谓是顶盖和灯罩了。 了解完构造，就该准备材料了，虽然材料家家都有，但是要准备的可也是不少，分别是：无水笔芯一到两只（也可是有水笔芯）、底座（可以用肥皂盒或纸盒代替）、圆规一个、剪刀一把、美工刀一把、直尺、三角板、量角器、铅笔（或彩笔）、金属扣一个、彩色卡纸三到四张、火柴（或打火机）、短蜡烛一根、保护桌面所需的垫板、湿毛巾（也可不准备）、放火柴的金属小盒等，怎么样，是不是需要很多材料呢？ 材料准

11、备好了，咱们要开始做了！制作底座，用纸盒当做底座，再插上笔芯，底座就做好了。制作顶盖，这可十分关键，首先拿出一张彩纸，在上面用圆规画出四个直径分别是5厘米、4.5厘米、4厘米、1厘米的同心圆。用量角器将圆平均分成12等份。从彩纸上剪下顶盖图案。用小刀刻出相等宽度的小门，每扇门半开着，方向要一致，不要折断。在圆心处嵌上金属扣。顶盖做完了，该做灯罩了，这可同样重要。将一张彩纸绘制上自己喜欢的图案卷成和顶盖相吻合的圆柱形并粘在顶盖上。最后，将笔芯的一头顶在顶盖中间的金属扣上，在下面放上蜡烛，走马灯就转起来了。 怎么样，是不是很简单，快动手做起来吧！ 篇6：制作走马灯作文 听说今天的作文课上，老师要和

12、我们一起制作一个走马灯，同学们很兴奋。 一上课，老师就组织我们观看了一段走马灯的视频。走马灯在不停地转动，灯光一闪一闪的，就像一个大太阳。真是太奇妙了，我真想自己亲手做一个。 只见老师把早已准备好材料拿了出来，我们激动地跑上前去，制作走马灯就要开始了。老师讲完步骤后，我们就忙活开了，先在一张纸上画画，再卷成一个圆筒，然后粘贴在支架上，放上蜡烛，一个走马灯就做好了。 激动人心的时刻终于到了，老师将蜡烛点燃了，火红火红的烛光将灯筒照得亮亮的。同学们都睁大了眼睛，盼着走马灯快些旋转起来。可是过了好大一会儿，灯筒都被烤得热乎乎的了，也没见走马灯转动起来。 “有可能是火太小了。”老师说着又点燃了一支蜡烛

13、。烛光把灯筒照得更亮了，离着老远我都能感觉到散发出来的热气，可走马灯依然没有转动起来。突然，有一阵烤焦的气味，原来是灯筒被烤着了 “唉”教室里一片叹气声，老师赶紧把火吹灭了，同学们失望地回到了各自的座上。 老师安慰我们不要灰心，回家查查资料，分析一下失败的原因，自己试着做一个走马灯。 这次制作虽然失败了，但我有信心找到失败的原因，做出一个能旋转起来的走马灯。 篇7：成长走马灯作文 成长走马灯作文 窗框上悬挂着我心爱的走马灯，每次与微风的亲密接触，总能让走马灯幸福的摇摆一阵。牵动走马灯的是风，而牵动心的又是什么？是在泛黄的书页上闪耀的青春，抑或是从幼稚开始蜕变的成长？ 有人说喜欢回忆的人，其实都

14、是在寻找点点滴滴已逝的幸福。在心中重拾起旧日的光景，然后将它拼凑，又让它慢慢湮开，我愿把它叫做回忆。时间齿轮将走马灯迅速倒退到十年之前，然后又开始它蹒跚的步履 第一圈快乐童年的味道 童年总是最美好的，而记忆中的香樟树总是难忘的，一直还存有它的味道那是童年的味道。偶尔风起的时候，大把大把的叶子飘落到院子中，把烦恼存积在地里，厚厚一叠。儿时的我总喜欢和几个小伙伴手拉着手，闭着双眼，围着香樟树转圈圈，就像走马灯。如此愉悦，那么天真，那么烂漫，犹如绚烂的牵牛花，只要面朝着阳光，总不吝啬甜甜的微笑。记忆在我们的脑海中永远单纯，间或着湿漉漉的感觉，容不下一丝的烦恼，却盛满一整个世界的快乐。记得当时年纪小，

15、你爱谈天我爱笑，云过树梢鸟在叫，梦里花落知多少？ 第二圈懵懂少年的舞蹈 脑海中的秋千，在成长的河塘边晃荡，那些记载青春的诗句在波光粼粼的湖面上闪光。而我，虽已不是当初那只懂得玩秋千的孩童，却仍然在青春年少这个光怪圈子里跌跌撞撞，不停地打转，有时也会摔得鼻青脸肿，就像一支独旋舞，观众是我，舞者也是我，连那所谓喝彩的掌声也只有我在那寂寞的角落里孤掌难鸣。成长又恰似一个迷宫，虽然深刻的知道有出口，却又像隔着千山万水，而这个冒昧的闯入者，也只有自己一个。一直在徘徊，一直在彷徨，徘徊在成长的街口，彷惶在成长的河边。 第三圈烦恼伴随着长大 “汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。”不知从何时起学会贪

16、婪，开始一味奢求，可希望总伴随着烦恼。倘大一个青春国度，灿烂总掩盖不了几丝忧愁的季雨。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”为了几瓣落花，却常常润红了眼眶。才下眉头，却上心头，又迅疾演变成剪不断理还乱的烦恼，而我却来不及闪躲。 烦恼着赶快长大，烦恼着回到从前，烦恼着如此矛盾。不知道陈君是否还记得“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”却又怀念起“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在这个寻梦的季节，我像一只候鸟，烦恼忧伤的影子早就刻进我灿烂的青春眸子，目光长满了羽毛，却依旧飞不出重重叠叠的眉黛，我明白烦恼也跟着一起长大。 第四圈心情变幻着追求 发现自己蜕变开始惊喜，却又夹杂着些许失落，些许惆怅。一步一

17、步地成长，那心中仅存的简单早已深埋在心底，仿佛不复存在，却拥有着更多的朴质而不失美好的东西。我渴望它，而且更需要它。此刻在我眼中你会发现平平淡淡才是真，实实在在才是美，臃肿的表面已不是绚丽的旅程，唯美的勾勒才是低调的华丽，或明或暗，或深或浅，那全是向往和追求最真的轮廓。眼角的余光折射出好多温馨，是珍惜，是付出，是善良，它们交错着整齐，追求着变幻，尽管同样烦恼着、快乐着，就像不停歇的走马灯，不知道下一秒将定格在何处，却还是一味的追随。 第五圈 第六圈 “故事从一双水晶鞋开始，那时候灰姑娘还没有回忆，不知道小公主有多美丽，直到伊甸园里长出第一株菩提，我们才在天鹅湖中开始寻觅，寻觅。”微风转瞬即逝，

18、而窗框上的走马灯却依旧在转动着，恰似我的成长仍在不舍昼夜，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只是灰姑娘是在寻找心中的奇迹，而我，又在寻求着什么？秘密全倾注在我的成长走马灯里。 岁月的流逝在成长的蓝图中划满快乐的记号，一点一滴的期待，在心头流淌，即便曾经缠绕过烦恼，那也是香茗中的苦涩，成长中的美好。珍贵的成长珠链，得由自己慢慢串好，有快乐，也有烦恼，一路上，我都会在走马灯下虔诚的祈祷。 第七圈 第八圈 篇8： 制作走马灯作文 我见过美轮美奂的电动灯，也玩过五颜六色的璧动灯，但我从来没有亲手制作过走马灯。今天我们班竟然有机会亲手做走马灯，真令人高兴啊！ 你们知道什么是走马灯吗？不知道吧！那就让我

19、来告诉你。走马灯是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种，常见于元旦、元宵、中秋等节日。 在同学们的翘首以盼下，终于可以制作走马灯了。我先把顶棚上的压痕按照说明书折叠好，接着给顶棚扣顶扣。咦，为什么扣不上去呢。正当我抓耳挠腮的时候，同桌提醒我顶扣装反了，我赶紧改。果然有同学的帮助，不管什么困难，都可以迎刃而解。 当我的走马灯快要做完的时候，又遇到一个“拦路虎”，走马灯的主体安装不到套管上。老师好像发现我遇到了“拦路虎”，就走到我身边，帮我固定主体，我小心翼翼地在主体上粘上双面胶，在老师的帮助下，我终于战胜了这个“拦路虎”。 所有同学都做完后，老师组织我们去陆羽广场比赛，比一比谁的走马灯转得快转得稳。

20、到了广场，我们开始比赛，有的走马灯还没喊比赛开始，就停了下来；有的走马灯转得飞快，但是转了几秒就停了；而我的走马灯还稳稳地转着，可是我还没有高兴三秒钟，我的走马灯也停了，只有胡思桐的走马灯还稳稳地转着。 为什么会这样呢？老师走过来告诉我们，走马灯之所以会转，是因为蜡烛燃烧产生的热力造成气流，驱动灯罩顶部叶片带动轴或灯罩转动。经过进一步的调整，我的走马灯转得又快又稳了。 通过这次的科学实验，使我懂得了遇事要多思考，只有细心观察才能取得成功。 篇9： 制作走马灯作文 “开始了！要开始了！” 我心理不禁急躁起来，到了点滴作文湖泊3班了，我走到座位上，把包放进桌子里，拿出我准备好的作文材料：蜡烛、双面

21、胶、一次性纸杯、线、牙签、小木棒。今天下午在这里会进行一节有趣的情景课，一个小实验！ 开始了，老师告诉了我们如何做，后来，就要让我们大显身手了！我先在纸杯上剪出了两个长方形，但老师说的是正方形，我不以为然，认为是什么并不重要，便蒙混了过去。有人开始叫了：“老师，这个怎么弄？”“老师，这边。”老师手忙脚乱，幸好有两个老师帮忙。第二步开始了，我扯下两段双面胶，压在杯底，一个双面胶“十字架”做好了，可是还没有结束，我又把蜡烛放了上去，再来就是第三步了，拿出另一个杯子，把上面剪出一些小于号，越密越好，剪完后，我就拿出牙签，把它系上细线，打了一个死结，接下来一直“顺流而下”的我要“逆流而上”了，我拿着牙

22、签对准杯底的中心使劲一戳，“滋”一声，我的牙签尖断了，我又拿钢笔戳，“呀！”我忍不住叫了一声，“口开大了。”马上就好了，我没想那么多。贴上双面胶，系上木棍，写上名字就交了。 “好快！” “看他的！”“冒烟了！”同学们七嘴八舌，因为我们在比赛！大家比的是走马灯！看谁的轻，谁的快！ 走马灯的原理是热气上升，带动叶片，才转的。 啊！多神奇的走马灯啊！我国古代文明多伟大啊！ 篇10：灯笼走马灯制作方法 灯笼走马灯制作方法 走马灯，又名马骑灯，是中国传统玩具之一，灯笼的一种，常见于元夕、元宵、中秋等节日。灯内点上蜡烛，烛产生的热力造成气流，令轮轴转动。轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图象便不断走

23、动。因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。 1、准备制作所需的材料，包括厚卡纸（19*475px,350g）、软的书写纸（18*1325px,80g）、放蜡烛的罐头瓶子、细铁丝、胶水或双面胶（双面胶更好用）、按扣、圆规、剪刀、美工刀、铅笔、尺子、蜡烛。 2、如图纸所示，在卡纸上画出参考线，制作灯罩的顶盖。 3、将图2中的实线剪卡，虚线折叠，安装按扣。 4、取出书写纸绘制灯罩壁的图案。 5、将折好的顶盖与绘制好的灯罩壁贴合。 6、制作好的灯罩。 7、将细铁丝拧到玻璃瓶口上。（注：铁丝上档与按扣接触的面尽可能小，以减少摩擦）点上蜡烛放上灯罩。

24、篇11：手动走马灯作文800字 手动走马灯作文800字 年，越来越近了。 今天下午妈妈神秘一笑，“变”出一个塑料袋来，里面装着一些红色东西。妈妈说这是走马灯。打开包装，有两张正六边形的红色块块，一个红色穗子，一张红色长方形带着镂空花纹的纸块，一个白色的灯和一根紫色的管子。可一转眼的功夫，说明书就不知哪儿去了。这可怎么办啊？没有说明书不就做不成了吗？ 没有图纸，那就只能自己摸索了。我我仔细观察了一下，很快就发现那两个六边形块儿，是走马灯的上下底，那一张红色纸块是走马灯的外壁，把外围沿着折痕折起来，再把上面的凸槽卡进六边形底的卡槽里。这样灯笼主体就做好了。 可现在难题又来了：灯该怎么安装呢？难道是

25、用配的红线，把灯拴在上面吗？不对，这根红线是来挂走马灯杆儿的吧。这时我才发现，六边形正中央的4周有着4个卡槽，卡槽可以翻起来，正好能卡住那个灯，对，一定是这样。我试着把它卡进去，拿起走马灯轻轻抖了几下，竟然很稳，没掉，摸一摸，这卡槽是很粗糙的，这样就产生了摩擦力，灯不会掉了，可真神奇呀。 把红线拴在顶端，套在紫色的管子上，一个漂亮的走马灯就做好啦，哦，对了，在走马灯最底还要挂上那个红色的穗子，我把走马灯拿在手上，高兴得直点头。关上家里所有灯，顿时一片漆黑，然后打开走马灯的开关，地面上就隐隐约约头现出了年年有余的字样，光影也透过镂空花纹投射在墙壁上。我用手让走马灯旋转了起来，光也旋转起来，真是好

26、看极了。 我在网上查了查，走马灯在宋代就有了，古代时候的走马灯里面放的是蜡烛，最顶端有着一个叫做轮轴的东西，热气流上升使轮轴转动，于是走马灯自己便转了起来，轮轴上面挂着剪纸，在走马灯转动的时候，影子投影在墙上，就好像有几个人在你追我赶一样，所以取名为走马灯。 古人的智慧可真是无穷啊，跟“正宗的”走马灯一对比，我这个手动走马灯就是个小儿科了。 篇12：描写走马灯的语句 描写走马灯的语句 1. 精神矍铄的茅以升聚精会神地看着变化莫测的走马灯。 2. 走马灯，古称蟠螭灯（秦汉）、仙音烛和转鹭灯（唐）、马骑灯（宋），汉族特色工艺品，亦是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。常见于元夕、元宵、中秋等节日。

27、3. 走马灯的风俗来源于民间，正月十五挂花灯，走马灯就是其中一种，属于灯笼的一种，主要不是用来照明。外形多为宫灯状，将画好的裁减后的图案纸粘贴在外壁周围，灯内是切成小段的蜡烛。 4. 走马灯虽是个玩具，但其与近代燃气轮机的原理，却如出一辙。 5. 走马灯又叫跑马灯、串马灯。由毛竹编织成马头，马尾；系在身上糊上颜色鲜艳的纸，如今已由丝绸取代。 6. 走马灯是根据热空气上升产生推力的原理制成的。走马灯作为传统民俗玩具，大约出现并开始流行于宋代时期，常见于元旦、元宵、中秋等节日。 7. 走马灯，亦称转灯，是我国民间彩灯的一种独特的形式，它的制作历史悠久(据史料记载，在宋代时就已较为盛行)，充分体现了

28、我国古代劳动人民的智慧。 8. 走马灯是我国一种非常古老的玩具和照明的灯具，制作历史悠久。根据资料记载，宋代就较为盛行，我们中国是位古代诗人写了很多诗来歌颂这个神奇的宝贝，比如范成大的诗，其中有两句“映光鱼隐见，转影骑纵横”。 9. 大家一定都知道走马灯吧，其实走马灯也叫转灯，是我国民间彩灯的一种，也是传统的民俗玩具，一般在元旦、元宵、中秋等节日玩。它的制作历史可是很悠久的哦！据说走马灯在宋代时就已经出现了！ 10. 走马灯内的蜡烛需要切成小段，放入走马灯时要放正，切勿斜放。 篇13：走马灯的奥秘教学反思作文 走马灯的奥秘教学反思作文 走马灯的奥秘一文，我以前已教过，并没留下什么太深印象。而这

29、次教学却让我陷入深深地反思中。 那天在处理课后第三题时，我让学生自己去讨论。在集体交流时，我听到以下的汇报： 甲：我认为用得好，说明茅以升观察走马灯很认真。 乙：好，茅以升只看走马灯没看别的东西 丙：用得好，说明他看得很专心，眼睛都不眨一下。 大部分学生都形成了共识，认为“盯着”用得好。 这时，我听到轻轻的一声：“用得不好”我一看是他鹏，一个不善言语的孩子。我立即把他请起来“那你说说为什么用得不好？“目不转睛就是就是眼睛一动不动地看着，盯着眼睛一动不动地看着”他费了好长时间，才断断续续把意思基本说清楚。我明白了他想表达的.意思，于是我问到：“你的意思是盯着和目不转睛重复了是不是？”他点了点头。

30、我立刻鼓掌说：“真会思考”。真是一石激起千层浪，同学们不由自主地议论开了。这时下课铃响了，面对孩子们的议论纷纷，我没有用教师用书上的标准答案去引导孩子证明这个“盯着”用得好，而是让孩子们课后再去读句子，思考，下节课我们再来讨论这个问题。课后我与几个老师作了探讨，已认为“盯着”用在这与前面的“目不转睛”有些重复。 回顾我的课堂，似乎总是忙着忙着赶教学任务，象这样让孩子们有话尽情地说似乎不够。“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在以后的教学中还得多给孩子思考，质疑的时间，抓住时机，培养学生的质疑意识，让学生适时质疑，在质疑、解疑的过程中既学到新知，又真正学会阅读。 篇14：走马灯的奥秘的教学设

31、计 走马灯的奥秘的教学设计 设计思路： 本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。 教学目标： 1、默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 2、会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语

32、。 3、学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。 重难点分析： 教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 课前准备： “棱柱形”物体、教学课件 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣导入 （一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏） （二）、我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习走马灯的奥秘。 （三）、板题，读题。

33、（四）、据题质疑。 1、围绕课题，你能提出哪些问题？ 2、师生梳理： （1）走马灯有什么奥秘？ （2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？ 二、初读课文，整体感知 （一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。 （二）四人小组互帮互学生字词。 （三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。 （四）识记字形。 （五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字） （六）说一说：读了课文，你知道了什么？ 三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。 （一）自读课文。 （二）同桌交流。 （

34、三）汇报。 （四）师生评议。 四、课堂小结 以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。带着问题读课文，培养孩子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习 第二课时 一、复习引入 （一）多种形式复习生字词。 （二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子 二、品读课文，读中感悟 （一）学习第1自然段。 1、请一生朗

35、读这一自然段，其他学生注意倾听，后点评该生朗读情况。 2、问：茅以升家买的走马灯是什么形状？（棱柱形） 3、师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。 4、（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读课文中的泡泡图：“我知道悬和挂的意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课件第五屏步骤二） （1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。 （2）利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。 （二）品读第25自然段。 1、请四个组的同学各读第25自然段中的一个自然段。 2、（展示课件第六屏） （1）自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。 （2）四人小组

36、交流，说一说走马灯的构造。 3、茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？ 4、指名回答。（相机展示课件第七屏） （1）齐读。 （2）（展示课件第八屏）同桌共同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。 （3）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心） 5、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。 6、过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！ 复习生字词为学生进一步学习课文扫清障碍。具体物体能给学生强烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。通过对“悬”和“挂”的品味，感受祖国文字的丰富多彩。教无定法，学无定法，充

37、分利用各种资源帮助学生理解，优化教学课堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消除学生朗读的厌烦感，提高学习兴趣。重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。 孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。 （1）读中思考，在书中标好记号。 （2）四人小组交流、讨论。 （3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ （4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？ 指名回答。（展示课件第九屏） 品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。（“

38、一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。） 在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。 7、茅以升发现问题后是怎样做的？ （1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。 （2）同桌交流。 （3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。 （4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探索） 8、小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！ 9、有感情地朗读第25自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。 （

39、三）品读最后一个自然段。 1、（展示课件第十屏），指导朗读。 2、质疑：为什么说“虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。” 三、总结全文 正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。 四、拓展延伸 （一）学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。 （二）在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。 五、作业布置 （一）搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。 （二）认真观察一样你喜欢的东西，看看你能发现什么奥秘。 以升

40、勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。 教学反思：这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。 篇15： 走马灯的奥秘教学反思 语文教师， 应把语文教学的着眼点放在引导

41、学生熟悉世界上， 要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点。 不仅让他们获得听说写读的知识能力， 还能通过实践， 去体验领悟语文之外的精神方面的信息， 从而主动地探索语文领域的奥秘， 培养学生解剖社会， 解剖世界的能力， 体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境， 而不是提供现成的知识”，“要让学生自己去思考， 参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识，与技能的时间和空间。 这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅

42、以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。 这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。 “形”与“型”在组词时分辨不清楚。 在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。 这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。