教科版五上《光》单元第3课：《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计.docx

1、3.光的传播会遇到阻碍吗【教材简析】本课是五年级上册光单元的第三课，是对光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课有三个部分组成，第一部分聚焦，引导学生从各种生活现象中思考：光能以直线的方式一直传播下去吗？从而引出课题。第二部分探索，通过光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射烟雾的实验，引导学生发现在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。第三部分研讨，学生通过实验总结光传播的规律，重点研讨影子产生的条件和日食月食形成的原因。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探

2、究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解，同时本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念的建构打基础的课。【学情分析】通过前两节课的学习，学生已经知道了光沿直线传播的基本科学事实，但对光的直线传播事例了解甚少。结合学生的兴趣点，用激光笔来研究光的传播路线，效果显著。经验显示：学生对影子的形成，特别是日食月食现象的解释，由于缺少现实经验和相关的宇宙空间概念，是学生理解的难点，因此要创造条件予以突破，实验中要强调操作的安全性。【教学目标】1.通过生活中一些光的现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。2.用比较的方法，观察光遇到

3、不同物体时所产生的不同现象，能够描述自己观察到在现象。3.在光照射不同物体的实验中，能运用所学知识推测光传播路径的变化，能按活动要求坚持观察和如实记录；能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。4.通过对日食和月食现象的分析，认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；能够根据数据和现象有理有据地进行分析和推理。5.在火柴、激光笔的使用过程中，培养学生的安全责任意识。【教学重难点】重点：探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。【教学准备】教师：1.教学课件；2.教师演示实验用的

4、水槽、线香、激光笔、喷雾器等。学生：1.每组提供手电筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子；2.课堂作业本中的记录单。【教学过程】一、复习回顾、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：手电筒、打孔的卡纸、屏1.说说生活中有关光直线传播的例子，出示一组阳光照进树林和夜晚光束射向天空的图片，揭示“光是沿直线传播的”。提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？”2.回顾：在上节课验证光直线传播的实验中，如果我们把第二张卡纸向左或右移动5厘米后，会看到什么现象？引出疑问：“为什么光不能传播下去了？”3.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？【设计意图】从生活现象和经历的实验中引发学生思考，引出探究

5、主题，激发学生继续研究光的传播的兴趣。二、观察光照射不同的物体（预设25分钟）（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料准备：手电筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等1.提问：如果我们把上节课实验中中间的卡纸换成其它物品，光的传播还会遇到阻碍吗？2.出示小组实验材料。3.猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？4.提示：课件出示实验活动过程和要求。实验过程：（1）用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。（2）分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。实

6、验要求：（1）关闭灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。（2）重点观察能否看清前方杯子的细节。（3）相同条件：光源亮度、光源到挡光物的距离等。5.探究：学生小组实验，教师巡视指导。6.交流：光能通过透明的物体；能部分通过半透明的物体；不能通过不透明的物体。（板书）（二）光照射烟雾的探索材料准备：水槽、线香、激光笔、喷雾器等1.提问：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。3.提示：课件出示实验要求。（1）对比观察两次实验现象。（2）烟雾的量不宜太多，能看到光束即

7、可。（3）激光笔发出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。5.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。6.拓展：如果让激光笔的光柱穿过水雾，我们会看到什么现象呢？教师演示激光笔光柱穿过水雾的实验。【设计意图】通过光照射不同物体的实验探究，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，这是本节课教学重点。通过光照射烟雾和水雾的实验，再次证明光是沿直线传播的，对于学生实验中合理的解释，教师都要给予肯定和鼓励。三、对光传播的进一步思考（预设12分钟）材料准备：日食和月食的视频资料1.提问：当光照射到不透明的物体上时，会发生什么情况？影子的产生需要什么条件？2.小结：光照射到

8、一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子。3.提问：你能用光的传播方式来解释日食和月食现象吗？4.学生交流，观看视频资料。5.研讨：日食和月食发生时，三个天体的位置关系如何? 处于月影中的人为什么会看到日食？处于地影中的人为什么会看到月食？根据学生的回答，教师板画日食、月食的示意图。6.小结：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，同时光的传播方向又会发生什么变化呢？我们将在下节课继续研究。【设计意图】日食和月食并不常见，通过视频、板画等直观的方式，有助于学生理解日食和月食的成因，从而突破本课的教学难点。思考光在透明、半透明物体的传播过程中，传播方向又会发生什么变化，为下节课作好铺垫。 3.光的传播会遇到阻碍吗透 明 通过光 半透明 部分通过不透明 不通过四、板书设计【疑难解答】 “丁达尔”现象与光的传播有什么关系？为什么在充满烟雾的水槽中能看见一条笔直的光柱？这是因为出现了“丁达尔”现象。在没有烟雾的状态下，用激光笔照射水槽，在没有其他物质“干扰”的情况下，光线“聚集”不明显；再让水槽充满烟雾，有许多固体颗粒悬浮在空气中，激光遇到颗粒状的物体发生了散射，本来向一个方向传播的光向四面八方射去，光线进入人眼,使我们看到光束的传播路径。4