部编版一年级上册汉语拼音《 i u ü y w》教学设计1.doc

1、 1 i u i u y wy w教学设计教学设计 第一课时 教学内容教学内容 i u y w 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 i u 三个单韵母和 y w 两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、学会正确读 i u 的带调韵母，知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 过程与方法：过程与方法： （1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。 （2）通过多种有趣的形式，准确认读带调的 i u 。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： （1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。 （2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。 教

2、学重点教学重点 1、探究并弄懂发音方法。 2、准确认读带调的 i u 。 教学难点教学难点 单个认读带调韵母。 教学方法教学方法 教授法 教学准备教学准备 课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图） 教学过程教学过程 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，希望每个小 朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 【设计意图：【设计意图：利用卡片复习单韵母利用卡片复习单韵母 、o o、e e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩及它们的四声，有利于对单韵母的巩 固，更有利于本节课的学习，

3、让学固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的 年龄特点。】年龄特点。】 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、 交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小 鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间 还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 【设计意图：【设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生 2 的求知欲望，为后面的读音

4、记形奠定基础。】的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。】 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相 同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？ (学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有 什么不同？(出示： )学生观察比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小 i

5、 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在 哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们 说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的 读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，

6、看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一 个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共 同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形： 图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。 )还像什么？ 3 (像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺： 先在中格写一个竖右

7、弯， 再写一竖。 注意无论是竖右弯， 还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌： 中格写一个竖右弯， 再写一个竖， 先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学 们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

8、口形像在吹 笛子。 (4)记字形：u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺 口溜：u 上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两 个“点”的位置。 4 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学 生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学

9、进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 【设计意图：【设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外， 还根据主题图让学生练习还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结 合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。】合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。】 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读

10、一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥 的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了 它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸 爸妈妈看。 【设计意图：【设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈 听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。】听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

11、】 本课作业本课作业 巩固拼音儿歌 板书设计板书设计 衣服衣服 乌鸦乌鸦 小鱼小鱼 5 i i u u y w y w 教学设计教学设计 第二课时 教学内容教学内容 i u y w 教学教学 目目标标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 i u 三个单韵母和 y w 两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、学会正确读 i u 的带调韵母，知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 过程与方法：过程与方法： （1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。 （2）通过多种有趣的形式，准确认读带调的 i u 。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： （1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱

12、学拼音，对语言学习感兴趣。 （2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。 教学重点教学重点 1、探究并弄懂发音方法。 2、准确认读带调的 i u 。 教学难点教学难点 单个认读带调韵母。 教学方法教学方法 教授法 教学准备教学准备 课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图） 教学过程教学过程 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？ 仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发

13、现)师相机板书 y、w。她们有一 个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 【设计意图：【设计意图： 用孩子的语言， 用贴用孩子的语言， 用贴近生活的情景引入教学， 激发学生学习的兴趣，近生活的情景引入教学， 激发学生学习的兴趣， 使学生初步感受使学生初步感受 i i 与与 y y、u u 与与 w w 的联系与区别。】的联系与区别。】 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时

14、思考：声母 y 的发音与以 6 前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得 轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上 写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件， 观察图画， 引导学生思考， 图上的什么像声母 w 的形状？(屋 顶闪动。)教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能

15、根据老师 刚才讲的 y 与 i 的联系与区别， 说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短， u 响而长。 ) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。 教师讲解书写方法： w 住在二层楼， 由两个 v 组成， 不能写得太宽， 学生临摹(m)大 w。 【设计意图：【设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生 命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。】命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。】 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。

16、2.教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节， yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各 是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快 相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲 的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 【设计意图：【设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。】注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。】 7 四

17、、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可 是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说： “好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。 (多媒体课件出示： yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)， 就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大 y 看见 了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了， 高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片

18、放在前面，把上两点擦掉)这就成 了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读 音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w和 y、y、y、y，学生练习读， 指学生读。 【设计意图：【设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种 感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。】感官的参与，在愉快的氛围中

19、识记了整体认读音节。】 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当 小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认 读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 【设计意图：【设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴 趣，提高课堂教学的质量。】趣，提高课堂教学的质量。】 8

20、本课作业本课作业 巩固拼音儿歌 板书设计板书设计 衣服衣服 乌鸦乌鸦 小鱼小鱼 9 2 2 iuywiuyw 备课资料备课资料 一、教材简说一、教材简说 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母、，两个声母、，三个整体认读音节、 、 ， 配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、 和的音， 衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示的形， 衣服左边的 树杈提示的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和 的音，乌鸦窝的形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼， “鱼”提示 和的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示 的形。 第二部分是、的四声。

21、 第三部分是比较、和 ，同时学习和 组成音 节时， 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节、 和音节 。 第四部分是、的书写格式及笔顺。 、及、的发音和韵母、整体认读音节带调读是本 课教学的重点，读准、 的第二声和第三声是教学的难点。 二、学习目标二、学习目标 1学会、 3个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会整体认读音节、。 3掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。 三、教学建议三、教学建议 (一)字母教学和整体认读音节教学 教学、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、 模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、 的音。要告 诉

22、学生发、 时口形不能变。 利用插图帮助学生记忆、 的形，可让学生仔细观察图画和、，说说 发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。 教学、 的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。 教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，上边标声调符号时，不写点，第一 声是 ，第二声是 ，第三声是 ，第四声是 。 教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及 “衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。 告诉学生、 是声母， 读得轻短； 、是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字 注音，不用拼读，应整体认记。 比较、 和 ， 让学生知道： 、 、 都读

23、“衣”， 是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。、都 读“屋”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。 和 的读音相同， 是韵母，是整体认读音节。中的实际上是 ，和 组 成音节， 上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小小 很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮 助它，摘掉骄傲帽助它，摘掉骄傲帽。”或“小小 见到声母，去掉两点还读见到声母，去掉两点还读 。” 教学带调整体认读音节、 和音节 可放在比较字母和整体认读音节 之后，以巩固本课所学内容。 10 (二)书写指导 先观察、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。 占上中格，先写竖“”，写在中格，上

24、下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二 条线的地方。两笔写成。 占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。 占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔 写成。 重点指导写。由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。 (三)扩展活动 1比一比，看谁读得又准又快。 2读音节，再用音节口头组词。 (衣服医生一年级)(阿姨移动怀疑) (椅子已经蚂蚁)(容易意见益虫) (乌云乌龟房屋)(蜈蚣无数梧桐树) (跳舞中午星期五)(大雾动物错误) (淤泥)(金鱼鲤鱼愉快) (下雨语文羽毛)(玉米玉石体育)

25、3做字母卡片，再和同学一起读一读。 4读一读，找出声母、韵母和音节。 (四)教学时间 教学本课可用3课时。 四、教学设计举例四、教学设计举例 (一)自主学习单韵母、 1看图说话，学习、 的发音，认识形。 2教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。 3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。 4练读四声。告诉学生加声调要去掉点。 (二)观察比较，学习声母、 1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。 2引导学生想象，比较区别、和、。 (三)故事激趣，学习整体认读音节、，练读四声 1讲故事引出、。知道与 组成音节， 上两点省写规则。教 歌诀：“小 见到，擦掉眼泪笑嘻嘻

26、。” 2认识、，练读、的四声。比较、 、。 3看图读带调音节。 11 4读儿歌：“、 ，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前 头当第一。、头当第一。、”。 (四)复习巩固 用、的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这 几个音节多。 五、资料袋五、资料袋 、 的发音方法发时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖 接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发时，开口度很小，双唇拢圆留一小 孔，舌头向后缩。 的发音和基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住 下齿背。 和(名称叫“呀”)和(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼 音教材把、 当作声母教学。 读音同， 读音同， 用来跟后面的韵母拼成音节。 歌诀 (一) 小有礼貌， 标调就摘帽。 (二) 加小点还念， 发音牙齿要对齐。