部编版一年级上册汉语拼音《 i u ü y w》教学设计5.doc

1、i u y w 教学设计教学设计 设计说明设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富 多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的 浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。 此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游 戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积 极活动的状态，从而提高学习效果。 教学目标：教学目标： 1、学会 i、u、3 个单韵母和 y、 w 两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 3、掌握

2、i、u、yi、wu、yu 四声，能直接读出它们带调的音。 教学重难点教学重难点 重点：重点：i、u、y 、w、yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读。 难点：难点：读准 i、u、第二声和第三声。 课前准备课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教 师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，希望每 个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：设计意图：利用卡片

3、复习单韵母、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的 巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生 的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图： 你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨 论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边 看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子 中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图：设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学 生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生

4、观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入： “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎 么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来 有什么不同？(出示： )学生观察比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读： 这件衣服真好看！咦！我的铅 笔在哪儿？ 拿把

5、椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同 学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的 读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只 留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵

6、母 u，师 生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什 么？(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖 右弯，还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯

7、后竖紧 相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请 同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像 在吹笛子。 (4)记字形：u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？ 教顺口溜：u 上加点 ，小鱼吐泡

8、 。 (5)练习 u 的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观 察两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠 正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：设计意图： 教学拼音字母时， 教师根据图和字母的结合展

9、开趣味教学， 另外， 还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结 合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星 星。 设计意图：设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让 枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它们的名字，还记 住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个

10、新朋友读给爸爸妈妈听，并写 给爸爸妈妈看。 设计意图：设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈 妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。 第二课时第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们 吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们 有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 设计意图：设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入

11、教学，激发学生学习的兴 趣，使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声 母 y 的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音 与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要 读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树 杈

12、y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习 本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形 状？(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据 老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而 长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得 太宽，学生临摹(m)大 w。 设计意

13、图：设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以 生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的 音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和 韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音 很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y 鸭子的鸭，y牙齿的牙，y 哑巴的哑，y亚 洲的亚。 (2)

14、谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、) 可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说： “好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。 (多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成 了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大 y

15、 看见了， 就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，高兴 地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音 节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体 认读音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w和 y、y、y、y，学生 练习读，指学生读。 设计意图：设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多 种感官的参与

16、，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然 后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整 体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：设计意图：低年级学生的注意力容易分散， 简单的游戏可以激发他们的学习 兴趣，提高课堂教学的质量。 教学反思教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特

17、点和接 受能力出发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让 学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生 的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的 发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师 请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服 衣服 iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 2 2 iuywiuyw 备课资料备课资料 一、教材简说一、教材简说 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母、，两个声母、，三个整体

18、认读音节、 ，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、和 的音， 衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示的形， 衣服左边的树杈提示 的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和的音，乌鸦窝的 形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示 和的 音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示 的形。 第二部分是、的四声。 第三部分是比较、 和 ， 同时学习和 组成音节时， 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节、 和音节。 第四部分是、的书写格式及笔顺。 、及、的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教 学的重点，读准、 的第二声和第

19、三声是教学的难点。 二、学习目标二、学习目标 1学会、 3个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会整体认读音节、。 3掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。 三、教学建议三、教学建议 (一)字母教学和整体认读音节教学 教学、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿， 反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、 的音。要告诉学生发、 、 时口形不能变。 利用插图帮助学生记忆、 的形，可让学生仔细观察图画和、，说说发 现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。 教学、 的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师 要有针对性地

20、进行重点指导。还要告诉学生，上边标声调符号时，不写点，第一声是 ， 第二声是 ，第三声是 ，第四声是 。 教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及 “衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生、是声母，读得轻短； 、是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音， 不用拼读，应整体认记。 比较、和 ，让学生知道：、都读“衣”， 是声母， 是韵母， 是整体认读音节， 由声母和韵母组成。 、 、 都读“屋”， 是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。 和的读音相同， 是韵母，是整体认读音节。中的实际上是 ，和 组成音节， 上两点省写。 可以用儿歌帮助

21、记忆：“小小 很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小小 见到声母，去掉两点还读见到声母，去掉两点还读 。” 教学带调整体认读音节、 、 和音节 可放在比较字母和整体认读音节之后， 以巩固本课所学内容。 (二)书写指导 先观察、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。 占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线 的地方。两笔写成。 占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。 占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些， 伸到下格一

22、半处。两笔写成。 重点指导写。由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。 (三)扩展活动 1比一比，看谁读得又准又快。 2读音节，再用音节口头组词。 (衣服医生一年级)(阿姨移动怀疑) (椅子已经蚂蚁)(容易意见益虫) (乌云乌龟房屋)(蜈蚣无数梧桐树) (跳舞中午星期五)(大雾动物错误) (淤泥)(金鱼鲤鱼愉快) (下雨语文羽毛)(玉米玉石体育) 3做字母卡片，再和同学一起读一读。 4读一读，找出声母、韵母和音节。 (四)教学时间 教学本课可用3课时。 四、教学设计举例四、教学设计举例 (一)自主学习单韵母、 1看图说话，学习、 的发音，认识形。 2教师示范发音，学生观察模仿，

23、体会发音要领。 3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。 4练读四声。告诉学生加声调要去掉点。 (二)观察比较，学习声母、 1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。 2引导学生想象，比较区别、和、。 (三)故事激趣，学习整体认读音节、，练读四声 1讲故事引出、。知道与 组成音节， 上两点省写规则。教歌诀： “小 见到，擦掉眼泪笑嘻嘻。” 2认识、，练读、的四声。比较、 、。 3看图读带调音节。 4读儿歌：“、 ，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前头当，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前头当 第一。、第一。、”。 (四)复习巩固 用、的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个 音节多。 五、资料袋五、资料袋 、 的发音方法发时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触 下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头 向后缩。 的发音和基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。 和(名称叫“呀”)和(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教 材把、当作声母教学。读音同，读音同，用来跟后面的韵母拼成音节。 歌诀 (一) 小有礼貌， 标调就摘帽。 (二) 加小点还念， 发音牙齿要对齐。