分数乘法教案.docx

1、分数乘法教案 以下是小编帮大家整理的分数乘法教案，本文共20篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 篇1：分数乘法教案 分数乘法一步应用题 教学目标： 1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。 2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。 教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 教学过程： 一、复习 1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

2、12 2、列式计算。 （1）20的 是多少？ （2）6的 是多少？ 3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、新授 1、教学例1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。 （2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的 是多少） （3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。 2500 1000（平方米） 2、结合计算结果，让学

3、生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。 三、练习 1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”全世界的丹顶鹤数20xx只。 2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。 四、总结 解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答） 篇2：分数乘法教案 一、学情分析： 我们六（五）班有学生48人，男生有19人，女生有29人，自上学年实行小组合作学习以来，每个学生都有了明确的

4、学习目标，在平时学习中主动、努力，每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用，使这部分学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参与到学习中来。 二、教材分析： （一）教学内容 本册内容共有8个单元。一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。四单元的圆所属领域是空间和图形。六单元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领域是统计与概率。美的奥秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。 （二）教学重难点 教学重难点有：分数乘除法应用题，按比例分配应用题，如何求圆的周长和面积，化简比和求比值的区别和联系。 三、教学

5、目标： （一）知识与技能目标 1、能结合具体情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。 2、理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。 3、结合具体情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。 4、掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解决简单的实际问题。 5、认识众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合理的分析推理。 6、结合具体实例，设计一个符合要求的方案。 （二）数学思考目标 让学生经历知识的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的数学思想方法。 在观察、操作、思考、交流等活动中， 进步发展抽象概括推理的能力。 （三）情感态度目标 1、

6、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获取成功的学习体验，增强学习数学的信心。 2、体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。 3、学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。 四、教学措施： 1、整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。 2、恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。 3、精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识，掌握数学方法。 4、注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。 在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。 在教学中学生经历“现实问题数学问题联系已有知识经验寻找方法归纳概括总结公式

7、运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。 5、改进评估方法实行小组“捆绑式”评价方法和个人评价方法相结合的方式。评价形式也有生生互评、师生互评等多种形式。 五、课时安排 一、分数乘法 理解一个数和分数相乘的意义，理解分数乘分数的算理理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，会求一个数几分之几的实际问题 二、分数除法 分数除法的计算方法，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题理解分数除法的意义，会计算，会解决实际问题。 三、比 理解比的意义和性质理解比的意义，会求比值掌握比的基质，会化简比。 四、圆 圆的周长和面积 认识圆的特征，会正确计算圆的周长和面积。 五、分数四则混合运算

8、 分析稍复杂的有关分数分析问题和解决问题的能力。四则混合运算问题的数量关系及理解四则混合运算的顺序。 六、统计 理解众数、中位数的意义，选择合适的统计量描述数据的特征。会求一组数的中位数、众数，会选择合适的统计量描述数据，分析问题。 七、可能性 能按要求根据可能性大小设计方案 能根据可能性大小设计符合要求的方案 八、百分数 百分数的意义，解决一个数是另一个百分之几的问题能进行百分小的互化，解决实际问题 总复习 整理知识点 养成总结与反思的习惯 篇3：分数乘法教案 教学内容： 人教版小学数学教材六年级上册第23页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、

9、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。 2让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。 3能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。 教学重点： 掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、情境创设，探求新知 （一）探索分数乘整数的意义 1.教学例1（课件出示情景图）师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考） 师：想一想，

10、你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 2.小组交流，汇报结果预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根据学生发言依次板书） 3.比较分析师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？ 预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。 生2：3个个相加也可以用乘法表示为。 提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书） 师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？ 引

11、导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。 师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。 4.归纳小结 通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。（二）分数乘整数的计算方法 1.不同方法呈现和比较师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？ 预设：生1：按照加法计算=（个）。生2：（个）。 师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同

12、之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和23都是在求什么？预设：有多少个。 2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书） 3.先约分再计算的教学 师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。 师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。 二、巩固练习，强化新知 1.例1“做一做”第1题师：说出你的思考过程。

13、2.例1“做一做”第2题师：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。 三、探索一个数乘分数的意义 教学例2（课件出示情景图） （1）师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。 预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12L的和是多少。预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。 预设3：单位量数量=总量，所以123=36(L)。（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。）交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板书：“求12L的一半，就是求12L的是多少。”（3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12表示求12L的是多少。”在这里

14、都是把12L看作单位“1”。 （4）师：依据单位量数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。）归纳小结：在这里，我们依据单位量数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 四、课堂练习，深化理解 1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少千克？师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的是多少。” 2.比较两种意义出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克？ 师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？ 预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。 预设2：它们表示的意义相同但有所区别。引导说出：分数乘整数

15、的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。师：那么，它们有什么是相同的呢？（计算方法和结果） 五、联系实际，灵活运用1.算式可以列成，表示；或者表示； 也可以列成，表示。 师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注意什么？ 2.比较练习 （1）一堆煤有5吨，用去了，用去了多少吨？ （2）一堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨？ 3.拓展练习 1只树袋熊一天大约吃kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶？ 六、课堂小结，拓展延伸 1.这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方

16、法？ 篇4： 分数乘法教案 练习内容：练习二中的第510题 练习目标：使学生熟练掌握分数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 练习过程： 一、基础练习 1、口算 14155 2、计算 427 过程要求： （1）请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。 （2）集体反馈，学生计算过程。 （3）着重强调约分的操作步骤。 二、专项练习： 完成练习二第510题 1、第5题 （1）提问各算式的意义。 要求学生根据示意图，分别说一说、各表示什么？结果是多少？ （2）将结果写在书上。 2、第6题 （1）认真审题，弄清题意。 （2）分别说明三个问题各属于什么类型的问题。 （3）列式计算。 3、第7题 学生独立

17、完成后，说一说你是怎样做的？ 4、第8题 学生列式计算，教师巡视，然后集体订正。 5、第9题 （1）学生判断正误，并说明原因。 （2）改正算式。 6、第10题 （1）学生列式计算，教师巡视进行个别指导。 （2）说一说你有什么体会。 三、课后作业设计： 一、计算。 14 1202418 二、列式计算 1、米的是多少米？ 2、千克的是多少千克？ 3、吨的是多少吨？ 三、解答下列问题。 1、一辆汽车每小时行驶60千米，小时行驶多少千米？ 2、一个长方体长米，宽米，高米，它的体积是多少立方米？ 课后反思： 篇5： 分数乘法教案 【教材简析】 本课时的教学内容是在学生已经熟悉分数乘法的意义，初步掌握分数

18、四则混合运算的基础上引导学生利用对求一个数的几分之几是多少以及其他相关数量关系的已有认识，解答一些稍复杂的与分数有关的实际问题。这些问题都是求一个数的几分之几是多少的实际问题的发展，需要学生用分数乘法和减法加以解决。 例题是已知某小学六年级参加学校运动会的总人数以及其中男运动员占总人数的几分之几，求女运动员人数的实际问题。教学时，教材首先呈现一条表示运动员人数的线段，要求学生在这条线段上分别表示男、女运动员所占的部分。通过这样的操作，一方面能使男运动员人数与总人数的关系更加清晰，另一方面也有利于启发学生思考：要求女运动员的人数，可以先算出男运动员有多少人。当学生画图操作后，教材不在呈现具体的分

19、析过程，而是引导学生通过交流，进一步明确解题思路，并在此基础上列式解答。这样，引导学生根据自身的实际情况选择算法，有利于降低学习难度，也有利于促进学生更好地利用已有的解决问题的知识和经验。随后的练一练和练习十六的第12题中的数量关系都与例题相近，有利于学生进一步巩固和掌握例题所学习的分析和解决问题的方法。 【教学目标】 1、使学生学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题（不超过两步），进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。 2、使学生在运用已有知识和经验进行解决一些稍复杂的实际问题的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，从而提高数学学习的

20、兴趣和学好数学的信心。 【教学过程】 一、谈话引入： 同学们，你们参加过运动会吗？瞧！岭南小学举办了学生运动会（媒体同 时出示例题文字）他们六年级有45人参加，其中男运动占5/9，谁能知道女运动员有多少人？（学生自由读题，了解题意。） 评析：这一环节的设计，教师充分运用教材，以现实的、学生熟悉喜爱的活动场景引入新课，既加强了与实际生活的联系，又激发了学生参与学习活动的热情。 二、探索新知： 1、设问：从题中你知道了什么？（学生先自己说一说，再在小组里交流。） 2、反馈。 学生充分交流后，都能感受到：这是一个部分数与总数之间相比较的问题，他涉及两个基本数量关系，一个是男运动员人数与女运动员人数相

21、加的和等于六年级运动员的总人数，另一个是男运动员人数与运动员总人数的分数关系。但一下子要想知道女运动员有多少人，问题的思路不是很清晰。 3、以图促思。（媒体出示线段图。） 4、谈话：这是一条表示运动员总人数的线段图，你能在图上分别表示出男、女运动员所占的部分吗？ 5、学生操作： 学生动手操作后，教师设问：要求女运动员有多少人，可以先算什么？ 6、学生再一次交流，明确解体思路。（学生通过画图后，很容易想到，要求女运动员的人数，可以先算出男运动有多少人。再用总数减去男运动员的人数就能得到女运动员的人数了。） 7、列式解答。指名一生板演，其余学生在书上完成。 8、集体批改。（对解题正确的学生进行鼓励

22、。） 9、探讨其它算法。 设问：想一想，还可以怎样算？ 如果有学生想出行如A（1-N/M）的式子，要给以表扬，但不要求学生都去掌握。 评析：这一环节的设计，教师不是把解题思路和方法直接告诉学生，而是让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，在充分感知的基础上，借助自己的经验，用自己的策略去解决问题。在探索出解题思路后，教师没有让学生用所谓公式化的方法，而是问学生：想一想，还可以怎样算？让学生自己体会，根据自身的实际情况选择算法，这样，不仅能促进学生更好地利用已有的解决问题的知识和经验，更有利于学生学习能力的培养。 三、巩固深化 1、完成练一练第1题 （1）弄清题意。（媒体出示题目，让学生仔细阅读

23、。） （2）谈话：要求还剩多少页没有看，可以先算出什么？ （3）学生独立分析并解答。 （4）集体反馈：指名汇报答案，教师重点问一问不同的方法先算的各是什么。 2、完成练一练第2题 （1）引导学生弄清题意。 （2）让学生独立解答。 （3）组内交流评议。 3、完成练习十六第1、2题 （1）指名两位学生板演，其余在自备本上完成。 （2）组织交流。 （3）集体反馈，重点让学生说一说解题时先算什么？ 评析：这一环节的设计，教师利用不同的形式，不同的方法组织练习，使学生所学知识不仅得以巩固，而且得以运用。在整个练习过程中，始终以自主探索，合作交流为主。 四、总结回顾。 1、通过今天的学习，你又有什么收获？

24、 2、用今天学到的方法可以解决生活中那些实际问题？课后可以留心观察，找到问题后进行解答，如在解答中遇到新的问题可以跟同学交流，也可以来问老师。 评析：这一环节的设计，教师让学生自己对本堂课所学知识进行总结，既使学生认识到本堂课到底学了什么，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。让学生课后留心观察，找到问题后进行解答，不仅给学生提供展示自我的机会，同时，也培养了学生独立解决问题的能力。 篇6：分数乘法教案 教材分析 “分数乘法的意义”是学习和理解本节课内容的重要基础，因此在教学新知识前帮助学生找到知识的生长点很重要。 本节课的内容为简单的分数乘法一步应用题，掌握这部分知识才能为学习后面部分较复杂

25、的分数乘法问题打下基础。 学情分析 本节课的内容是在学生已经掌握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义，具备了一定的分析题意中已知条件和找单位“1”等迁移知识的能力。学生认知的障碍点主要是理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。 教学目标 1理解掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数问题的结构和解题方法。 2.渗透对应思想，发展学生分析推理能力和解决实际问题能力。 3.感受数学知识应用的广泛性。 教学重点和难点 1. 理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。 2.理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的解题思路和方法。 3.抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 教学过程 一、复习导入。 1.

26、读信息，找出单位“1”： 2.列式计算。 思考：这两道题为什么用乘法计算？ 板书课题 二、探索新知。 1.教学例1 （1）读题，理解题意。知道题中已知条件和所求问题，搞清楚 数量间的关系。 （2）画线段图分析思考，分析重点句。 （3）在分析题意的基础上，学生尝试解答。 板书： 2500 =1000（O） （4）结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 三、巩固练习。 1让学生理解题意，解决问题并说出解决的依据是什么。 2.（1）解决的问题是什么？怎样解决？ （2）比较这两道题的异同。 3要求学生画线段图分析题意，再独立列式解答。 四、拓展提高。 先让学生独立思

27、考，尝试列式解答，再交流想法。 小结：解决这类问题应从哪里入手分析？解题步骤是什么？ 五、归纳总结。 今天有什么收获？ 六、布置作业。 教科书第18页第2、3、9题。 篇7：分数乘法教案 分数乘法 1、分数乘法的意义和计算法则： 课时：1课时。 总课时：1课时。执行时间： 课题：分数乘整数。 教学目的： 1、使学生理解分数乘整数的意义； 2、握分数乘整数的计算法则，并能够正确地进行计算。 3、培养学生的学习兴趣。教具：多媒体教学课件。 教学过程： 一、复习引入 1、5个12是多少？怎么样列式？ 算式：12+12+12+12+12=60或125=60 小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可

28、以用乘法算。 2、计算： 2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10 （1） 说一说算法，（2）说一说表示的意义，（3）这道题是否可以用乘法计算？能写出乘法算式吗？ 二、尝试、探究 1、分数乘整数的意义， （1）学生说，教师板书：2/73 3/103 （2）学生交流。（3）教师强调意义。 2、探究分数乘整数的计算法则， （1） 学生试计算3/103，汇报交流， 方法一：因为3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/103=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有（33）个1/10也就是9/10. （3）肯定学生想法, 课件演示【例1】看教本: 小新、爸

29、爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块？ （1）学生审题， （2）引导学生看思考， （2） 学生交流板书： 用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块） 用乘法算：2/93=23/9=6/9=2/3（块） 答：3个人一共吃2/3块。 （4）小结计算法则： 三、巩固练习 1、做练习一的第1题。 2、做一做， 四、作业：第3、4题。 五、后记： 篇8：分数乘法教案 重点： 1理解和掌握求一个数的几分之几是多少的分数应用题的结构和解题方法。 2渗透对应思想。 难点： 1理解这类应用题的解题方法。 2用线段图表示分数应用题的数量关系。 教学过程： 一、复习、质

30、疑、引新 1说出、米的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？ 3谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（祟课题、分数应用题） 二、探索、质疑、悟理 1出示例1（也可以结合学生的实际自编） 学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？ 读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。 分析。重点分析哪句话呢？吃了这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。 画图：（

31、课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位1） 画图说明： a量在下，率在上，先画单位1 b十份以里分份，十份以上画示意图。 C画图用尺子，用铅笔。 尝试。根据同学们对题目的理解，利用已有的旧知识，让学生独立思考，试着列式解答。也可以同桌讨论，互相启发。 学生可能会出现下面解答方法： 解法一：用自己学过的整数乘法做 （千克） 解法二：（千克） 在充分研究基础上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是根据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是根据分数乘法的意义，吃了，是吃了100千克的，所

32、以把100千克看作单位1，要求吃了多少，就是求100的是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。 小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答。 2巩固练习 六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的，参加合唱队有多少人？ 订正时候强调1）把哪个数量看作单位1？ 2）为什么用乘法计算？ 3学习例2 例2小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？ 在学习例1的基础上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。 （课件二演示） 先画单位1 再画单位1的几分之几 画图时注意与例1的区别。（例1是部分与整体的关系，画一条线段表示数

33、量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。） 在学生分析比较数量关系的基础上，请同学指出问题就是求米的是多少？ 列式：（米） 答：小强身高米。 4改变例2 改变例2的条件和问题成为下题（可让学生完成）。 小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？ 改编后，可让学生独立画图完成。 （米） 三、归纳、总结 1今天所学题目为什么用乘法计算 2用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位1）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。从分率可入手分析） 四、训练、深化 1先分析数量关系，再列式解答 一只鸭重千克，一只鸡的

34、重量是鸭的，这只鸡重多少千克？ 一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的，一个蓝球多少元？ 2提高题 一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？ 一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？ 五、课后作业：练习五1、2、3 六、板书设计： 分数乘法应用题 100=80（千克） 答：吃了80千克。 （米） 答：小强身高是米。 篇9：分数乘法教案 一、梳理知识 1.怎样计算分数乘法 2.怎样的两个数互为倒数?怎样求一个数的倒数? 3.举例说说你能解决哪些用分数乘法计算的实际问题。 二、基础练习 1.写出下面各题的数量关系式 (1)绿花的朵数是黄花的 。 (2)黄花的朵数比

35、绿花多。 (3)一件上衣降价出售。 (4)实际比计划增产。 2.计算 21= 26= = 15= 3.计算下面各题，再观察每组题目和结果，你有什么发现? 4. 16 16 13 13 5. 米=( )厘米 吨=( )千克 w W w .x K b 1.c o M 时=( )分平方米=( )平方分米 6. ( )=( )0.5=( )6=( )=1 三、应用练习 1.(1)黄花有50朵，红花是黄花的，红花有多少朵? (2)黄花有50朵，红花比黄花多，红花比黄花多多少朵? (3)黄花有50朵，红花比黄花多，红花有多少朵? 2.(1)食堂有吨煤，用去一部分后还剩。还剩多少吨? (2)食堂有吨煤，用去

36、吨。还剩多少吨? (3)食堂有吨煤，用去。还剩多少吨? (4)食堂有吨煤，用去。还剩几分之几? 3.一辆卡车1千米耗油升，照这样计算，行千米耗油多少升?50千米呢? 4.一件毛衣原来销售56元，现降低销售，降价多少元?现价是多少元? 5.小军家有5口人，早上每人喝一瓶升的牛奶，一共喝了多少升?每升牛奶大约含钙克，一瓶牛奶含钙多少克? 6.六年级一班有48名同学，二班的人数是一班的，三班的人数是二班的，六年级三班有多少人? 篇10：分数乘法教案 教学目标： 知识与技能 1.理解分数乘整数的意义。 2.通过主动参与教学过程，理解分数乘整数的计算法则的算理，能正确计算。 过程与方法 使学生经历解决问

37、题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观 1.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣。 2.培养学生动手动脑的学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 教学重点： 理解分数乘整数的意义，探究计算法则。 教学难点： 正确计算及约分方法。 教学过程： 一、以旧引新，唤醒认知 （一）列式计算，说说你是怎样想的？ 5个12相加是多少？10个23的和是多少？ （概括：整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算） （二）口答 （三）感受分数乘整数的意义 21个相加太麻烦了，有没有简单的表示方法？（学生会想到用乘法表示成 21）然后让学生说一说 21表示的含义。 揭题：怎样计算 21呢？今天我们就来学习分数乘法分数乘整数。 二、出示问题，探索新知 1、自主学习红点1。 （1）出示窗1：小鸟风筝的尾巴是用5根布条做成的，小鱼风筝的尾巴是用6根布条做成的，每根布条长都是 米。学生提出用乘法计算的