习作例文与习作 ppt课件+教案-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

1、习作例文与习作 教学目标1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。教学准备1.预习提纲：预习习作例文我家的杏子熟了 小木船。2.准备资料：多媒体课件；展示台。教学课时 2 课时第 1 课时 课时目标1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。教学过程板块一激发兴趣，打开思路1.教师引导：生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的，如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。想一想哪一

2、件事给你留下的印象最深。2.学生交流。教师选一些比较有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。3.阅读教材：请大家打开书，看看书上提示我们可以写哪些事情。出示教材第 72 页的 8 个习作题目。4.引导总结、交流。从时间看：可以写今天发生的事，也可以写以前发生的事，这件事前后有比较长的时间。从地点看：可以写家里发生的事，也可以写学校发生的事，还可以写其他地方发生的事。从人物看：可以写自己，也可以写别人。从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事相机出示思维导图。5.想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？【设计意图】由于学生年龄小，选材局限性还比较大，因此通过

3、教材上列出的 8 个题目，激活学生的思维，以帮助学生打开写作的思路，丰富写作的素材，尽可能让习作内容多样化。板块二确定素材，梳理顺序1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想，请填写在课本第 72 页的表格里。事情起因经过结果2.同桌交流。可以互相提出你想知道的问题。【设计意图】这一环节依据教材填写课本上的表格，让学生拟写自己的习作提纲，理清习作的思路，清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果，搭建完成习作的支架。板块三例文引路，学习写法1.借助例文，知道要把记叙文的六要素写清楚。（1）谈话过渡：基本材料选好了，怎么把这件事写清楚呢？（2）预习交流：预习我家

4、的杏熟了，先说一说“分杏”这件事发生的时间、地点和相关人物，再说说这件事的起因、经过和结果。（3）联系课文爬天都峰，想一想：我家的杏熟了是按什么顺序写的？（4）引导梳理：原来作者写清楚一件事的秘诀是把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。2.通过比较，知道把人物的语言、动作等写清楚也很重要。（1）学生自由读我家的杏熟了 的第 68 自然段，结合例文旁边的批注，想一想：作者是怎样把事情的经过写清楚的？（2）在学生交流的基础上引导对比理解，出示语段一和语段二。语段一：奶奶扶起小淘淘，叫大家都别走。过了一会儿，奶奶拿长竹竿打掉了很多杏子，分给淘淘和小伙伴们吃。语段二：奶奶走过去扶起小淘淘，给他

5、揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。杏一个接一个落在地上。奶奶把他们捡起来，不一会儿就捡了一围兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”比较读：男生读语段一，女生读语段二。提问：如果将第 68 自然段改成语段一，你觉得好不好？为什么？小组讨论后，全班交流。预设：不好。没有写清楚奶奶打杏的动作和语言，这样

6、写给人的印象不深。（3）引导梳理：原来作者写清楚一件事的另一个秘诀是把事情的经过中人物的语言、动作写清楚。3.借助例文，知道写一件事时，可以作必要的铺垫。（1）学生自由读我家的杏子熟了 的第 15 自然段，想想这个故事的起因是什么，在课文中找出相应的句子，画出来。（2）提出问题：故事的起因是第 5 自然段，前面还有 4 个自然段，写的是什么？不是故事的起因，写出来有什么作用？指名交流。预设：前面 4 个自然段通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，给“分杏”这件事作铺垫。（3）引导梳理：作者还有一个写清楚一件事的秘诀写一件事时，可以作必要的铺垫。【设计意图】以习作例文我家的杏熟了为切口，充分发挥

7、习作例文的写作示范作用，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点“按照一定的顺序把一件事写清楚”。板块四发挥想象，完成习作1.动笔习作。（1）回顾要求，开始习作：下面请同学们拿起笔写自己印象深的那件事，别忘了用上在课文和习作例文中学到的妙招。（2）学生自主写作，教师巡视指导。习作要求：按一定的顺序写事情。把事情发展过程中的重要内容写清楚。语言通顺，不写错别字。2.学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。第 2 课时 课时目标学习修改习作的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学过程板块一展示习作，交流互评1.总结学生的习作情况：同学们都很认真，有的写的是自己亲身经历的一件事，有的写的是自己

8、听说的一件事，都写了这件事发生的时间、地点和人物，写了事情的起因、经过和结果。其中有的同学写的事情的顺序更清楚，写的经过也更清楚，下面大家一起来评一评。2.集体点评两篇写事比较清楚的习作。（1）实物展示台上展示学生习作。学生朗读自己的习作。（2）对照习作评价单，以问题引导评一评：出示评价标准。习作评价单：按一定的顺序（起因经过结果）写事情。把事情发展过程中的重要内容写清楚。语言通顺，不写错别字。提问，引导评价：a.有没有按一定顺序写事情？b.有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？c.有没有把事情中的重要内容写清楚？3.同桌互评：我们每个同学都可以展示自己的习作，同桌合作，根据习作

9、评价标准互相评一评。4.全班交流：习作存在的主要问题是什么？预设：（1）有的同学像记流水账。（2）事情的顺序写得不是十分清楚。（3）事情的起因、经过、结果写得不清楚。（4）重要内容写得不清楚。板块二借助例文，指导修改1.指导围绕重点内容写清楚。（1）引导：我们来看看习作例文小木船，文章写了时间跨度比较大的事，为什么不像记流水账呢？请你默读小木船，用“_”画出文中的时间词，想一想“我”和陈明的矛盾究竟持续了多长时间。预设：几个月，很长时间。（2）思考：作者没有写那几个月的事，那几个月真的什么事都没有发生吗？（3）讨论：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交

10、代，你觉得课文有没有把事情写清楚？预设：写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。（4）引导梳理：从这里我们学到了一个妙招写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。那么我们的“流水账”要是去掉那些不重要的内容，或者一笔带过，就不是流水账了。2.指导把重点内容写清楚。（1）点拨：有的同学把事情发展过程中的重点内容写得很清楚，他们是怎么做到的呢？原来他们从小木船这篇课文中找到了秘诀。（2）出示语段，比一比：要是把例文第 3 自然段改写成语段一，你认为好吗？为什么？语段一：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我不

11、小心一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明生气了。我们的友谊从此破裂了。语段二：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破

12、裂了。学生默读两个语段。指名交流。预设：不好。语段一中，“我”和陈明具体是怎么说的、怎么做的没有写，这样读者就不清楚“我”和陈明的友谊破裂的过程。像课文那样写，就把“我们”友谊破裂的过程写清楚了，让人印象深刻。（3）链接本单元课文中把怎么说、怎么做写清楚的语段，说说作者是怎么写清楚的。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个

13、纪念吧！”学生交流预设：写清楚了“我”的猜测掩护小麻雀是想拯救自己的幼儿；写清楚了听到的声音嘶哑的声音。写清楚了奶奶打杏的动作。写清楚了陈明的语言，交代了“我”和陈明和好的过程。（4）引导梳理：学到这里，我们又找到一个妙招，即围绕重点内容，把事情发展过程中人物怎么说的、怎么做的、听到了什么等写清楚。【设计意图】“教学生阅读，一部分的目的在于给他们写作的榜样。”重视阅读与习作的横向联系，遴选出例文中有代表性的语段，为学生习作提供例子，引导学生学习修改，从而把自己印象深的事写清楚。板块三运用方法，修改习作1.根据上面的梳理，出示修改任务和妙招。（1）任务：用修改符号修改自己的习作。（2）妙招：写时

14、间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。围绕重点内容，把事情发展过程中人物怎么说的、怎么做的、听到了什么等写清楚。2.学生尝试运用这些方法修改自己的习作。3.展示交流修改后的习作。（1）集体展示。利用实物展示台展示多位学生修改的习作。说一说修改前后有什么不一样。（2）同桌交流。把自己修改后的习作读给同桌听，请同桌说说这件事是否写清楚了，还有什么建议。4.二次修改。参考同学的建议再次修改习作。同时注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。【设计意图】教师对学生的习作精批细改，学生未必能理解教师的用意，即使学生能看懂教师的批改用意，又未必就能转化为他们习作的能力。因此，教师单方面地批

15、改收效不大，所以要提高学生的习作能力，指导学生自己修改才是最佳策略。板块四誊写习作，交流分享1.誊写习作。（1）出示要求：书写规范；书面整洁、美观。字词、标点正确。（2）学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡视指导。2.交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。【设计意图】养成工整、规范地誊写习作的好习惯不是一蹴而就的，需要长时间的反复练习。用目标去引领学生，用互动欣赏去相互汲取力量，规范誊写的习惯就是在这种持之以恒的过程中得以积淀的。板书设计生活万花筒 作业设计把自己写的这件事读给家长听，请家长提修改意见。教学反思1.营造氛围，消除畏难情绪。课堂上，通过师生谈话营造轻松愉快的氛围，引导学

16、生无拘无束地交流，搭建生活与习作的桥梁。然后以思维导图的形式呈现学生的交流成果，开启学生的思路，发散学生的思维，让其明白好素材其实是很多的，习作内容选择的面很广，要选择自己印象深的事情来写。2.借助例文，指导习作方法。本单元是习作单元，在两篇精读课文之后，安排了两篇习作例文，以旁批的形式提醒学生在阅读例文中要时时关注作者是怎么把事情写清楚的，仔细体会作者的表达方法，为习作做好全面的铺垫。本设计注重习作例文的教学支架功能，将一篇例文用于习作前指导，让学生通过我家的杏熟了，学习写法；将另一篇例文用于习作后指导，把小木船则放在习作讲评环节，着重引导学生从中学习把重点内容写清楚的方法。3.多元评价，促

17、进习作修改。习作评价主体多元，评价方法多样。教学过程中有学生自评、教师评价、同桌评价，还有延伸到课外的家长评价。通过激励性评价，激发学生热爱习作的情感，对习作进行整体的审思，知道朝着“按一定的顺序把事情发展过程中的重点内容写清楚”的方向去努力。在展示、评价后，学生两次修改自己的习作，习作思维得到了一定的发展，习作质量也有明显的提升。习作例文与习作习作例文与习作第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 生活是个万花筒，每天都会发生各种各生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，如做家样的事情，有些是我们亲身经历的，如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的，

18、务活、爬山；有些是我们看到的或听说的，如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。想如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。想一想哪一件事给你留下的印象最深。一想哪一件事给你留下的印象最深。阅读教材，看书上提示我们可以写哪些事情。阅读教材，看书上提示我们可以写哪些事情。捉蚊趣事捉蚊趣事一件烦心事一件烦心事她收到了礼物她收到了礼物爷爷戒烟了爷爷戒烟了照片里的温暖照片里的温暖家庭风波家庭风波教室里的掌声教室里的掌声信不信由你信不信由你激发兴趣激发兴趣生生活活万万花花筒筒内容：高兴、伤心、奇怪、平凡、有趣内容：高兴、伤心、奇怪、平凡、有趣人物：别人、自己人物：别人、自己时间：今天、昨天、一周前、几个月前时间：今

19、天、昨天、一周前、几个月前地点：学校、家里、某个具体地方地点：学校、家里、某个具体地方 想一想：自己印象最深的是哪一件事？想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？准备用什么题目？事情事情起因起因经过经过结果结果梳理顺序梳理顺序 同学们准备写自己印象深的哪一件事？这件同学们准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想，请填事的起因、经过、结果是怎样的？想一想，请填写在下面表格中。写在下面表格中。学习写法学习写法基本材料选好了，怎么把这件事写清楚呢？基本材料选好了，怎么把这件事写清楚呢？预习预习我家的杏熟了我家的杏熟了，先说一，先说一说说“分杏分杏”这件事发生的时

20、间、地点这件事发生的时间、地点和相关人物，再说说这件事的起因、和相关人物，再说说这件事的起因、经过和结果。经过和结果。联系课文联系课文爬天都峰爬天都峰，想一想：，想一想：我家的我家的杏熟了杏熟了是按什么顺序写的？是按什么顺序写的？按照事情发展顺序写的按照事情发展顺序写的 秘诀秘诀1 1：写一件事时，把事情的时间、地点、：写一件事时，把事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。人物、起因、经过、结果交代清楚。自由读自由读我家的杏熟了我家的杏熟了的的第第6 68 8自然段，结合例文旁边的自然段，结合例文旁边的批注，想一想：作者是怎样把事批注，想一想：作者是怎样把事情的经过写清楚的？情的经过

21、写清楚的？比较读比较读 奶奶扶起小淘淘，叫大家都别走。过了奶奶扶起小淘淘，叫大家都别走。过了一会儿，奶奶拿长竹竿打掉了很多杏子，分一会儿，奶奶拿长竹竿打掉了很多杏子，分给淘淘和小伙伴们吃。给淘淘和小伙伴们吃。奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：孩子们说：“你们先别走。你们先别走。”过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤

22、巍巍的。身子颤颤巍巍的。杏一个接一个落在地上。奶奶把它们捡起来，不杏一个接一个落在地上。奶奶把它们捡起来，不一会儿就捡了一围兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫一会儿就捡了一围兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！家吃，才真的香甜呢！”如果将第如果将第6 68 8自然段改成语段一，你觉得自然段改成语段一，你觉得好不好？

23、为什么？好不好？为什么？不好。没有写清楚奶奶打杏的动作和语言，不好。没有写清楚奶奶打杏的动作和语言，这样写给人的印象不深。这样写给人的印象不深。秘诀秘诀2 2：写一件事时，把事情的经过中人物：写一件事时，把事情的经过中人物的语言、动作写清楚。的语言、动作写清楚。自由读自由读我家的杏子熟了我家的杏子熟了的第的第1 15 5自然段，想想这个故事自然段，想想这个故事的起因是什么，在课文中找出相的起因是什么，在课文中找出相应的句子，画出来。应的句子，画出来。故事的起因是第故事的起因是第5 5自然段，前面还有自然段，前面还有4 4个自然个自然段，写的是什么？不是故事的起因，写出来有什段，写的是什么？不是

24、故事的起因，写出来有什么作用？么作用？前面前面4 4个自然段通过个自然段通过“说杏说杏”“”“数杏数杏”介绍介绍了杏好、杏多，给了杏好、杏多，给“分杏分杏”这件事作铺垫。这件事作铺垫。秘诀秘诀3 3：写一件事时，可以作必要的铺垫。：写一件事时，可以作必要的铺垫。请同学们写写自己印象深的一件事，用上在请同学们写写自己印象深的一件事，用上在课文和习作例文中学到的妙招。课文和习作例文中学到的妙招。发挥想象发挥想象习作要求：习作要求：l按一定的顺序写事情。按一定的顺序写事情。l把事情发展过程中的重要内容写清楚。把事情发展过程中的重要内容写清楚。l语言通顺，不写错别字。语言通顺，不写错别字。第第2 2课

25、时课时 同学们都很认真，有的写的是自己亲身经历的同学们都很认真，有的写的是自己亲身经历的一件事，有的写的是自己听说的一件事，都写了这一件事，有的写的是自己听说的一件事，都写了这件事发生的时间、地点和人物，写了事情的起因、件事发生的时间、地点和人物，写了事情的起因、经过和结果。其中有的同学写的事情的顺序更清楚，经过和结果。其中有的同学写的事情的顺序更清楚，写的经过也更清楚，下面大家一起来评一评。写的经过也更清楚，下面大家一起来评一评。习作评价：习作评价：1.1.集中点评：对照习作评价单，以问题引导评一评：集中点评：对照习作评价单，以问题引导评一评：习作评价单：习作评价单：l按一定的顺序（起因按一

26、定的顺序（起因经过经过结果）写事结果）写事情。情。l把事情发展过程中的重要内容写清楚。把事情发展过程中的重要内容写清楚。l语言通顺，不写错别字。语言通顺，不写错别字。交流互评交流互评问题引导：问题引导：l有没有按一定顺序写事情？有没有按一定顺序写事情？l有没有把时间、地点、人物、起因、经过、有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？结果交代清楚？l有没有把事情中的重要内容写清楚？有没有把事情中的重要内容写清楚？2.2.同桌互评：每个同学展示自己的习作，同同桌互评：每个同学展示自己的习作，同桌合作，根据习作评价标准互相评一评。桌合作，根据习作评价标准互相评一评。全全班班交交流流：习习作

27、作存存在在的的主主要要问问题题是是什什么么？（1 1）有的同学像记流水账。）有的同学像记流水账。（2 2）事情的顺序写得不是十分清楚。）事情的顺序写得不是十分清楚。（3 3）事情的起因、经过、结果写得不清楚。）事情的起因、经过、结果写得不清楚。（4 4）重要内容写得不清楚。）重要内容写得不清楚。指导修改指导修改 习作例文习作例文小木船小木船，写了时间跨度，写了时间跨度比较大的事，为什么不像记流水账呢？默比较大的事，为什么不像记流水账呢？默读读小木船小木船，用，用“_”画出文中的时画出文中的时间词，想一想间词，想一想“我我”和陈明的矛盾究竟持和陈明的矛盾究竟持续了多长时间。续了多长时间。几个月，

28、很长时间。几个月，很长时间。思考：作者没有写那几个思考：作者没有写那几个月的事，那几个月真的什么事月的事，那几个月真的什么事都没有发生吗？都没有发生吗？讨论：讨论：“我我”和陈明的矛盾持续了很长一段和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用时间，课文只用“转眼几个月过去了转眼几个月过去了”一句话加一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。不重要的内容简单交代。妙招（一）：写时间跨度比较大的妙招（一）：写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容事

29、，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。那么我们的简单交代。那么我们的“流水账流水账”要是要是去掉那些不重要的内容，或者一笔带过，去掉那些不重要的内容，或者一笔带过，就不是流水账了。就不是流水账了。小结小结 默读下面两个语段，比一比：要是把例文第默读下面两个语段，比一比：要是把例文第3 3自自然段改写成语段一，你认为好吗？为什么？然段改写成语段一，你认为好吗？为什么？语段一：有一天，发生了一件不愉快的事。我们语段一：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我不小心一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一玩。我

30、不小心一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明生气了。我们的友谊从此破裂了。下，陈明生气了。我们的友谊从此破裂了。语段二：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完语段二：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：急了，哭着要我赔。我上前

31、分辩说：“我不是故意的。我不是故意的。”他生他生气地说：气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。不好。语段一中，不好。语段一中，

32、“我我”和陈明具体和陈明具体是怎么说的、怎么做的没有写，这样读者是怎么说的、怎么做的没有写，这样读者就不清楚就不清楚“我我”和陈明的友谊破裂的过程。和陈明的友谊破裂的过程。像课文那样写，就把像课文那样写，就把“我们我们”友谊破裂的友谊破裂的过程写清楚了，让人印象深刻。过程写清楚了，让人印象深刻。链接本单元课文中把怎么说、怎么做写清楚链接本单元课文中把怎么说、怎么做写清楚的语段，说说作者是怎么写清楚的。的语段，说说作者是怎么写清楚的。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。因

33、为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。他满脸通红，激动地说：他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”（1 1）写清楚了）写清楚了“我我”的猜测的猜测掩护小麻雀掩护小麻雀是想拯救自己的幼儿；写清楚了听到的声音是想拯救自己的

34、幼儿；写清楚了听到的声音嘶哑的声音。嘶哑的声音。（2 2）写清楚了奶奶打杏的动作。）写清楚了奶奶打杏的动作。（3 3）写清楚了陈明的语言，交代了）写清楚了陈明的语言，交代了“我我”和和陈明和好的过程。陈明和好的过程。妙招（二）：围绕重点内容，妙招（二）：围绕重点内容，把事情发展过程中人物怎么说的、把事情发展过程中人物怎么说的、怎么做的、听到了什么等写清楚。怎么做的、听到了什么等写清楚。小结小结运用方法运用方法任任 务务妙妙 招招 用修改符号修用修改符号修改自己的习作。改自己的习作。写时间跨度比较大的事，要围绕写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。重要内容写，不重要的内容

35、简单交代。围绕重点内容，把事情发展过程围绕重点内容，把事情发展过程中人物怎么说的、怎么做的、听到了什中人物怎么说的、怎么做的、听到了什么等写清楚。么等写清楚。习作修改：习作修改：1.1.同学们尝试运用出示的妙招修改自己的习作。同学们尝试运用出示的妙招修改自己的习作。2.2.展示交流修改后的习作。展示交流修改后的习作。（1 1）集体展示。说一说修改前后有什么不一样。）集体展示。说一说修改前后有什么不一样。（2 2）同桌交流。请同桌说说这件事是否写清楚了，）同桌交流。请同桌说说这件事是否写清楚了，还有什么建议。还有什么建议。3.3.二次修改。参考同学的建议再次修改习作。同二次修改。参考同学的建议再次修改习作。同时注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。时注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。誊写习作誊写习作要求：要求：1.1.书写规范；书面整洁、美观。书写规范；书面整洁、美观。2.2.字词、标点正确。字词、标点正确。生活万花筒生活万花筒时间时间地点地点人物人物起因起因经过经过结果结果板书设计板书设计 动作、神态、声音、动作、神态、声音、语言、想法语言、想法