小学音乐教学中创造力培养的路径与实践：以四上《茉莉花》为例.docx

1、小学音乐教学中创造力培养的路径与实践：以四上茉莉花为例音乐是一种富有创造性和想象力的艺术形式，它能够激发人们的情感，启迪思维，培养创造力。在小学音乐教学中，如何有效地培养学生的创造力，是当前教育界关注的热点问题。以湘教版音乐四年级上册第一课茉莉花为例，本课通过引导学生欣赏、演唱、演奏和创编等多种方式，让学生在音乐实践活动中感受茉莉花的美丽与芬芳，培养学生的创造力。本文将探讨在小学音乐教学中如何通过茉莉花这一课的教学实践培养学生的创造力。一、教材分析茉莉花作为湘教版音乐四年级上册的第一课，其重要性不言而喻，这首歌曲不仅是传统与现代的交汇，也是中外交融的音乐瑰宝。从版本来看，茉莉花有着多种版本，既

2、有古老的民间版本，也有现代的改编版本，这些版本虽然在旋律和歌词上有所差异，但都传达出人们对美好生活的向往。本教材选取的茉莉花版本旋律优美、流畅，适合小学生学习。从歌曲本身来看，茉莉花以其婉转悠扬的旋律和深情细腻的歌词深受人们喜爱，这首歌曲不仅让学生感受到音乐的魅力，还能培养他们的音乐审美能力和创造力，且歌词内容丰富，富有诗意，容易引起学生的共鸣。二、学情分析在小学四年级的音乐教学中，创造力的培养显得尤为重要。四年级的学生正处于认知发展的关键期，他们的想象力和创造力本应得到充分的激发和引导。然而，由于传统教学模式的束缚以及教学资源的有限，学生在音乐学习中往往缺乏主动探索和创新的机会。音乐教学中，

3、教师对创造力培养的认识不足，以及教学方法的单一，往往导致学生只能机械地模仿和记忆歌曲，而无法真正理解和感受其内在的美。在应试教育的背景下，学生往往更注重学习成绩而非创造力的培养，导致他们在音乐学习中缺乏主动性和创造性。此外，学生之间的个体差异也影响了创造力的培养。有些学生可能由于基础薄弱或自信心不足，而不敢尝试和创新。三、选题意义“小学音乐教学中创造力培养的路径与实践”是一个极具现实意义的选题。它关乎如何在基础教育阶段有效地激发学生的创造潜能，培养其成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。以湘教版音乐四年级上册第一课茉莉花为例，这一选题的意义在于通过深入分析这一经典音乐作品的教学过程，探讨如何

4、在音乐教学中融入创造力的培养。茉莉花这首歌曲旋律优美、意境深远，为培养学生的音乐审美和创造力提供了丰富的素材。通过分析茉莉花的教学实践，教师可以研究如何在传授音乐知识和技能的同时，激发学生的想象力和创造力。例如，教师可以通过引导学生欣赏茉莉花的旋律和歌词，启发他们感受音乐的美妙和情感的表达，进而鼓励他们创作属于自己的音乐作品。这样的教学实践不仅能够提高学生的音乐素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。此外，选题的意义还在于促进小学音乐教学方法的创新和改革。四、教学路径实施（一）听之寻味，启创造之思音乐是灵魂的食粮，而创造是音乐的灵魂。在音乐的世界里，每一首歌曲都承载着独特的情感与故事。对于小

5、学生而言，通过茉莉花这首经典之作来开启他们的音乐创造力之旅，无疑是最适宜的方式。这首歌曲不仅旋律优美，更蕴含着深厚的文化内涵。“听之寻味，启创造之思”旨在通过深入聆听、品味与情感交流，引导学生开启音乐创造的思维之旅。教师：同学们，今天我们要一起探索一首非常动听的歌曲茉莉花。这首歌曲不仅旋律动听，还蕴含着丰富的文化情感。现在，请大家闭上眼睛，用心聆听这首歌曲。学生闭眼聆听。教师：听完之后，我想问问大家有什么感觉呢？学生1：我觉得旋律很优美，好像一阵轻风吹过。学生2：我仿佛闻到了茉莉花的香味，那种淡淡的、清新的味道。教师：很好，同学们都很有感触。那么，你们觉得这首歌曲的旋律有什么特点呢？学生3：我

6、觉得旋律很流畅，从低音到高音，好像流水一样。教师：非常棒！大家观察得很仔细。那么，你们觉得这首歌曲的情感是怎样的呢？学生4：我觉得是温柔的，给人很温暖、很亲切的感觉。学生5：我觉得还有一种淡淡的忧伤，好像在诉说一个遥远的故事。教师：非常好！同学们都捕捉到了歌曲中的情感。那么，你们能不能尝试用自己的方式表达出对这首歌曲的感受呢？学生6：我想用画笔来表达，我要画一个穿着旗袍的女孩，站在茉莉花丛中，脸上带着微笑。学生7：我想写一段小诗，描述茉莉花的美丽。教师：动听的音乐往往会在人的脑海里形成一幅幅画卷，同学们富有创造力的发言让老师很惊叹，希望茉莉花可以带给你们更多的想象力！（二）歌之演绎，促创造之行

7、“歌之演绎”是指学生对歌曲的表演和演绎，而“促创造之行”则是指通过这种表演和演绎活动，激发学生的创造力和创新思维，强调学生的主动参与和实践体验，让他们在歌曲的演绎过程中发挥自己的想象力和创造力，实现自我表达和创造力的提升。以茉莉花为例，学生可以通过学习和演绎这首歌曲，深入了解其文化内涵和音乐特点，并根据自己的理解和创造力进行改编和创新，有助于培养学生的音乐素养、审美能力和创造力，同时也能提高他们的团队协作和自我表达能力。教师向学生简要介绍茉莉花的创作背景、历史渊源和文化内涵，帮助他们理解歌曲的深层意义，提供一些关于茉莉花的特点和象征意义的资料，引导学生思考歌曲与茉莉花的关联；教授学生基本的音乐

8、理论知识，如音符、节奏等，确保学生掌握这些基础知识，带领学生练习茉莉花的旋律，让他们熟悉歌曲的基本框架，以便更好地演绎歌曲。为了激发学生的创造力，教师可将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如舞蹈设计、道具制作或歌词改编等，鼓励学生在小组内展开讨论，分享各自的想法和创意，为后续的创作做好准备。教师可指导学生如何将个人创意融入歌曲演绎中，如通过舞蹈、道具或不同的演绎方式来表达歌曲的情感和主题，鼓励学生在保持歌曲原意的基础上发挥自己的创造力，对歌曲进行适当的改编和创新。教师要给予学生充足的时间进行排练，确保每个小组都能充分准备和练习自己的创意演绎，组织学生进行正式表演，为他们提供一个展示自己创造

9、力的舞台。表演结束后，教师对学生的创意演绎进行评价，指出其中的亮点和不足之处，提供具体的反馈和建议，帮助学生进一步提高他们的创造力和表演技巧。（三）玩转音符，拓创造之域这一策略旨在激发学生的创新思维和创作欲望。在茉莉花这首经典歌曲的学习过程中，教师运用这一策略可为学生提供广阔的创意空间。“玩转音符”是一种寓教于乐的教学方法，它打破了传统音乐教学的束缚，将枯燥的音符学习变得生动有趣。通过设计各种富有创意的音乐游戏，如音符卡片接龙、音符拼图等，学生在轻松愉快的氛围中培养了对音符的敏感度和认知能力，锻炼了学生的观察力和记忆力，还激发了他们的想象力和创造力。在“玩转音符”的过程中，学生不仅了解了音符的

10、基本知识，更重要的是学会了如何运用这些知识进行创作。他们开始尝试自己编写简单的旋律，或者将不同的音符组合起来创作出独特的音乐作品。这种即兴创作的方式让学生感受到创作的乐趣，培养了他们的创新思维和实践能力。例如，音符卡片接龙游戏是一个富有创意的音乐游戏，旨在帮助学生更好地认识和理解茉莉花歌曲所涉及的音符，激发他们的创新思维。1.所需材料音符卡片，每个卡片上标有一个音符（全音符、二分音符、四分音符等）、计时器（手机或钟表）。2.游戏玩法将所有的音符卡片打乱，然后将其平铺在桌面上。将学生分成若干小组，每组34名学生，给每个小组分配一个任务，即使用所给的音符卡片，在规定的时间内（如1分钟）创作出一个简

11、单的旋律。每轮游戏开始时，教师按下计时器。每组学生开始从桌面上抽取一张音符卡片。学生需要利用所抽取的音符卡片，快速构思并创作出一个简单的旋律，可以在已有的基础上继续创作，也可以重新构思。当时间到，每组学生需要向全班展示他们创作的旋律，可以通过唱、演奏或其他方式进行展示，其他学生和教师可以给予评价和建议。根据旋律的创新性、音乐性和完成度，全班投票选出最佳旋律，教师可以给予获胜的小组或个人一定的奖励，如音乐书籍、音符卡片等。游戏结束后，教师可以引导学生进行总结和反思，分享他们在游戏中的感受和收获，鼓励他们在未来的音乐学习中继续发挥创造力，尝试创作出更多美妙的旋律。（四）评价激励，燃创造之火在茉莉花

12、的柔美旋律中，学生可以感受无尽的创造之力。为了更好地激发学生的音乐创造力，教师可以采取一系列的评价激励措施。首先，教师可以定期组织创意作品展示活动。在这样的活动中，学生可以展示自己以茉莉花为主题创作的音乐作品，如歌曲改编、舞蹈编排或音乐剧表演等，通过互相观摩和学习，不仅能够拓宽创作思路，还能激发更多的创作热情。同时，为了进一步激励学生的创造力，教师可以设立“创意之星”奖项，这个奖项的评选标准不仅仅是音乐作品的质量，还包括学生在创作过程中的创新思维和独特视角。获得“创意之星”称号的学生不仅会得到教师的认可和奖励，还会成为其他学生学习的榜样，这样的激励方式能够激发更多学生发挥自己的创造力，积极参与

13、音乐创作活动。通过创意作品展示和“创意之星”评选，学生在茉莉花的陪伴下，将音乐与创意紧密结合，让每一个音符都闪耀着创新的光芒，这样的教学方式不仅能够提高学生的音乐素养，还能培养他们的创新思维和自主探究能力。在未来的学习和成长过程中，这些能力将成为他们走向成功的坚实基石。总之，通过实施听之寻味、歌之演绎、玩转音符、评价激励这四个探究策略，学生在学习茉莉花的过程中能够充分发挥创造力，培养创新思维和实践能力。这些策略不仅使学生更深入地理解音乐作品的内涵和韵味，还激发了他们主动探索和创作的欲望。在“听之寻味”环节，教师引导学生倾听茉莉花的旋律，品味其中的情感和意境。通过用心感受音乐，学生能够培养对音乐

14、的敏感度和审美能力。在“歌之演绎”阶段，学生通过演唱茉莉花来表达自己的情感和理解，这一过程不仅能够提高学生的演唱技巧，还培养了他们的表现力和自信心。“玩转音符”是一种寓教于乐的教学方法。通过设计富有创意的音乐游戏，如音符卡片接龙等，学生在轻松愉快的氛围中感受音符的魅力，激发创新思维。这种教学方式能够培养学生的想象力和创造力，让他们在游戏中发现音乐的无穷乐趣。最后的“评价激励”是为了激发学生的创造力和参与热情。教师通过定期组织创意作品展示、设立“创意之星”奖项等方式，对学生的音乐创作成果给予肯定和激励。这种评价机制能够鼓励学生勇于尝试、追求创新，从而培养他们的自主探究能力和创造力。通过以上四步探究策略的实施，小学音乐教学将变得更加有趣、生动，富有实效性，学生的创造力、创新思维和实践能力得到了充分的培养和发挥，这不仅有助于提高音乐教学的质量，还为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在未来的学习和成长过程中，这些能力将引领他们探索更广阔的音乐世界，绽放无限可能。