高中政治必修一 《经济生活》说课稿：7.2说课稿：收入分配与社会公平2.doc

1、7.2 说课稿：收入分配与社会公平说课稿：收入分配与社会公平 课课 题题 收入分配与社会公平 学校学校 大悟县第三中学 授课人授课人 教教 材材 分分 析析 本课本课 地位地位 作作用用 收入分配与社会公平是必修 1经济生活第三单元第七课第二框题的 内容。该框在本单元起着承上启下的作用，它承接了教材第一框题所介绍的个人 收入分配制度，进一步介绍在分配的过程中应该坚持的原则。同时，本框题内容 涉及到国家收入的再分配，为第八课财政与税收的内容起到了铺垫作用。在 近年高考中是高频考点，与时政结合紧密，值得重点关注。 学情学情 分析分析 经过高中 2 年的学习，同学们已经具备了一定的的综合分析能力，但

2、面对现 实性更强的收入分配与公平问题，在与理论相结合时还是有一定的难度。所以复 习时仍需要教师创设一定的学习情境，运用各种教学方法来帮助学生重新回顾、 掌握和运用知识。 教学教学 目标目标 分析分析 （1）知识目标）知识目标 理解公平以及收入分配公平的含义,懂得社会主义社会注重收入分配公平 的必要性；理解合理的收入分配制度是社会公平的重要体现,我国当前在实现 社会公平的收入分配方面的举措；理解保证“两个合理比重”的意义以及落实措 施；懂得效率的含义、理解公平与效率的辩证关系和当前我国正确处理效率与 公平关系的政策措施。 （2）能）能力目标力目标 培养学生准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力

3、；提高学生从收 入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理建议的实践能力； 结合中共十七届五中全会精神，对如何更加注重公平提出合理建议的实践能 力。 （3）价值目标价值目标 通过对本框的学习，使学生能够正确认识和处理效率与公平的关系，树立效 率意识、培养公平精神，深化对社会主义分配制度的优越性的认识，提高学生理 论联系实际，深入理解中共十七届五中全会精神。 根 据 课 程 标 准，结合党的 十 七 届 五 中 全 会 精 神 以 及 学 生 的 学 习实际，制定 教学目标。 重点重点 难点难点 分析分析 教学教学重点：重点：理解收入分配的公平。 依据：收入分配问题是今后一段时期党和

4、政府重点解决的问题。 教学教学难点：难点：如何在收入分配方面实现社会公平正确处理效率与公平的关 系。 依据：高一学生的知识占有量少，思维能力不足，对党的政策理解有难度。 教法教法 学法学法 教法：情景教学法自学阅读和讲授结合法讨论式教学法 学法：自主学习探究学习合作学习 教具教具 准备准备 电脑、投影仪等多媒体展示设备。 播放十七届五 中全会内容，营 造政治氛围 7.2 说课稿：收入分配与社会公平说课稿：收入分配与社会公平 过过 程程 分分 析析 经典经典 故事故事 导入导入 新课新课 七人分粥七人分粥 有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。 一开始，他们抓阄决定谁

5、来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是 饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推 选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生 腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞 得整个小团体乌烟障气。然后大家开始组成三人 分粥委员会及四人评选委员会，但互相攻击扯皮 下来，粥吃到嘴里全是凉的。 思考：你认为这 7 个人为什么没有分好这一 大桶粥？ 和学生讨论分析后得出结论：粥没分好的主要原因在于他们没有解决分粥过 程中的公平问题，进而引入本课。 设计意图：运用 经典故事导入 并设置悬疑，能 够激发学生的 学习兴趣，吸引 学生的注意力， 为学生将注意 力从课间的兴 奋状态转移到 课堂创造了客

6、观条件。 过过 程程 分分 小小 组组 讨讨 论论 课堂探究：课堂探究： 1、什么是公平？什么是公平？2、公平是平均主义吗？公平是平均主义吗？3、公平允许差异存在吗公平允许差异存在吗？ 设计意图：引导 学生认真阅读 教材，用找关键 词的方法准确 掌握收入分配 公平的含义：即 相对平等、差距 不能过于悬殊、 保证基本生活 需要。 回忆故事中 7 人的关系，引导引导学生思考思考： 你认为实现收入分配的公平有什么现实意义？ 学生回答略，教师总结： 因此，实现收入分配的公平迫在眉睫，那么，党和政府采取了哪些措施解 决这一问题呢？（过渡到下一问题）给学生一定的时间，阅读教材，熟悉所学内 容，总结要点。

7、多媒体展示： 1、见下图： 2、 导入课本 P61 四幅漫画： “分 配不公，企业破产” 3、中共十七届五中全会指出，十二五期 间，我国经济社会发展要合理调整收入分配关 系。努力提高居民收入在国民收入分配中的比努力提高居民收入在国民收入分配中的比 重，提高劳动报酬在初次分配中的比重重，提高劳动报酬在初次分配中的比重。坚持 和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的 分配制度。初次分配和再分配都要处理好效率 和公平的关系，再分配更加注重公平。创造条 件增加居民财产性收入。健全扩大就业增加劳 动收入的发展环境和制度条件，促进机会公平。逐步提高最低工资标准，保障职 工工资正常增长和支付。规范分配秩序，

8、加强税收对收入分配的调节作用，有效 调节过高收入，努力扭转城乡、区域、行业和社会成员之间收入差距扩大趋势。 7.2 说课稿：收入分配与社会公平说课稿：收入分配与社会公平 析析 探探 究究 知知 识识 讨论探究：讨论探究： （把学生分成四个小组讨论，前三个组对应三个问题，第四组进 行点评） 第一组问题：第一组问题：材料反映了我国经济发展中出现了什么问题？这种现象对这种现象对实现实现 社会收入分配公平会产生那些负面的影响？你认为国家应该如何解决上述问社会收入分配公平会产生那些负面的影响？你认为国家应该如何解决上述问 题？题？ 第二组问题：第二组问题：观察漫画回答：在这个公司中，收入差距过于悬殊存在

9、于哪些 人之间？这会产生什么负面影响？你认为国家应该如何解决这一问题？ 第三组问题：第三组问题：你认为中共十七届五中全会为什么要努力提高两个“比重” ， 应如何提高两个“比重”？ 反思注意：这是本课的重点和难点问题，所以需要给学生一定的时间阅读教 材、自主学习、独立思考、讨论探究。并且鼓励学生在自主学习的基础上大胆发 言，教师应避免为赶时间而替学生回答问题，这样才能有效突破这一重点和难点 问题。 设计意图：学生 在提前阅读教 材的基础上，配 合感性材料，升 华对理性知识 的认识， 理解“两 个合理比重”突 破难点；通过税 收政策的调整 加强学生对再 分配更加注重 公平的理解；使 学生能够初步

10、区分初次分配 与再次分配的 措施。 设置设置 情境情境 运用运用 知识知识 学生在学习了解公平的含义及国家为实现收入分配公平的措施后，希望自己 也能成为知识的发现者，于是我仍然利用分粥故事来设计情境，引出问题： 如果你是如果你是 7 人中的一员，请你设计一个公平的分粥方案。人中的一员，请你设计一个公平的分粥方案。 在学生积极思考并提出各种方案中，我不时予以点评，指出其积极和不足的 方面。 在综合大家的各种方案后， 我将这 7 个人最后设计的方案公布： 轮流分粥，轮流分粥， 但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。 所以为了不让自己吃到最少 的

11、，每人都尽量分得平均。 设计意图：以设 置情境的方式， 激励学生积极 思考，教师适时 点评鼓励，更能 激发学生学习 热情，培养学生 发散思维能力 和创新能力。 过过 程程 分分 正正 反反 辩辩 论论 完完 善善 知知 识识 “处理好效率与公平的关系”是本课的难点。高一学生的思维还不成熟，缺少 辩证法思想，看问题往往比较片面、极端。因此，突破这一难点，我采用学生辩 论赛的形式来实现。 仍以课本 P61 漫画“分配不公，企业破产”为例，多媒体展示并设置情境，导 出辩题。 该企业希望通过选出新的领导来改变现状，起死回生，于是开展一次新任领 导的竞聘演讲。演讲围绕“效率与公平谁更重要？”而展开。 竞

12、选人甲：我要公平，公平才能得人心，要一碗水端平，大家工资平均算。 竞选人乙：我要效率，效率是企业的生命，收入差距必须拉大。 竞选人甲： 竞选人乙： 将学生分成甲、乙、丙三方，甲乙两方辩论，丙方作评委。学生就上述两个 观点进行自由辩论。在自由辩论过程中自主地探究知识。辩论过程中，丙方作为 评委可分别指出甲乙双方观点的可取之处和不足，并就改革公司原先不合理的分 配制度提出自己的建议，从而使学生全面认识效率与公平之间既有一致性又有矛 盾性的辩证关系。 设计意图：通过 辩论的方式，让 学生充当角色， 从而使学生理 解并能够学会 处理效率与公 平的辩证关系， 突破难点。且培 养学生辩证思 维的能力，完善

13、 知识结构。 总结总结 升华升华 巩固巩固 知识知识 小结部分由学 生自主完成，引 导学生建立知 识体系，帮助学 生形成对课本 知识的整体认 识，培养学生归 纳和概括能力。 7.2 说课稿：收入分配与社会公平说课稿：收入分配与社会公平 析析 板板 书书 设设 计计 7.27.2 收入分配与社会公平收入分配与社会公平 一、社会公平的重要体现（三个“W”） 1、公平的含义及合理的收入分配制度是社会公平的重要体现（WHAT） 2、我国坚持收入分配公平的原因和意义（WHY） 3、我国实现社会公平在收入分配方面的政策措施（HOW） 二、处理好效率与公平的关系 1、效率的含义 2、效率与公平的辩证关系 3、当前处理好效率与公平关系的政策措施 课堂课堂 作业作业 以选择题形式 帮助学生进一 步理解运用知 识。 课后课后 作业作业 思考： “同工不同酬”是不是收入分配不公平的表现？ 引导学生 思考 其消极影响。 教教 学学 反反 思思 1“问题探究”不应仅仅是教师按照自己的意愿和想法提出来的，而是立足于学生实 际，是否有助于课堂操作，是否有助于学生学习积极性的激发和自主学习能力的提高。 2新课标要正确处理学生与教师的关系，要在尊重学生的主体地位的前提下充分发 挥老师的主导作用，二者不可偏废。学生自主学习，积极参与，应是课堂的主题。教师 要积极引导、及时总结，保证教学活动实现应有的目标。