统编版语文三年级下册9古诗三首教案.docx

1、 教学目标 知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的思想感情。 过程与方法1. 通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的语言表达能力和理解能力。2. 通过观察图片、联系生活实际，培养学生的想象力和创造力。3. 通过对古诗的品析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。 情感态度与价值观1. 培养学生对古诗的热爱和欣赏之情，增强民族自豪感。2. 培养学生积极向上的人生态度和健康的审美情趣。 教学内容本课学习统编版语文三年级下册第9课古诗三首，包括春晓、望庐山瀑布、静夜思三首古诗

2、。 教学重点与难点 重点1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的思想感情。 难点1. 对古诗中一些较难词语的理解。2. 对古诗所表达的思想感情的深入理解。 教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、录音机等。2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。 教学过程 导入1. 利用多媒体展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，引出春晓。 新课导入1. 介绍作者及其背景。2. 学生自读古诗，理解古诗中的词语。3. 教师带领学生朗读古诗，指导朗读节奏和语气。4. 学生分享对古诗的理解和感受。

3、深入学习1. 教师引导学生观察图片，描述古诗所描绘的景象。2. 学生讨论古诗所表达的思想感情。3. 教师总结并讲解古诗的意境和情感。 课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。2. 学生分享学习收获和感受。 板书设计 春晓- 作者：孟浩然- 主题：春天的早晨- 意境：生机勃勃、美好 望庐山瀑布- 作者：李白- 主题：庐山瀑布- 意境：壮观、震撼 静夜思- 作者：李白- 主题：夜晚的思念- 意境：寂静、深沉 作业设计1. 背诵并默写古诗三首。2. 选取一首自己喜欢的古诗，用自己的语言描述古诗所描绘的景象，并写出自己的感受。3. 收集其他关于春天的古诗，与同学分享。 课后反思本节课通过朗读、

4、讨论、分享等方式，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解古诗中的词语，了解作者及其背景，用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的思想感情。在教学过程中，注重启发学生的思维，培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。同时，通过多媒体课件的运用，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。但在对古诗所表达的思想感情的深入理解方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。 教学重点与难点 重点对古诗所表达的思想感情的深入理解。 难点对古诗中一些较难词语的理解。 教学重点与难点详细补充 对古诗所表达的思想感情的深入理解古诗是中华民族传统文化的瑰宝，它

5、以精炼的语言、丰富的想象和深邃的意境，传达了古人的情感和哲思。对于三年级的学生来说，理解古诗中的情感和意境是一个挑战，但也是培养他们文学素养和审美情趣的重要途径。1. 情感体验：在教学过程中，教师应注重引导学生体验古诗中的情感。例如，在学习春晓时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的清晨，听鸟儿的歌唱，感受清新的空气，从而体会到诗人对春天的热爱和珍惜。2. 背景知识：了解诗人的生平和创作背景对于理解古诗的情感至关重要。教师可以通过故事、图片或视频资料，向学生介绍诗人的生活经历和创作环境，帮助他们更好地理解诗人的情感。3. 意象分析：古诗中的每一个意象都蕴含着诗人的情感。教师应引导学生分析古

6、诗中的意象，如望庐山瀑布中的“飞流直下三千尺”，让学生想象瀑布的壮观景象，从而感受到诗人的豪情壮志。4. 讨论与分享：鼓励学生分享自己对古诗情感的理解，通过小组讨论或全班交流，让学生在思想的碰撞中深化对古诗情感的认识。5. 联系实际：将古诗的情感与学生的实际生活相联系，让学生谈谈自己在生活中是否有类似的情感体验，如何表达这种情感。 对古诗中一些较难词语的理解古诗中的词语往往具有丰富的内涵和历史的沉淀，对于三年级的学生来说，理解这些词语的含义并不容易。教师应采取多种教学方法，帮助学生攻克这一难点。1. 词语解释：对于古诗中的生僻词语，教师应给予准确的解释，并举例说明其在诗中的含义和作用。2. 语

7、境理解：通过朗读和背诵，让学生在具体的语境中感受词语的意义，而不是孤立地记忆。3. 图文结合：利用图片或实物模型，帮助学生直观地理解词语所代表的事物，如静夜思中的“床前明月光”，可以展示月亮和窗外的景象。4. 联想与想象：鼓励学生通过联想和想象，用自己的语言描述词语所代表的景象，如春晓中的“处处闻啼鸟”，让学生想象春天鸟儿鸣叫的情景。5. 文化渗透：对于古诗中蕴含的文化元素，如节日、习俗等，教师应适当介绍，让学生在了解文化背景的基础上理解词语。通过上述方法，教师可以帮助学生逐步克服对古诗中较难词语的理解障碍，从而更好地把握古诗的内涵和情感。 教学过程在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，

8、引导他们主动参与，通过多种教学活动帮助学生理解和感悟古诗的内涵。1. 情境创设：利用多媒体或实物，创设与古诗内容相关的情境，如播放鸟鸣声、展示瀑布图片等，让学生在直观的感受中进入古诗的意境。2. 朗读指导：教师应指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读体会古诗的韵律美和情感美。3. 互动讨论：鼓励学生提问和发表自己的看法，通过师生互动、生生互动，引导学生深入思考古诗的意义。4. 创意表达：鼓励学生用绘画、表演、写作等多种形式表达对古诗的理解和感受，如让学生画一画春晓中的春天景象，或写一写静夜思中的思乡之情。5. 文化拓展：结合古诗内容，适当引入相关的历史文化知识，如诗人的生活时代、诗歌的

9、流派等，增加学生的文化底蕴。 教具与学具准备为了更好地辅助教学，教师应精心准备教具和学具。1. 教具：多媒体课件、图片、录音等，用于创设情境、展示背景知识、提供朗读示范等。2. 学具：课本、笔记本、彩笔等，用于记录重点、绘制古诗意境、写下学习心得等。 板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，有助于学生把握古诗的结构和主题。1. 古诗在板书的上方中央位置书写古诗的标题，以便学生一目了然。2. 作者信息：在标题下方注明作者的姓名和生平等基本信息，帮助学生建立作者与作品的联系。3. 诗句展示：将古诗的诗句分行书写，注意诗句的断句和韵律，可以用不同颜色的粉笔突出重点词语。4. 意境描绘：在诗句旁边可

10、以绘制简单的图画或符号，帮助学生形象地理解古诗的意境。5. 关键词汇：在板书的适当位置列出古诗中的关键词汇，并提供简要的解释或同义词，帮助学生理解。 作业设计作业设计应注重巩固学生的学习成果，同时提供一定的挑战，激发学生的思考。1. 背诵与默写：要求学生背诵并默写古诗，巩固记忆，提高对古诗语言的理解和运用能力。2. 创意写作：鼓励学生用自己的语言改写古诗，或将古诗的意境扩展成一个小故事，培养学生的创造力和表达能力。3. 文化探索：布置学生收集与古诗相关的文化知识，如诗人的生活背景、诗歌的创作背景等，增加学生的文化素养。 课后反思课后反思是教师提高教学质量、促进专业发展的重要环节。教师应在课后及

11、时总结教学中的成功之处和需要改进的地方，思考如何更好地满足学生的学习需求，不断优化教学方法和策略。1. 教学效果：回顾学生在课堂上的表现，评估教学目标是否达成，学生的学习兴趣是否被激发，学生的理解程度是否提高。2. 学生反馈：收集学生的反馈信息，了解他们对古诗学习的感受，对教学方法的接受程度，以及对作业的完成情况。3. 教学策略：根据学生的实际情况和教学效果，调整教学策略，如是否需要增加互动环节，是否需要提供更多的背景知识，是否需要调整作业难度等。4. 专业成长：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养，以便更好地指导学生。通过这样的教学设计，教师可以有效地帮助学生理解古诗的内涵，感受古诗的美，同时培养他们的文学素养和审美情趣。8 / 8