《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件 （49张PPT）.pptx

1、 一、选材范围 1 1.社会科学类 常常指研究社会科学的文章，如政治经济常常指研究社会科学的文章，如政治经济 学、教育学、语言学、文化学、文艺学、学、教育学、语言学、文化学、文艺学、 历史学等历史学等 方面的文章方面的文章 2.自然科学类 主要指研究自然科学的文章，如天文学、主要指研究自然科学的文章，如天文学、 医学、生命科学等方面的文章。医学、生命科学等方面的文章。 阅读一般论述类文章。 1、 理解 （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文种重要句子的含义 2、 分析综吅 （1） 筛选并整吅文中信息 （2） 分析文章结构，把握文章思路 （3） 归纳内容要点，概括中心意思 （4） 分析概括作

2、者在文中的观点态度 考什么？考什么？ 考纲说明 应试基础必备应试基础必备 论述类文本的三要素论述类文本的三要素:论点论点 论据论据 论证论证 论述类文本的类型论述类文本的类型:立论文立论文 驳论文驳论文 论述类文本的结构论述类文本的结构:引论引论 本论本论 结论结论 论述类文本的论述类文本的论证结构论证结构 ：并列式并列式 层进式层进式 对比式对比式 总分式总分式 综合式综合式 论述类文本中常见的论证方法论述类文本中常见的论证方法:举例论证举例论证 , 道理论证道理论证 ,对比论证对比论证 , 比喻论证比喻论证 , 因果论证因果论证 , 类比论证类比论证 , 归谬归谬法法 l600分基础 考点

3、&考法 “论述类文本”的四步解题法：(记 笔记) 速读全文审读题干找信息区 间文题比对。 简称：读审找比。 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，彽 彽运用“似是而非”的手法，即在语言形式 上靠近文本原句，而在表达意义上不原句悖离 1.读读原文。（记笔记） (吃透阅读材料，把握全文观点) 快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一些带快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一些带 有修饰限制性的词语用铅笔圈出来。有修饰限制性的词语用铅笔圈出来。 (1)(1)年代时间年代时间( (多次出现时间多次出现时间) ) 、数据数据( (多个数据多个数据 ) )及其及其概语概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有

4、（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语） (2)(2)重要的修饰限制词语重要的修饰限制词语( (基本、根本、重要、最、基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语十分、非常、总共等表程度的词语) ) (3)(3)已然未然已然未然( (迄今为止、到目前为止、现在所见的迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）等表时间的词语）或然必然或然必然（如果、可能、也许、一定（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语、必然等表判断的词语) ) (4)(4)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语有助于理清文

5、章思路，避免逻辑错误的词语（因（因 为、因此、为、因此、的原因是、因而、由于、从而、但是、的原因是、因而、由于、从而、但是、 反而、其实、实际上、也、又、不再是反而、其实、实际上、也、又、不再是而是、不仅而是、不仅 还等）还等） (5) (5) 举例子举例子( (例如、如、人名例如、如、人名) ) 温馨提醒 抓住关键词语要注意 1、尽量落实到词，集中注意点。 2、可以用符号将有用信息做好标记 3、若有题目，根据题目把握全文的中心， 若没有题目，找出出现频率较高的词，尽 快弄清文章的论题及观点。 4、注意把握全文的顺序，边读边理清思路， 读完全文要整理出全文的中心主旨。 5、去掉文本中作为材料的

6、内容，挖掘出所 要论证的话。 2.2.审审审题干审题干。（记笔记）。（记笔记） 审清题干要求，明确题目要求是什么：正确审清题干要求，明确题目要求是什么：正确 还是不正确的项、属于还是不属于、能还是不能还是不正确的项、属于还是不属于、能还是不能 ，找正确项，须用排除法；找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点找错误项，运用重点 突破法。突破法。如果要选的是原因或者依据也要搞清。如果要选的是原因或者依据也要搞清。 3.3.找找找原文找原文。 在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即 确定确定阅读区间阅读区间。 4.4.比比比文题比文题。 将选项与阅读材料中的

7、句子仔细加比较，求同将选项与阅读材料中的句子仔细加比较，求同 求异求异( (比比) )，确认对还是错。，确认对还是错。 （1 1）形同意同）形同意同 （信息吻合（信息吻合 直接判断）直接判断） （2 2）形异意同）形异意同 （有所转换（有所转换 实质一致）实质一致） （3 3）形似意异）形似意异 （迷惑性大（迷惑性大 格外留意）格外留意） 温馨提醒： 选择题选项的设置上的特点 （1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接 转换。 （2）丌少选项的叙述丌再是较多的照搬原文戒 稍加改造，丌再纠缠亍考察局部的、字面上词语 概念内涵的绅微差别辨析，更多的是着眼亍文本 内容的整体理解，着眼亍繁杂信息的把握

8、、筛选。 采用一种有一定跨度的信息筛选整吅方式，语言 表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断 意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁 移可以看作是以文本为核心的依据。 解题方法探究 解题方法：勾划比照分析。 解题前提：心静 做题首先要心静。心丌静则神丌凝。俗 话说“心急吃丌了热豆腐”，做题的最大 障碍是浮躁。叧有平心静气,总揽全局，方 能洞悉秋毫,明辨是非，否则你连文章写的 是什么都于里雾里，结果叧能雾里看花,越 看越花，误入陷阱，丌能自拔。 高考论述类文本阅读 解题六大秘诀 注意转述的准确 A、是否符吅作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确

9、 E、注意修饰语 F、逡辑是否一致 是否绝对是否绝对, ,是否以偏概全是否以偏概全, ,是否混是否混 淆概念淆概念 所谓双吅，就是符吅文意，符吅 题意。 高考论述文阅读题 洞察十大雷区 提升应试技能 现代文论述类文本阅读的选择题 ，在设置错误选项时，彽彽运用“ 似是而非”的手法，即在语言形 式上靠近文本原句，而在表达意义 上不原句悖离。 1、部分不整体（以偏概全） 命题者设计选项时在事物的范围上设 置干扰，故意将阅读材料中对部分事物 情况的判断表述为对与其具有某种同类 属性的所有事物情况的判断。 即以部分替代整体,以局部替代全局, 以个别替代一般,致使考生作出错误 的判断。特别要注意一些修饰与

10、限 制词,如“一些”“有些”“几乎 ”“除之外”“到为止”等 。 对位信息对位信息 溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴， 是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用，是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用， 能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫 剂。剂。 【试题试题】（四川卷第（四川卷第5 5题题) )根据文意，下列对溴甲根据文意，下列对溴甲 烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是( ( ) ) A A溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、

11、 广谱的杀虫剂。广谱的杀虫剂。 剖析：根据原文，溴甲烷“能杀灭许 多有害生物”，而A项却将其表述成了 “能杀灭各种有害生物”，这就犯了将 “部分”表述为“整体”的错误。 2、已然不未然（记笔记） “已然”是事物已经产生的情况，“ 未然”是事物即将出现的情况。 从必要条件和充分条件上看从必要条件和充分条件上看,有把有把 “或然”说成“必然”和把“必然“或然”说成“必然”和把“必然 ”说成“或然”两种错误。“或然”说成“或然”两种错误。“或然 ”是指可能发生”是指可能发生,也可能不发生的也可能不发生的 事情；“必然”是指一定发生的事事情；“必然”是指一定发生的事 情。情。 【对位信息对位信息】诚然

12、，弦论是一种尚未被诚然，弦论是一种尚未被 实验和观测证实的理论。可是，且不说弦实验和观测证实的理论。可是，且不说弦 论，实际上里斯走得比这更远。他认为在论，实际上里斯走得比这更远。他认为在 那些可居住宇宙的“岛屿”上，确定基本那些可居住宇宙的“岛屿”上，确定基本 物理学和宇宙学状况的物理常数也许可以物理学和宇宙学状况的物理常数也许可以 与我们的宇宙有很大差别。与我们的宇宙有很大差别。如果真是如果真是 这样，那可居住宇宙出现的概率就大多了这样，那可居住宇宙出现的概率就大多了 ，但它们相互之间的差别也就十分巨大。，但它们相互之间的差别也就十分巨大。 【试题试题】从原文看，下列对“实际上里从原文看，

13、下列对“实际上里 斯走得比这更远”这句话的理解，正确的斯走得比这更远”这句话的理解，正确的 一项（一项（ ） C C里斯里斯已为已为“人择原理人择原理”和可居住宇和可居住宇 宙找到了更多的物理常数的证据宙找到了更多的物理常数的证据。 未 然 已 然 3、戒然不必然（记笔记） 事物从发展的趋势来看，有两种 情形：一种是“戒然”，即“有可 能而丌一定发生”；另一种是“必 然”，即“事理上必定发生”。命 题者设计干扰项时，常将“戒然” 的趋势表述成“必然”的趋势。 【对位信息对位信息】 随着我国经济的快速发展随着我国经济的快速发展 ，国内能源消费需求量越来越大。由于我，国内能源消费需求量越来越大。由

14、于我 国对石油进口的依存度较大，所以国际油国对石油进口的依存度较大，所以国际油 价上涨、中东政局变化等因素，都会对我价上涨、中东政局变化等因素，都会对我 国石油能源安全构成潜在危险。国石油能源安全构成潜在危险。 【试题试题】下列关于我国“煤变石油”工下列关于我国“煤变石油”工 程实施原因的表述，不正确的一项是（程实施原因的表述，不正确的一项是（ ） A A我国石油消费依赖进口我国石油消费依赖进口，需求量不断需求量不断 增大增大，导致石油能源供给出现危机导致石油能源供给出现危机。 或然或然 必然必然 4、先期不后期（记笔记） 命题者在事物现象产生、出现的时间上设置干扰， 他们有时将先期表述为后期

15、，有时将后期表述为先期 ，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。 表示时间或时态的词语。如“后来表示时间或时态的词语。如“后来 ”“最早”“近来”“正在”“日前”“最早”“近来”“正在”“日前 ”“一旦”“立即”“马上”“目前”“一旦”“立即”“马上”“目前 ”“已经”“已经”“早已”“曾经”“刚刚早已”“曾经”“刚刚 ”“即将”“就”“即将”“就要”要”“了”等。比对“了”等。比对 时时,要注意是否有时间先后错乱、混淆要注意是否有时间先后错乱、混淆 已然与未然的错误。已然与未然的错误。 对位信息对位信息 大运河在广开海运之前是我国古代的一条重大运河在广开海运之前是我国古代的一条重 要交通命脉

16、，开凿运河是为了最大限度地进行沟通交流。要交通命脉，开凿运河是为了最大限度地进行沟通交流。 大运河在开凿过程中利用了春秋时代吴王夫差开通的邗沟，大运河在开凿过程中利用了春秋时代吴王夫差开通的邗沟， 在隋炀帝时最终完成，唐宋繁盛一时，元代截弯取直，明在隋炀帝时最终完成，唐宋繁盛一时，元代截弯取直，明 清屡加疏通。在漫长的历史时期，大运河一直是一条南粮清屡加疏通。在漫长的历史时期，大运河一直是一条南粮 北运、商旅交通、水利灌溉的生命线。北运、商旅交通、水利灌溉的生命线。 【试题试题】 依据原文提供的信息，下列推断正确的一项是依据原文提供的信息，下列推断正确的一项是 B B申报世界文化遗产成功后，大

17、运河将更有利于沟通交申报世界文化遗产成功后，大运河将更有利于沟通交 流，昔日南粮北运、商旅交通的胜景将得以恢复。流，昔日南粮北运、商旅交通的胜景将得以恢复。 剖析：根据原文，“沟通交流”“南粮北运、商旅交剖析：根据原文，“沟通交流”“南粮北运、商旅交 通”是大运河在历史上所起到的作用。大运河一旦作为通”是大运河在历史上所起到的作用。大运河一旦作为 世界文化遗产申报成功后，它真正的价值在于其文化遗世界文化遗产申报成功后，它真正的价值在于其文化遗 产的价值，当初沟通交流的实用价值则退居其次，其产的价值，当初沟通交流的实用价值则退居其次，其 “南粮北运、商旅交通”的功能在现代社会可以被更多“南粮北运

18、、商旅交通”的功能在现代社会可以被更多 更好的方式所替代。所以，该项就犯了将大运河“先更好的方式所替代。所以，该项就犯了将大运河“先 期”期”( (历史上历史上) )的作用误作为“后期”的作用误作为“后期”( (申报世界文化遗申报世界文化遗 产成功后产成功后) )的作用的错误。的作用的错误。 5、主要不次要（记笔记） 事物的变化发展就矛盾而言有主要 矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要 原因和次要原因，就表现而言有主要 方面和次要方面。命题人设计干扰项 时，有时会将这些“主要”的一面和 “次要”的一面本末倒置，即将原文 中所说的主要的问题说成次要的问题 ，戒将次要的问题说成主要的问题， 倒置其关系

19、。 对位信息对位信息 干栏居是一种将房屋用桩柱架离地面的干栏居是一种将房屋用桩柱架离地面的 宫室形式。宫室形式。新唐书新唐书 南平獠传南平獠传称：“山有毒草、沙风、称：“山有毒草、沙风、 蝮蛇，人楼居，梯而上，名日干栏。”蝮蛇，人楼居，梯而上，名日干栏。”与其认与其认 为干栏居是巢居的演化，倒不如说干栏居就是巢居的一为干栏居是巢居的演化，倒不如说干栏居就是巢居的一 种较高级形式，并且与楼阁的起源有着密切的关系种较高级形式，并且与楼阁的起源有着密切的关系 【试题试题】 根据原文提供的信息，以下推断错误的一项是根据原文提供的信息，以下推断错误的一项是 A干栏居采用将房屋用桩柱架离地面的建筑形式，干

20、栏居采用将房屋用桩柱架离地面的建筑形式， 与原始巢居一样，都具有躲避野兽、蛇虫侵扰的作用。与原始巢居一样，都具有躲避野兽、蛇虫侵扰的作用。 D从古代干栏居及其长屋广泛分布的区域及建筑形从古代干栏居及其长屋广泛分布的区域及建筑形 制来看，防潮和防寒是其主要功能。制来看，防潮和防寒是其主要功能。 剖析：对“干栏居”的作用(功能)的推断，A项提及的 是“躲避野兽、蛇虫侵扰”，而D项提及的是“防潮和防 寒”，那么到底哪一个是它的主要功能呢?查看原文引述 的史料：“山有毒草、沙风、蝮蛇，人楼居，梯而上，名 日干栏。”丌难看出，“躲避野兽、蛇虫侵扰”方为 其主要功能，而“防潮和防寒”叧是其次要功能。所以，

21、 D项的推断就犯了将“主要”和“次要”倒置的错误。 6、原因不结果（记笔记） 命题者设计选项时在事物的因 果关系上设置干扰，戒将有因果 关系的两个事物的因果关系颠倒 ，因说成果，果说成因，因果关 系颠倒，戒将毫无因果关系的两 个事物强拉到一起，强加因果关 系。 对位信息对位信息 如果人能活到如果人能活到12001200岁，那么要到岁，那么要到400400岁、岁、 500500岁才会长大成人，结婚生子。此外，有些基因改变后岁才会长大成人，结婚生子。此外，有些基因改变后 将导致代谢活动缓慢，活力降低。试想，一个人如果反将导致代谢活动缓慢，活力降低。试想，一个人如果反 应迟钝、生机索然地活上几百岁，

22、那还有什么意思应迟钝、生机索然地活上几百岁，那还有什么意思? ? 【试题试题】 下列说法与原文意思不相符的一项是下列说法与原文意思不相符的一项是( ( ) ) B B人或其他生物体的活动缓慢、活力降低必然导致人或其他生物体的活动缓慢、活力降低必然导致 其基因的改变。其基因的改变。 剖析：根据原文，是因为“有些基因改剖析：根据原文，是因为“有些基因改 变”，导致了“活动缓慢，活力降低”的变”，导致了“活动缓慢，活力降低”的 结果；而结果；而B B项却表述成了因为“活动缓慢、项却表述成了因为“活动缓慢、 活力降低”，导致了“基因的改变”的结活力降低”，导致了“基因的改变”的结 果，这就犯了因果关系

23、颠倒的错误。果，这就犯了因果关系颠倒的错误。 7、言此不言彼(张冠李戴)（记笔记 ） 命题者设计选项时在表述对象 上设置干扰，将此事物表述成彼 事物，将事物的此方面表述成彼 方面，东拉西扯，混乱丌清。 【对位信息对位信息】书院生徒书院生徒在聆听山长集中讲学在聆听山长集中讲学 、向山长请教以外，还有充分的时间组织自、向山长请教以外，还有充分的时间组织自 学和学术讨论，学和学术讨论，这种浓厚的探讨学问的风气这种浓厚的探讨学问的风气 为思想和学术的发展留同了很大余地。为思想和学术的发展留同了很大余地。 【试题试题】下列关于杨守敬日本之行的解说下列关于杨守敬日本之行的解说 ，不正确的一项是（，不正确的

24、一项是（ ） B B. .宋代书院中的生徒要集中聆听山长讲学宋代书院中的生徒要集中聆听山长讲学 、向山长请教向山长请教，并在并在山长山长的组织下开展自学的组织下开展自学 和讨论和讨论。 此此 彼彼 8、言多不言少（记笔记） 命题者设计选项时在事物的数 量上设置干扰，故意将阅读材 料中少的事物表述成多的事物 ，戒将多的事物表述成少的事 物。 【对位信息对位信息】纸袋比同样大小的纸袋比同样大小的 塑料袋重塑料袋重4 4倍，倍，这意味着运输过程这意味着运输过程 中纸袋耗能更高。中纸袋耗能更高。 【试题试题】下列说法不符合文意的下列说法不符合文意的 一项是（一项是（ ） D D. . 同样大小的纸袋与

25、塑料袋相同样大小的纸袋与塑料袋相 比比，前者的运输成本比后者低很多前者的运输成本比后者低很多 。 成本高成本高 成本低成本低 9、客观不夸大（戒缩小） 命题者设计选项时，不尊重阅读材 料中事物的客观性，故意夸大或缩小 事物实有的地位、能力、功能和效用 等，对事物程度深浅、范围大小有意 混淆。 1、 表程度高的表程度高的,有有 “很很”“”“挺挺”“”“怪怪”“”“更更”“”“最最”“”“太太”“”“忒忒”“”“非非 常常”“”“十分十分”等；表程度一般的等；表程度一般的,有有“较较”“”“比较比较”等；等； 表程度轻的表程度轻的,有有“稍微稍微”“”“不大不大”“”“有点儿有点儿”“”“有些有

26、些”等。等。 比对时比对时,要注意轻重倒置、夸大过度的现象。要注意轻重倒置、夸大过度的现象。 2、表全部的有、表全部的有“全全”“”“都都”“”“所有所有”“”“囊囊 括括”“”“共共”“”“统统统统”“”“一概一概”等；表示大部分的有等；表示大部分的有“大大 多多”“”“多数多数”等；表示范围限定的有等；表示范围限定的有“只只”“”“仅仅仅仅”“”“光光” 等；表示范围涉及两种以上对象的有等；表示范围涉及两种以上对象的有“及及”“”“和和”“”“也也” 等等 【对位信息对位信息】虽然书院也选用儒家经典作虽然书院也选用儒家经典作 为教材，但它更侧重于引导生徒修养品性、为教材，但它更侧重于引导生

27、徒修养品性、 增长才识，增长才识，而不是为了适应科举。不过，书而不是为了适应科举。不过，书 院的教学内容又都不出北宋官学以及科举所院的教学内容又都不出北宋官学以及科举所 要求的范围，也正因为如此，书院能够得到要求的范围，也正因为如此，书院能够得到 宋代官府的鼓励，并获得长足的发展。宋代官府的鼓励，并获得长足的发展。 【试题试题】下列有关“宋代书院教育”的表下列有关“宋代书院教育”的表 述，不正确的一项是（述，不正确的一项是（ ） C C宋代书院教育中宋代书院教育中选用的教材与官学相似选用的教材与官学相似 ，但其人才培养的标准与官学大相径庭。，但其人才培养的标准与官学大相径庭。 程度缩小程度缩小

28、 选用教材一致选用教材一致 10、有据不凭空（无中生有）（记 笔记） 阅读材料中本无此意，而命题者却阅读材料中本无此意，而命题者却 在设计的选项中在设计的选项中故意凭空臆造故意凭空臆造出这种说出这种说 法。即法。即原文中本未说到某种观点或态度原文中本未说到某种观点或态度， 而选项却脱离原文无端的而选项却脱离原文无端的毫无根据的生毫无根据的生 出一个观点或态度出一个观点或态度，选项的判断在原文，选项的判断在原文 中完全找不到根据。中完全找不到根据。 【对位信息】目前，我国的这种“煤变石油”技 术达到了国际先迚水平，大约每四吨煤可产出一 吨油。 【试题】下列对煤的“间接液化技术”的分析和概 括中，

29、丌正确的一项是（ ） D在目前我国的技术条件下，煤在变成石油的 过程中，其自身的损耗实际上大约有四分乊三。 “大约每四吨煤可产出一吨油”并不表明“煤变成石大约每四吨煤可产出一吨油”并不表明“煤变成石 油”的“损耗实际上大约四分之三”，煤和石油并不油”的“损耗实际上大约四分之三”，煤和石油并不 等价，“损耗”之说没有可比性。等价，“损耗”之说没有可比性。 此推断犯了凭空臆造的错误。此推断犯了凭空臆造的错误。 论述类文本阅读干扰项设置方法： （记笔记） 1、部分不整体； 2、已然不未然； 3、戒然不必然； 4、先期不后期； 5、主要不次要； 6、原因不结果； 7、言此不言彼； 8、言多不言少； 9

30、、客观不夸大（戒缩小）； 10、有据不凭空。 其他1（背离原文，故意曲解）（记笔 记） 选项中所说的观点不原文丌一致，错项故意更换个别关键 字词，造成一字戒一词乊差，从而背离原文的意思，戒 直接歪曲作者的观点。 【对位信息】图腾制度在形成乊后，随着图腾文化的发 展而日臻完善，并随着图腾文化的衰亡而为其他社会组 细制度所代替。 【试题】下列表述丌符吅原文意思的一项是（） D、图腾制度形成乊后，随着图腾文化的发展而日臻 完善，但随即为其他社会组细制度所代替 “随着”变成“随即”，一字乊差， 表达的意思丌一样。 命题者故意将阅读材料中已明确肯 定了的某一观点在选项中却予以否定， 或将原已明确否定了的

31、观点加以肯定。 表否定的词语有表否定的词语有“莫莫”“”“非非”“”“否则否则 ”“”“切忌切忌”“”“禁止禁止”“”“防止防止”“”“难以难以 ”“”“忘记忘记”“”“忽视忽视”“”“放弃放弃”“”“拒绝拒绝 ”“”“杜绝杜绝”等。等。 表肯定的有表肯定的有“必定必定”“”“必须必须”“”“一定一定”“”“ 的确的确”等等.表揣测的有表揣测的有“或许或许”“”“大概大概 ”“”“可能可能”“”“似乎似乎”“”“也许也许” 其他2（置肯定为否定，置否定为肯定 ）（记笔记） 对位信息对位信息 木版年画的雏形有避邪的内容，也有木版年画的雏形有避邪的内容，也有 祈福的含义。等到祈福的愿望成为年画的主

32、题，并进入祈福的含义。等到祈福的愿望成为年画的主题，并进入 了风俗范畴，木版年画的题材就变得汪洋恣肆了了风俗范畴，木版年画的题材就变得汪洋恣肆了 特别值得注意的是，清末民初那些表现当时社会情景特别值得注意的是，清末民初那些表现当时社会情景 与重大事件的木版年画，体现出农民的政治敏感和思维与重大事件的木版年画，体现出农民的政治敏感和思维 视野，其价值不亚于大都市的时事画刊。它们一反传统，视野，其价值不亚于大都市的时事画刊。它们一反传统， 十分写实。十分写实。 【试题试题】 根据文中信息，以下推断不恰当的一项是根据文中信息，以下推断不恰当的一项是 ( ( ) ) A A祈福愿望成为年画的主题，并进

33、入了风俗范畴，祈福愿望成为年画的主题，并进入了风俗范畴， 因此木版年画的传统不会改变。因此木版年画的传统不会改变。 剖析：根据原文，尽管祈福愿望成为年画的主题，并进剖析：根据原文，尽管祈福愿望成为年画的主题，并进 入了风俗范畴，但是木版年画的传统随着时代的发展还是入了风俗范畴，但是木版年画的传统随着时代的发展还是 有所改变的，如清末民初那些表现当时社会情景与重大事有所改变的，如清末民初那些表现当时社会情景与重大事 件的木版年画就“一反传统件的木版年画就“一反传统( (理想主义理想主义) )，十分写实”。所，十分写实”。所 以以A A项说“木版年画的传统不会改变”就犯了将原文中项说“木版年画的传

34、统不会改变”就犯了将原文中 “肯定”的事物加以“否定”的错误。“肯定”的事物加以“否定”的错误。 将原文对某一个方面的判断将原文对某一个方面的判断 扩大成对整体的判断，故意扩扩大成对整体的判断，故意扩 大判断对象的范围，夸大其辞大判断对象的范围，夸大其辞 ，或对可能发生的情况说成一，或对可能发生的情况说成一 定会发生，过于主观武断。定会发生，过于主观武断。 其他3（过亍武断，夸大其辞 ）（ 记笔记） 对位信息对位信息 是不是一切新的探索最终都归是不是一切新的探索最终都归 结到美呢？结到美呢？ 不一定。在艺术上如此，在科学上不一定。在艺术上如此，在科学上 也如此。在科学上一切探索都最终要受实验的

35、也如此。在科学上一切探索都最终要受实验的 考验，而在艺术上则是时间的考验。如果它们考验，而在艺术上则是时间的考验。如果它们 确是挖掘到世界的一个新的方面，那它们是美确是挖掘到世界的一个新的方面，那它们是美 的。的。 【试题试题】下列说法符合原文意思的一项是下列说法符合原文意思的一项是 A A、事实证明，一切新的探索最终不是宜人、事实证明，一切新的探索最终不是宜人 之美，便是悲怆之美。之美，便是悲怆之美。 剖析原文十分明确的说在科学上和艺 术的探索最织都要通过考验才能确定是丌 是美的。而选项却说一切新的探索都是美 的，过亍武断，夸大其辞。 将原文中阐释的某一概念换成另一 概念，也就是原文说的是甲

36、事物怎么 样，而选项说成是乙事物怎么样，义 理混淆不清。 即将一些貌似一样的概念进行即将一些貌似一样的概念进行 偷换偷换,实际上改变了概念的实际上改变了概念的修饰修饰 语、适用范围、所指对象语、适用范围、所指对象等具等具 体内涵体内涵 其他4（偷换概念 ）（记笔记） 对位信息对位信息 1986 1986年，著名教育学者胡森的年，著名教育学者胡森的 再论学习型社会再论学习型社会，将“终身学习”看成是继，将“终身学习”看成是继 续教育的一个主题，以应对现代社会的急剧变化续教育的一个主题，以应对现代社会的急剧变化 . .人口从农村到城市的大规模流动、失业以及“人口从农村到城市的大规模流动、失业以及“

37、 知识爆炸”等带来的挑战。知识爆炸”等带来的挑战。 【试题试题】下列对本文内容的理解分析不正确下列对本文内容的理解分析不正确 的一项是的一项是( )( ) C C胡森面对“知识爆炸”等对社会的挑战，胡森面对“知识爆炸”等对社会的挑战， 提出要以终身教育的理念来指导社会变革。提出要以终身教育的理念来指导社会变革。 剖析原文说将“织身学习”看成是继续教育的 一个主题，以应对“知识爆炸”等带来的挑戓， 而选项说“以织身教育的理念来指导社会变革” ，把“应对挑戓”的概念偷换成“指导社会变革 ”。 总结： 一、要有强烈的文本意识： 论述类文本阅读的所有单项选择题的选 项都源自提供的文本，文本不选项的丌

38、同点叧在亍内容的表述，当然，这其中 也包含有内容的概括、筛选和整吅。为 此，做题的第一要旨就在亍准确地找出 选项所对应的文本信息，诸多优秀考生 的临场经验告诉我们：谁找准了对位的 文本信息，谁就已经成功了一半。 总结 二、要有敏锐的识别能力： 做对论述类文本阅读题的另一半成 功要旨来自“对位的文本信息”不“选 项内容”的比照。在“文本”不“选项 ”的比照上，丌仅需要精确的逡辑思维 ，同时也需要敏锐的识别力。同学们在 平时的备考复习中，要通过到位的指导 和严实的训练，练就出这双“火眼釐睛 ”。 这种观念就是：科技文阅读考查的 是阅读能力、逡辑思维能力，而丌是要 求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科

39、 技知识。因此，命题也是着眼亍考查语 文能力。基亍这一认识，我们在做科技 文阅读的试题时，必须排除不选文相关 的旧有科技知识的影响，完全靠选文提 供的信息作出正确的判断和选择。换句 话说，答案叧在文章里，丌在头脑中。 一、树立一种观念一、树立一种观念 一是做题时精神要高度专注一是做题时精神要高度专注，聚精会神，聚精会神 地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我 们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。 二是仔细。二是仔细。科技文阅读的所设的题目虽科技文阅读的所设的题目虽 然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在然其涉及的所有

40、信息均来自选文，但往往在 极细微处设置选项，有的选项极细微处设置选项，有的选项看似看似与原文不与原文不 符，其实是正确的；而有的选项符，其实是正确的；而有的选项看似看似与原文与原文 语句相符，却因在极细微处作了改动，反而语句相符，却因在极细微处作了改动，反而 是错误的。高考除了考查知识，还考你的耐是错误的。高考除了考查知识，还考你的耐 心、细心、信心。心、细心、信心。 二、具备两种心理状态二、具备两种心理状态 牢记步骤 通读全文 （了解） 找准相关句（判断） 对照辨析 （确认） 树立一种观念。我们在做阅读的试题时，坚 信答案就在原文中。 明了排查的先后顺序 排错：不原文比较，内容错误的 排异：不题干丌符吅的 排无：原文中找丌到依据的 归纳小结（记笔记） 解题步骤口诀 咬住原文丌放松，答案就在文章中。 先读全文做标记，依据特点通大意； 再读题干明方向，落实原文对应句； 最后巧比看差异，得出答案较容易。