一年级上美术教学设计-童话里的小屋-人教新课标版.docx

1、一年级上美术教学设计童话里的小屋人教新课标版教学目标1. 让学生了解童话故事中常见的元素，如小屋、森林、动物等，并能够用图画的形式表达出来。2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，让他们能够通过绘画表达自己的情感和想法。3. 培养学生对美术的兴趣和爱好，激发他们学习美术的热情。教学内容1. 童话故事中常见的元素，如小屋、森林、动物等。2. 绘画技巧，如线条、颜色、构图等。3. 学生自由创作，表达自己的想法和情感。教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握童话故事中常见的元素，并能够用图画的形式表达出来。2. 教学难点：如何引导学生发挥自己的想象力，创作出有创意的作品。教具与学具准备1. 教具：童

2、话故事书、图画纸、彩笔、蜡笔等。2. 学具：图画纸、彩笔、蜡笔等。教学过程1. 引入：教师通过讲述一个童话故事，引出本节课的主题“童话里的小屋”。2. 观察：教师展示一些童话故事中的小屋图片，引导学生观察小屋的特点，如屋顶、窗户、门等。3. 讨论：教师引导学生讨论如何在图画中表达出小屋的特点，如使用什么样的线条、颜色等。4. 练习：教师给学生发放图画纸和彩笔，让学生尝试自己画出童话里的小屋。5. 展示：教师挑选一些学生的作品进行展示，让其他学生欣赏和学习。板书设计1. 课题：童话里的小屋2. 教学目标：了解童话故事中常见的元素，用图画的形式表达出来。3. 教学内容：童话故事中常见的元素，绘画技

3、巧。4. 教学重点与难点：掌握童话故事中常见的元素，发挥想象力创作作品。作业设计1. 画出自己喜欢的童话故事中的小屋。2. 用彩笔或蜡笔给自己的作品上色。课后反思1. 学生对本节课的内容是否感兴趣，是否能够积极参与讨论和绘画。2. 学生在绘画时是否能够发挥自己的想象力，创作出有创意的作品。3. 教学过程中是否存在不足，如教学方法的适用性、教学内容的难易程度等。重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教学设计的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，以及学生的学习效果。教学过程详细补充和说明1. 引入在引入阶段，教师应选择一个生动有趣的童话故事，如白雪公主、小红帽或三只小猪，通过讲述故事来吸引学

4、生的注意力，激发他们对童话世界的兴趣。教师可以结合多媒体工具，如播放故事的动画片段或展示相关的图画书，以视觉和听觉的方式增强学生的感官体验。2. 观察在观察阶段，教师应展示多种不同风格的童话小屋图片，包括传统木制小屋、糖果色的小屋、蘑菇形状的小屋等，让学生仔细观察并讨论这些小屋的特点。教师可以提出引导性问题，如“你们觉得这些小屋最特别的地方在哪里？”“它们都有什么样的颜色和形状？”通过观察和讨论，学生可以学习到小屋的基本结构和设计元素。3. 讨论在讨论阶段，教师应鼓励学生分享他们对童话小屋的看法和想象。教师可以提出问题，如“如果你有一座童话里的小屋，你希望它是什么样子的？”“你会用哪些颜色来装

5、饰你的小屋？”通过讨论，学生可以发展自己的想象力和创造力，并学习如何表达自己的想法。4. 练习在练习阶段，教师应提供足够的绘画材料，如图画纸、彩笔、蜡笔等，让学生有机会亲自动手创作自己的童话小屋。教师可以在学生绘画时巡回指导，提供个性化的建议和帮助。教师应鼓励学生尝试不同的绘画技巧和材料，以增强他们的艺术表现力。5. 展示在展示阶段，教师应选择一些学生的作品进行展示，让其他学生欣赏和学习。教师可以邀请学生上台介绍自己的作品，分享他们的创作灵感和过程。通过展示和分享，学生可以学习到不同的创作方法和技巧，同时也能增强他们的自信心和表达能力。教学过程中的互动与指导在教学过程中，教师应注重与学生的互动

6、，以及对学生个体的指导。互动可以通过小组合作、同伴交流和教师提问来实现。例如，教师可以让学生分组讨论如何设计小屋的细节，然后每组分享他们的想法。这样的互动不仅促进了学生的社交技能，还能够集思广益，激发创意。同时，教师在学生绘画时应提供个性化的指导。对于绘画基础较弱的学生，教师可以提供更多的示范和步骤说明，帮助他们掌握基本的绘画技巧。对于绘画能力较强的学生，教师则可以鼓励他们尝试更复杂的细节和创意元素，以进一步提升他们的艺术表现力。教学过程中的评价与反馈在教学过程中，教师应给予学生及时的评价与反馈。这种评价应该是积极的、建设性的，旨在鼓励学生并指导他们如何改进。教师可以使用“画廊漫步”或“艺术家

7、椅子”等方法，让学生展示自己的作品，并接受同伴和教师的反馈。这样的评价过程不仅提高了学生的自我反思能力，还能够帮助他们从同伴的作品中学习。教学过程中的差异化教学由于学生的能力和兴趣各不相同，教师应采取差异化教学策略来满足不同学生的需求。对于需要额外支持的学生，教师可以提供额外的材料或简化任务要求。对于需要更多挑战的学生，教师可以提供更高级的材料或增加创作任务的复杂性。差异化教学确保了每个学生都能在适合自己的层面上学习和进步。教学过程中的情感支持在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，创造一个支持性和包容性的学习环境。教师可以通过鼓励学生表达自己的情感和想法，以及赞赏他们的努力和创造性的尝试，来建立学生的自信心。教师应允许学生犯错误，并把这些错误视为学习的机会，从而培养学生的韧性和解决问题的能力。教学过程中的安全与秩序在教学过程中，教师应确保有一个安全的学习环境，学生可以自由地探索和表达自己，而不用担心材料的安全问题或同伴的嘲笑。教师应制定清晰的课堂规则，确保学生在绘画和分享时能够有序地进行。安全与秩序是有效学习的基础，教师应始终对此保持关注。通过这些详细的教学过程设计，教师不仅能够实现教学目标，还能够促进学生的全面发展。每个学生都能在美术学习中找到乐趣，发展自己的艺术潜能，并学会欣赏和尊重他人的创作。这样的教学设计有助于培养学生的终身学习热情和对艺术的终身爱好。