高考批判性思维解析阅读与选择题-高考语言类（语文 英语 史地政）考试技术课程.doc

1、高考-批判性思维解析阅读题与选择题 -语言类考试技术课程讲义 （语文 英语 政治 历史 地理） 批判性思维的考查 “高考语文对批判性思维的考查，不是通过一道大题实现的，而是将 它细化为具体的能力考查点，渗透到材料阅读、思维过程、文字表达之中 ，将它与理解能力、分析能力、鉴赏能力、表达能力等结合起来考查。 可以考查检验必要条件和充分条件，可以考查辨识有缺陷的推理，可以考 查是否能有效构建论辩。这些都应该在今后的高考试题中逐步得到体现。 ” 赵静宇高考语文与批判性思维考查当代教育科学 思考点：我们的考生在语文教学中具体系统学习过批判性思维？ 必要条件和充分条件？推理三段论？归纳法和演绎法？ 学生只

2、是通过课文的教学接触过以上概念并非系统学习掌握，可是考 查者是认为考生已经掌握，并在此基础上出题。 高考虽然考的是考纲与课标所要求的考点。但是，考点的知识含量远 远超教材的范畴。教材不是考试命题的依据 第八节 批判性思维与逻辑思维 1 批判性思维在学习考试中的实证及应用 2 主观客观思维在学习考试中的实证及应用 目 录 3 抽象、形象思维在学习考试中的实证及应用 CONTENTS 4 定性、定量思维在学习考试中的实证及应用 5 求同求异思维在学习考试中的实证及应用 6 充分必要思维在学习考试中的实证及应用 7 正向逆向思维在学习考试中的实证及应用 8 分类思维在学习考试中的实证及应用 9 思维

3、是一种学习及考试工具 第一小节 批判性思维 目 录 CONTENTS 批判性思维的定义 批判性思维的主要特征 批判性思维的构成要素 批判性思维的意义 批判性思维的定义 批判性思维的定义 一、批判性思维的定义： 批判性思维是合理的、反思的思考，着重于决定相信什么或做什么 批判性思维要求： 批判性思维需要根据若干标准来衡量自己的思维。准确性、清晰性、相关性 、一致性和重要性等批判性思维的基本标准。理智的怀疑和反思态度，形成合 理判定的思维技能。 （1）批判性思维不是否定性思维，批判性思维。本质上是考虑真实问题的。 尽管“批判”一词经常具有否定性、破斥性的意思，但在这里，“批判”与“ 标准”有关，它

4、意味满足准确、清晰、相关、一致、重要等高标准要求的思考。 另外，必须认真考虑否定性反馈的重要性。如果某人对你进行了批评，那么你 不能简单地拒斥，而应当把说话者粗鲁的和过分泛化的内容剔除，留下对你学习（ 或工作或为人等）情况的合理反馈信息。 批判性思维的主要特征 二、批判性思维的主要特征： （1）批判性思维是反思性的。 批判性思维不同于有充分理由的思考。批判性思维是元思维对思维的思维 例如，在回答问题时，如果我们在回答问题的理由外， 还能够思考下列问题： A.为什么我会有这样理由？和我学习的知识有关吗？除知识外的经验？ B.我的论证清晰吗？论证的理由充足吗？ C.我的同学为什么不同于我的观点？他

5、（她）的论证有说服力吗？ 那么，你就在进行批判性思维了。 （2）批判性思维需要标准。 批判性思维需要根据若干标准来衡量自己的思维。准确性、清晰性、相关性、一 致性和重要性等批判性思维的基本标准。 批判性思维的构成要素 （1）提出问题。 包括判定提出问题的适合条件、需要提出的问题、哪些问题是好的问题、需要 以什么样的方式提出问题、提出这个问题希望达到什么样的效果等等。 一个问题是否有意义，在很大程度上取决于你问问题的态度。 （2）运用理性回答问题。 提出问题是批判性思维的开始，运用理性来分析问题并进而解决问题则是批 判性思维的重要环节。 解决问题的办法： A.推理。 B.询问别人（不加批判地接受

6、）。 C.根据自己的教育方式回答。 D.依照人格回答（不考虑情境的影响）。 E.用最先想到的答案回答。 注意推理和非推理的回答之间有很大区别，辩论和合乎逻辑的辩论之间也有很 大的差异。 批判性思维的构成要素 （3）相信结果或采取行动。 从完整的意义上来说，批判性思维会导致信念，甚至引起行动。相信 结果是对批判性思维的一个粗略检验。如果对某事推理有了结论，但发现 自己仍然没有真正地相信它，那表明推理可能是不完整的。 有四种情况表明我们不相信自己的推理（结果）： A.推理得出了结果，但强烈的情感反对这个结果。 B.发现自己相信矛盾的事情。 C.毫无理由地相信一些事情。 D.推理有了结果，但行动却不

7、遵循推理 运用批判性思维解析-提分 提升高考考试分数 大家说的最多的就是“提分” 可是怎么提？如何提？提多少？用时长短？ 运用批判性思维解析-提分 提分=知识补习？ 提分=勤奋态度？ 提分=课程价格？ 提分=相对自己？ 大家“恶补”多年有否“脱颖而出”？ 熬成“熊猫眼”可否达成心愿？ 报辅导班是“买二送一”或是因以前的“传说”？ 批判性思维-提分-高考分数组成 如何提高高考分数?运用理性来分析问题并进而解决问题： 第一步分析：高考分数组成 1，高考分数的组成的两个方面： 总分=主动得分体系+被动得分体系 第一方面：“主动得分体系”是对所学过知识掌握程度的分 数体现 察知识熟练度（测试应得分数的

8、错失分数结果）。 是同学，老师都知道，且熟练掌握，有比较完整的教学，复 习体系及方法，容易理解与教授。 批判性思维-提分-高考分数组成 第二方面：“被动得分体系”是对新问题，未学过的知识运用 已学知识解决的分数体现 （测试应失分数的 得分结果）是思维能力的培养。 目前教材，课本只是“蜻蜓点水”式的接触几个点，并非成体 系的讲解，比如：充分必要条件（数学）因果关系等 ，但是这 些是语言类考试（语文 英语 政治 历史地理）非常重要的出题 原则与解答思路。 有同学会问，既然如此重要，我们为什么不系统的学习！基于以下几点： 1，增加学生学业负担，设立一门学科，必须由浅入深，一学年以上 课程设计。在实际

9、考试课程中，只需要简单逻辑基础。 2，对任课老师要求很高，因为每个人思维逻辑都有所不同，老师要 因材施教，同时由于思维逻辑适用于语言类考试各科目（语文 英语 政治 历 史 地理），理科也有很多应用，所以要掌握各科目，且全部的优秀思维逻辑 老师极少。 ： u 重点是知识点的熟练度，通过大量的题海战术总结的套路完成 高考。校内，培训机构老师可完成。是一种自己有把握的，题意理 解清晰、原理、方法运用得当，解题步骤和结果正确，这是自己真 正的成绩。 ： u 利用命题人的出题原理，研究命题人的出题思路，运用逻辑思 维能力分析规律去得分。利用对出题人的限制，考题的缺陷来得分 。这种方法虽然答案对了，得了分

10、，但自己对题意理解还较模糊， 甚至是 或瞎蒙或 写出的结果，这是侥幸得分，一般人 认为不能算是自己的真实成绩，其实这往往就是你能力的体现- 。高考是看你的分数，而不是关心你如何得到的 这些分数。且选拔类考试就是用得分能力（区分度）来筛选出佼佼 者。（应试教育=应试技术，打破，方法） P15 批判性思维-提分-提高哪类题型分数 如何提高高考分数?运用理性来分析问题并进而解决问题： 第二步分析：提高哪类试题分数！ 高考中几乎没有满分的情况，失分是常态。满分为750分，一模成绩 为450分，失分300分，我们的目标就是这300分。 这300分中，选项题占150200分，选择题有答案，不需过程，可以用

11、 逻辑思维能力推导出来，不需要大量知识。 考场上失分来自于考试试题中 及试题中不 。 考试技术课程目的 考试技术课程就是帮助学生从这300分中多得分的技术！ 10 倍好于10%提高 主动得分体系 不 被动得分体系 学习如何跳开 知识点,从出题人的出题思路及出题框架的角度，利用标准化考试漏洞做题 （考试中碰到不会做或知识概念混淆不清时）的一种解题方法。 10 倍效率，重点讲解。 备注： 跳开知识点不是忘记或不学，而是从知识的框架中解脱出来，并非是猜 题与蒙题，是一种科学的考试思维逻辑，是考生在学习，复习，考试中很少 接触到的，系统讲解考试思维逻辑思路的方法。 批判性思维-提分- 2，“无效”的基

12、础补习： 基础决定高度，回归课本永远是最重要的事！好好复习基础吧！ 基础不牢，地动山摇。这句话是对的，但是扎实的基础，决非建立在一 个学生不断地去看课本上。纯粹的补基础其实是一个无底洞。当你有了补基 础的思想。在这种思想指导下，你永远都不知道自己是否打好基础了。花费 大量时间补习基础。对于分数决定一切的学生来说，补多少基础都看不出你 的水平，但是考试的时候，得分多少就知道自己水平了。才知道自己没有学 到多少东西，白白浪费了多少时间。 有许多同学在选择题上失分，以为是基础知识不牢固，但是加强了知识 点的学习之后，选择题失分的问题还没解决。 比如：语文，英语的复习和考试之前，大多数同学根本不知道如

13、何复习 最后演变成语文-背古诗词（考生花费大量时间（累计上百小时）实际分值 只是5-6分，效率值很低），看错题本，英语-背单词，语法，看以前考过的 卷子。其他语言类科目（历史 地理 政治）也大多如此。 l 高考阅读理解的文章应该是你没读过的文章，即使有些考生侥幸读过， 选择题也是你没做过的，记住：有差别就是不一样。 批判性思维-提分- 3，“失效”的书本理论知识： 文科课本上有课文，理科课本上有公式和它们推导的过程、出现的背景 ，但是你把这些都背下来之后就可以去考试做题了吗？不能。 真正的是深刻地理解知识并学会运用高中阶段就是会做题。回归课 本是很难将知识学到理解并灵活运用的层次，任何一个学科

14、的学习，除了天 赋异禀、听了概念就会用的人（大约不超过1%）之外，都需要一定量的精心 选择的习题作为辅助，才能真正学会知识，夯实基础。但绝非题海战术与贝 多芬(背多分)。 真实的考试题目中经常会这样，它会在题目考察知识点中叠加一个意想 不到的维度，这时候书本理论知识就没用了。 每一道考题，背后都有它考试的逻辑。只有通晓了这个逻辑，才能识破 各种套路。要学会怎样去推理，当你遇到未知的问题时，可以顺利地解决 ，使你的思维方式发生变化。 总结归纳题型:一解多题 批判性思维-提分-含义 3，提高分数的含义？是550分比450分提高100分，真正意义是什么？ ：不是看自己得多少分，主要看你比别人多得多少

15、分 简单来说就是：别人会的，你要会；别人不会的，你也要会 高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时 的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补 漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高 考中丢“不该丢”的分。 选拔类考试会接触到很多未知或不会的题目，得到满分很难，但是从 出题人逻辑角度讲解试题的课程很少，大多数课程还是从知识角度讲解， 头痛医头脚痛医脚，补习基础知识，下次考试碰到不会题目，依旧没有方 法。 在评测考试中，“学习者”依然是“学习者”；在选拔类考试中， “学习者”则变成为“考试者”。 解析高考-语文 文综 当你复习语

16、文，英语，史地政等语言类学科的方法只是局限于背诵， 那么你提高分数的数值相对较小（简称10%），且过程艰辛。 语言类选择题特点： 1，没有唯一答案，只有相对更好的答案 2，4个选项都不太对，4个选项都没错。 3，选出出错概率最小的选项 方法：1，运用思维能力提高阅读题与选项题分数的解决方案 2，利用选择题固有缺陷与选项暗示解答题目 3，解决不会做题目与模糊概念题目大概率得分方案 4，绝对不要依赖自己对过去做过题目的模糊的记忆 运用批判性思维解析题目 不需要广泛，深奥的知识 运用简单逻辑思维也可得高分 准确性，清晰性，相关性，一致性，重要性 人最大的“运气”： 不是捡到钱，也不是中大奖，而是有一

17、天碰到某一个人，打破 你原有的思维，提高你的境界，可以带你走向一个更高的平台。 -任正非 知识角度如何解决？ 案 例：细节题 2018年北京市高级中等学校招生考试 阅读信天游刘成章 1， 。 啊，陕北，生我养我的这片厚土啊，我愿像这信天游一样地高高飞起，化 作装饰你的夜空的月晕，绕着月亮转 。 21.根据作者所表达的情感，从下面三个短语中选择一个填入文章结尾的横线 处，最恰当的一项是（3分) 【甲】红圈圈 【乙】一圈红 【丙】圈圈红 C B B A B C B B C 知识型解析： 语法上判断：动词，量词，形容词，名词，动宾搭配等等。 表达的情感上判断：重读文章，找作者的感情。（考试中有那么多

18、时间？） 红圈圈，圈圈红给转晕了。因为从语法上讲3 个选项都正确，答案只有一个。3分很重要，极有可能是考生录取学校提升一 个层次。考试要求出题人，不能出现明显语法错误选项。 根据作者所表达的情感，这又是一个典型误导考生的题型。是根本没有标准 答案的一种表述，作者可能随笔一写，考生选的答案可能比原文还好或者作 P75 者在写作的过程中都没有你想得多，但是不是标准答案，不给分 知识角度如何解决？ 案 例：细节题 【甲】红圈圈 【乙】一圈红 【丙】圈圈红 C B B A B C B B C 考试型解析： 选项【乙】与其他选项不同，首先排除，大多数考生都可以做到。 二选一时：选错了的考生，认为真倒霉。

19、 选对了的考生，认为真幸运。 经常是错也不知道为什么错！经常是错也不知道为什么错！ 高考考的是：判断与思维？ - 【甲】【丙】谁与【乙】最相近， 谁是正确选项。 【丙】与【乙】有两个字的位置与内容相同 B C 答案：【丙】 从知识角度不能清晰讲解，三个选项正确与错误，即使所有老师可以讲解， 又有多少考生能理解，三个选项正确与错误， P75 选项里没 有，怎么 平时怎样做选择题 题目 ：- 题目- 办 读题 A- - B-C- D 回忆知识 或公式计算 找 答 案 判断不好， 怎么办 算出结果 回忆以前做过相似题型 P64 选项的规律-思路 真龙天子方法 题目：国王有一对龙凤胎，-谁是真龙天子？

20、 A 男（英俊） B 女 （排除） C 男 （威猛） D 男（平凡） B 明显错误。（怎么办？） 普通学生： 排除，忽略， 特质学生： 观察，总结。 中，高考如此重要考试，会放入一个明显错误，且毫不相干的选项吗？ 全国那么多专家学者都盯着高考试卷，考察命题人的水平和能力。 存在即有意义 逻辑思维基本规律： 1，同一律（同一思维过程，同一时间，同一关 系（角度），对同一个对象） 2，矛盾律（不能同真） 3，排中律（不能同假） P68 选项的规律-思路 选择题第一类命题模式：真龙天子 相关、相似、相反的知识组成干扰题肢。 A，相关项 B，相反项 C，正确项 D，相似项 有一对非常相像的相反项 衍生

21、题型： A，正确项 B，相反项 C，相似项 D，相似项的相反项 有两对各自非常相像的相反项 A，正确项 B，相近项 C，不同项 D，相似项 有一非常明显的不同项，并无相像项 适用范围：中考，高考，考研等， 适用学科：语文，英语，数学，历史，地理，政治等 P66 名师解析-高考试题逻辑 2018高考语文(北京卷) 材料一：（1100字 350字/分钟，阅读时间3.5分钟） 原文：有研究者将人工智能定义为：对一种通过计算机实现人脑思维 结果，能从环境中获取感知并执行行动的智能体的描述和构建。 1下列对材料一第一段“人工智能”定义的理解，正确的一项是（3分） A人工智能是对一种智能体的描述和构建。

22、B人工智能是能感知行动的智能体。 C人工智能是计算机对环境的描述和构建。 D人工智能是对计算机思维的实现。 名师解析-高考试题逻辑 材料一：（1100字 350字/分钟，阅读时间3.5分钟） 原文：有研究者将人工智能定义为：对一种通过计算机实现人脑思维结果， 能从环境中获取感知并执行行动的智能体的描述和构建。 1下列对材料一第一段“人工智能”定义的理解，正确的一项是（3分） A人工智能是对一种智能体的描述和构建。 智能体=人脑思维,(没有明显错误，比较其他选项) B人工智能是能感知行动的智能体。 从环境中获取感知并执行行动（表述不完整） C人工智能是计算机对环境的描述和构建。 不是对环境的描述

23、和构建，而是从环境中获取感知并执行行动 D人工智能是对计算机思维的实现。 题目中信息不符，通过计算机实现人脑思维结果， 考试型解析： 选项A C都是“描述和构建”排除选项B D。定义的公式，排除选项C。答案 A 被定义项 种差 邻近的属 人工智能 （。的） （智能体）的 描述和构建 高考试题的分析逻辑 2018高考文综(全国卷I) （地理学科） 近年来，世界上出现了将精密机械设备的组装或加工厂建在地下的现 象。例如，日本歧阜某激光加工机组装和我国大连某数控机床加工企 业，都将工厂建于地面10米以下，据此完成1-3题。 1 将生产精密机械设备的工厂建在地下有利于 保持恒温环境 储存原材料和产品

24、降低生产成本 减少地面振动影响 （ ） A B C D 2 与歧阜相比，大连地下工厂的设计与施工较少考虑的问题是 A 防渗水 B 防噪声 C 防坍塌 D 防地震 （ ） 3 推断上述企业将工厂建在地下的直接目的是 A 增强保密程度 B 保证产品品质 C 满足战备需要 D 集约利用土地 （ ） 高考试题的分析逻辑 第3题： 读题，概括，提取中心词，题眼及暗示，得到信息如下： 精密机械设备的组装工厂建在地下直接目的： 任何工厂的目的都是生产高品质产品 从思维的角度考虑：客观性思维 1不加入自己的假设 2不回忆以前的套路和习惯 3理解信息决定方法 4接受信息不加工，不加入自己主观联想和总结 5不要自

25、己对一个现象加以解释 6语言精确，已知信息要准确 7接受题目信息时，真实的反应题目内容，在接受所有内容后，在 根据（所给内容）决定怎么想。 A，选项 A 增强保密程度 题目无此内容 B，选项 B 保证产品品质 跟产品有关，出错概率最小 C，选项 C 满足战备需要 题目无此内容 D，选项 D 集约利用土地 题目无此内容 （ B ） 高考试题的分析逻辑 2018高考文综(全国卷I) （历史学科） 11. 传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备 了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建 立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然 条件是其重要因

26、素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识 A. 只能有一种正确合理的观点 B. 随着研究视角拓展而趋于全面 C. 缺少对欧洲其他国家的观察 D. 后期学者研究比传统观点可信 【解析】材料信息有关工业革命首先发生在英国的研究视角有：经济 角度、政治角度、自然因素角度，这说明对工业革命首先发生在英国 的认识越来越多元，故B项正确；历史研究没有唯一正确的观点，研 究角度不同，观点也就不同，故A项错误；材料中的英国最早具备经 济条件、英国建立了君主立宪制、英国自然条件优越等，这些视角都 是基于对英国与其他国家的比较而得来的，故C项错误；后期的研究 未必比传统观点更为可信，故D项错误。 【答案】B

27、 高考试题的分析逻辑 第11题：读题，概括，提取中心词，题眼及暗示，得到信息如下： 工业革命首先 英国发生认识 考试型解析： A. 只能有一种正确合理的观点 与题目描述不符 B. 随着研究视角拓展而趋于全面 比较合理，与其他选项比较 C. 缺少对欧洲其他国家的观察 题目中无欧洲其他国家信息 D. 后期学者研究比传统观点可信 趋于绝对化 （B） 高考试题的分析逻辑 14.我国快递业竞争日趋激烈，快递服务平均单价连续6年下滑，2017 年降至12.37元。在此背景下，若其他条件不变，能引起快递市场供给 曲线从S移动到S（见图4）的是 放宽市场准入，吸引外商投资 工资成本上涨，管理费用增加 运用人工

28、智能，提高劳动效率 网民人数上升，网购数量增加 A. B. C. D. 高考试题的分析逻辑 第14题： 读题，概括，提取中心词，题眼及暗示，得到信息如下： 图形题：先确定一个定量，一个变了，然后相调。 增加， 降低 A，选项 放宽市场准入，吸引外商投资 投资多，价格降低 B，选项 工资成本上涨，管理费用增加 价格上涨 C，选项 运用人工智能，提高劳动效率 数量相同，价格降低 D，选项 网民人数上升，网购数量增加 数量增加，未说价格 A B C D （ B ） 名师解析-被动得分体系中得分 减少B类失分的考试技术 考试技术是考前帮助学生减少失分的一种技术手段。 临阵磨枪-枪，临时抱佛脚-脚。是什

29、么？ -短时间内，瞬间有效 不涉及大量知识点，中间过程，单词，语法。当然掌握知识会更好。 简单易学，可以复制，跨学科应用。 学生在考试中，无法运用知识解决问题时的一种有效方法。 时间： 高效做题的一种方法，节约大量时间。新高考在语文及其他语言 类科目中增大阅读量，语文明确提出要让15-20%学生做不完试卷。 正确率： 每道题目我们都有2，3种方法互补论证其正确率。且不含知识内 容，简单易懂，如加上学生的能力，可更快，更准确。 例如：文综35道选择题，140个选项，如果快速判断变成70个选 项或者更少的话，我们会减少做题时间，提高做题正确率。 考试能力与逻辑思维通解精粹课程 结 论 尝试学习接受

30、 ，为学习考试做除智商以外的强有力 支持。 精通“标准化考试”的答题原则，根据标准化考试的原理、漏洞和原则来 答题。一个人的能力是有限的，若照老办法按部就班、因循守旧、墨守成规 ，要耗费大量的时间、大量的成本，若动脑筋思考，找准突破口，则既花不 了多少时间，也费不了多少成本，效果也明显。 要做到巧干应从以下几个方面着手： 一,善于思考，要发现考题的规律，重意非形，找准解决问题的突破口， 要研究问题的主要矛盾，分清主次和轻重缓急。 二,打破常规，敢于创新，变不可能为可能。 三,借势而为，要善于利用别人的成果而创新，如:作文上的借鉴和模仿； 切记作文是写作不是创作，通过 ， 可以 P5 考试能力与

31、逻辑思维通解精粹课程 考试技术课程之精华： 莫为知识遮望眼， 逻辑思维有洞天。 阅读理解写作易， 选择判断并不难。 过错 可以弥补 错过 就是遗憾终生 -考试能力与逻辑思维通解精粹课程 P6 人们为什么不愿意改变现状? 人们为什么不愿意改变现状？ 大多数人都不喜欢冒险（即不喜欢接受最不可能的结果），习惯于接受现实制 度与环境，不会改变，不改变就没有损失，因为损失带来的痛苦比改变给他们带来的 快乐更多，所以规避损失的动机要强于获得利益的动机。虽然坚持十几年的学习方法 无法使他们脱颖而出，但是也没有什么风险，对外可以宣称我努力了，结果老天定或 找出一堆理由进行解释。 有人对马云说：“我佩服你能熬过

32、那么多年难熬的日子，然后才有今天这样的辉 煌。你真不容易！” 马云说：“熬那些很苦的日子一点都不难，因为我知道它会变好。我更佩服的是 你明知道日子一成不变，还坚持几十年照常过。换成我，早疯了！ 如果我们的学习习惯与学习方法坚持十几年，且未获得成功，我们考虑过改变现 状否?是一成不变，墨守成规慢慢等待自己被放入固定位置或被淘汰，还是多学一种 思维方法，去拼搏一个更高的位置（虽然在某一方面会有损失，但是可能会收获到最 不可能的结果）。用自己拼来的一个可能，回敬所有人说的不可能。 如果在期望值相同的风险收益和确定收益中做选择，人们就会选择确定收益 选择并非基于金钱价值，而是基于各种结果的心理价值，即

33、它们的效用。 人们为什么不愿意改变现状? 沉没成本效应 原始定义为“如果人们已为某种商品或劳务支付过成本,那么便会增加 该商品或劳务的使用频率”,这一定义强调的是金钱及物质成本对后续决策 行为的影响。为什么有“沉没成本效应” 由于人们存在自我申辩的倾向,不愿承认自己以往的决策失误,因而总是 希望与先前的选择保持一致;另外一种解释是先前投入的时间、金钱或其他 资源会影响个体其后的决策,个人在做决策时之所以考虑沉没成本,是由于个 人通常不愿意去接受先前投入的资金被浪费掉的事实。 解释了长期报同一类型的辅导班，效果不明显，为何会持续？ 有些人会提出反对意见，没参加辅导班和参加辅导班成绩会有区别，上

34、大课与1对1辅导也不同。其实，并不矛盾，没参加辅导班和参加辅导班是 学习时间和方法改变了，一定时期内会有显著提高，当到达平稳期后，效 果就不明显了，这时我们为了提高成绩，可以换老师或1对1辅导，再次改 变学习方法，可当再次到达平稳期后，效果不明显，我们应该如何解决？ 是继续报同一类型效果不明显的辅导班，还是再次改变学习方法与内 容，把自己由学习类型的学习者变成一个考试类型的考试者。 有些人参加辅导班的目的，他不是抱有希望，只是不想面对绝望罢了 课程学习与区域合作 好的课程用下列三种标准判断： 看它有没有引导人动作的力量，引导人干了一个动作又要干下一个动 作的力量。 看它有没有引导人思想的力量，引导人想了又想的力量。 看它有没有引导人产生新价值的力量，引导人产生新的新价值的力量 勿做：教 师：教死书，死教书，教书死。 学 生：学死书，死学书，学书死。 -陶行知