第21课《小圣施威降大圣》ppt课件（2024部）统编版七年级《语文》上册.pptx

1、1.1.感 知 文 章 内 容，梳 理 情 节。感 知 文 章 内 容，梳 理 情 节。2.2.品味文章语言，体会诙谐幽默的语品味文章语言，体会诙谐幽默的语言特色。言特色。3.3.探究孙悟空和二郎神的人物形象。探究孙悟空和二郎神的人物形象。4.4.感受古典文学丰富的想象力，激发感受古典文学丰富的想象力，激发对经典文学的喜爱之情。对经典文学的喜爱之情。导入新课导入新课猜歇后语孙悟空变土地庙二郎神斗孙悟空露了尾巴你变我也变 这些妙趣横生的歇后语，在西游记里比比皆是。正所谓好故事令人回味，传奇人物更让人大开眼界、心驰神往。今天，让我们一起重温西游记经典片段小圣施威降大圣，看他们二人是如何斗法的。作者

2、简介作者简介吴承恩字汝忠，号射阳居士、射阳山人。祖籍涟水（今江苏省涟水县），后徙居山阳（今江苏省淮安市）。中国明代作家、官员。著有章回体长篇小说西游记。一吴承恩创作的西游记是中国第一部长篇神魔小说，被列入中国古典四大名著。西游记在出版发行后被译为英、俄、日、法、德、意等十几种文字，为世界所称颂。二课文背景课文背景 课文节选自西游记第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，

3、悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空.字词积累字词积累掣掣棒（棒（）大大鹚鹚老（老（）翎翎（）嗛嗛（）淬淬（）青青鹞鹞（）鹭鸶鹭鸶（）鹳鹳（）鳜鳜鱼（鱼（）鲂鲂鱼（鱼（）撺撺（）花花鸨鸨（）木木樗木木樗樗樗（）蓼汀蓼汀（）窗窗棂棂（）愕愕然（然（）擎擎（）哪吒哪吒（）幌幌（）提提防（防（）chc lngxincu yolsgungu fngcunbochlio tnglngqng nzhhungd叁研读，品味语言研读，品味语言壹初读，整体感知初读，整体感知贰再读，梳理情节再读，梳理情节肆比读，分析人物比读，分析人物伍联读，探究写法联读，探究写法任务一任务一壹初读，整体感知初读

4、，整体感知 2 2.课文标题中的课文标题中的“小圣小圣”和和“大圣大圣”各指的是谁？各指的是谁？“小圣小圣”即二郎神杨戬；即二郎神杨戬；“大圣大圣”即孙悟空。即孙悟空。1.课文标题课文标题“小圣施威降大圣小圣施威降大圣”有什么作用？有什么作用？概括文章的主要内容。概括文章的主要内容。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。壹初读，整体感知初读，整体感知 3.3.默读课文，划分文章层次。默读课文，划分文章层次。第一部分（）：由于群猴惊散，遭二郎真君和梅山六兄第一部分（）：由于群猴惊散，遭二郎真君和梅山六兄弟团围的孙悟空无心恋战，迅速逃离战场。弟团围的孙悟空无心恋战，迅速逃离战

5、场。第二部分（）：二郎真君与大圣斗法变化，各显神通，第二部分（）：二郎真君与大圣斗法变化，各显神通，引得孙悟空玩性大发，结果激斗变游戏。引得孙悟空玩性大发，结果激斗变游戏。第三部分（）：大圣逃至灌江口变作二郎神的样子，第三部分（）：大圣逃至灌江口变作二郎神的样子，与赶来的二郎真君及梅山兄弟再次激战。与赶来的二郎真君及梅山兄弟再次激战。任务二任务二贰 再读，梳理情节再读，梳理情节二郎神：二郎神：麻雀麻雀 1.小圣是如何降服大圣的？在降服的过程中小圣都施了哪些威？小圣是如何降服大圣的？在降服的过程中小圣都施了哪些威？大圣又是如何应对的呢？大圣又是如何应对的呢？饿鹰饿鹰孙悟空：孙悟空：地点：地点：天

6、空天空大鹚老大鹚老天空天空大海鹤大海鹤鱼鱼水里水里鱼鹰鱼鹰水蛇水蛇水里水里灰鹤灰鹤花鸨花鸨蓼汀蓼汀之上之上原形原形土地庙土地庙地面地面原形原形二郎神二郎神灌江口灌江口原形原形贰再读，梳理情节再读，梳理情节 2.斗法地点的变化说明了什么？斗法地点的变化说明了什么？体现了孙悟空的体现了孙悟空的“猴性猴性”，虽心系花果山，但玩心很重。，虽心系花果山，但玩心很重。表明大圣实力不在二郎神之下，不像战斗，更像玩闹。表明大圣实力不在二郎神之下，不像战斗，更像玩闹。反映孙悟空的机智灵敏，深谙反映孙悟空的机智灵敏，深谙“最危险的地方就是最安最危险的地方就是最安全的地方全的地方”之理。之理。贰再读，梳理情节再读，

7、梳理情节 3.在斗法的过程中，孙悟空的称呼发生了哪些变化？作在斗法的过程中，孙悟空的称呼发生了哪些变化？作者为什么要写孙悟空称呼的变化？者为什么要写孙悟空称呼的变化？二郎神：猢狲二郎神：猢狲那猴那猴畜生畜生猴王猴王齐天大圣齐天大圣梅山六兄弟：泼猴梅山六兄弟：泼猴猴精猴精大圣大圣称呼的变化体现了他们对孙悟空的态度由轻视到欣赏、佩称呼的变化体现了他们对孙悟空的态度由轻视到欣赏、佩服的转变。服的转变。任务三任务三叁研读，品味语言研读，品味语言“捏捏”、“藏藏”、“变变”、“飞飞”、“钉钉”等等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。应变和神通广

8、大。课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生之感，请选择喜欢的额语言细心品味。给人妙趣横生之感，请选择喜欢的额语言细心品味。1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。住。”句中哪些动词用得好？为什么？句中哪些动词用得好？为什么？壹研读，品味语言研读，品味语言运用神态描写、语言描写、侧面描写，用六兄运用神态描写、语言描写、侧面描写，用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。弟的慌慌张张来反衬孙大圣

9、的沉着、镇定。2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道喝道 走了这猴精也，走了这猴精也！走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写，这句话写“六兄弟六兄弟”的的“慌慌张张慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？对刻画孙大圣有什么作用？叁研读，品味语言研读，品味语言运用运用“收收”“”“撇撇”“”“卸卸”“”“变变”“”“抖抖”“”“扑打扑打”等一系列动词，表现了二郎神的反应敏捷、从等一系列动词，表现了二郎神的反应敏捷、从容淡定。容淡定。3、二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在、二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下

10、弹弓，摇身树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。叁研读，品味语言研读，品味语言运用心理描写，表现了孙悟空眼神的犀利。运用心理描写，表现了孙悟空眼神的犀利。4、等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一、等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！想是二郎变化了等我哩！”叁研读，品味语言研读，品味语言运用心理描写，表现了孙悟空眼神的犀利。运用心理描写，表现了孙悟空眼神的犀利

11、。5、等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一、等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！想是二郎变化了等我哩！”叁研读，品味语言研读，品味语言运用语言描写，表现了二郎神对大圣的轻蔑与运用语言描写，表现了二郎神对大圣的轻蔑与嘲笑，体现了二郎神善于观察、细心机警的特嘲笑，体现了二郎神善于观察、细心机警的特点。点。6.真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙，真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙，急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：急睁凤眼

12、，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”叁研读，品味语言研读，品味语言这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。7.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎却说那大圣已至灌江口，摇

13、身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？叁研读，品味语言研读，品味语言语言描写，表现孙悟空的活泼顽皮。语言描写，表现孙悟空的活泼顽皮。8.真君撞进门，大圣见了，现出本相道：真君撞进门，大圣见了，现出本相道：

14、“郎君不郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。消嚷，庙宇已姓孙了。”叁研读，品味语言研读，品味语言 写出此番打斗的惊险，表现了二郎神气急败坏、写出此番打斗的惊险，表现了二郎神气急败坏、恼羞成怒的心理。恼羞成怒的心理。9.这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。任务四任务四肆比读，分析形象比读，分析形象 文中孙悟空变成蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立文中孙悟空变成蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上，二郎神为什么没有继续变幻，而是现了原形？在蓼汀之上，二郎神为什么没有继续变幻，而是现了原形？因为花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不因为花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾、凤

15、、鹰、鸦都与交群，二郎神拘鸾、凤、鹰、鸦都与交群，二郎神觉得孙悟空变得低贱，不愿意去拢傍，觉得孙悟空变得低贱，不愿意去拢傍，二郎神是非常二郎神是非常清高自持清高自持的，即使变化，的，即使变化，也要高雅的。当然，孙悟空只想着如也要高雅的。当然，孙悟空只想着如何取胜，不在乎自身形象，因为出身何取胜，不在乎自身形象，因为出身草根。由此可见二人性格有很大差异。草根。由此可见二人性格有很大差异。肆比读，分析形象比读，分析形象 孙悟空和二郎神是这篇文章里的两个主要形象。用自己的话说孙悟空和二郎神是这篇文章里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有怎样的性格？你更喜欢哪一个？一说，他们各自具有怎样的性

16、格？你更喜欢哪一个？我喜欢孙悟空，因为他神通过大、我喜欢孙悟空，因为他神通过大、本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢于反抗。于反抗。肆比读，分析形象比读，分析形象 孙悟空和二郎神是这篇文章里的两个主要形象。用自己的话说孙悟空和二郎神是这篇文章里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有怎样的性格？你更喜欢哪一个？一说，他们各自具有怎样的性格？你更喜欢哪一个？我喜欢二郎神，因为他法术高明、我喜欢二郎神，因为他法术高明、机敏细心、随机应变、自视清高、矜机敏细心、随机应变、自视清高、矜持而不肯纡尊降贵。持而不肯纡尊降贵。任务五任务五 孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上

17、找到制伏他的办孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？的作品中，你有没有看过类似的写法？孙悟空每一次变化紧张中透着诙谐，孙悟空每一次变化紧张中透着诙谐，能紧紧抓住读者的心，极大地激发读能紧紧抓住读者的心，极大地激发读者的阅读兴趣，能推动情节的发展。者的阅读兴趣，能推动情节的发展。如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，也不能体现情节曲折无法吸引读者，

18、也不能体现情节曲折离奇的特点。离奇的特点。伍联读，探究写法联读，探究写法 孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？的作品中，你有没有看过类似的写法？在在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中，作者中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。这样写使文三拳打死镇关西的过程。这样写使文章波澜起伏。章波澜起伏。伍联读，探究写法联读，探究写法课下作业课下作业 1.搜集西游记中的歇后语。搜集西游记中的歇后语。2.阅读西游记中的其他章节。阅读西游记中的其他章节。