第21课《小圣施威降大圣》教学设计 -（2024新部编）统编版七年级上册《语文》.docx

1、小圣施威降大圣教学设计一、教学目标1. 了解西游记的相关文学常识，掌握文中的生字词。2. 理清文章的结构，概括孙悟空与二郎神的打斗经过。3. 分析孙悟空和二郎神的形象特点，学习作者通过描写展现人物性格的写作手法。4. 体会文章语言的生动性和趣味性，感受古典名著的魅力。二、教学重点、难点1. 教学重点梳理文章情节，理解孙悟空与二郎神的斗法过程。分析孙悟空和二郎神的形象特点。2. 教学难点体会文章语言的精妙，理解作者的写作意图。从文中获得有益的启示，培养学生的想象力和创造力。三、教学过程第一课时（一）导入新课教师：同学们，西游记是我国古代四大名著之一，大家都很熟悉。其中孙悟空大闹天宫的故事更是精彩

2、绝伦。今天，我们要学习的课文小圣施威降大圣，就讲述了孙悟空与二郎神之间的一场精彩打斗。让我们一起走进这个神奇的世界，感受古典名著的魅力吧。（二）文学常识介绍1. 教师：首先，我们来了解一下西游记。谁能说说这部小说的主要内容和它的作者？学生回答后，教师明确：西游记主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。作者是明代小说家吴承恩。2. 教师：那你们知道课文出自西游记的哪一回吗？前一回和后一回的篇目又是什么？学生讨论后，教师明确：本课出自西游记第六回，前一回是第五回 “乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪”，后一回是第七回 “八卦

3、炉中逃大圣 五行山下定心猿”。（三）字音字形教学1. 教师：在学习课文之前，我们先来扫清字词障碍。请大家看屏幕，这些词语的读音，你能准确读出来吗？掣棒（ch） 金箍棒（） 大鹚老（c） 嗛（xin）青鹞（yo） 鹭鸶（l s） 老鹳（un） 鳜鱼（u）鲂鱼（fn） 撺（cun） 木木樗樗（ch） 愕然（）蓼汀（lio tn） 幌一幌（hun） 鸨鸟（bo） 翎毛（ln）淬（cu）2. 教师：接下来，我们看看这些词语的意思。谁能解释一下 “只情”“弄喧”“愕然”“告病”“良愿” 的意思？学生回答后，教师明确：只情，尽情；弄喧，弄玄虚，耍花招；愕然，形容吃惊；告病，称说有病；良愿，心愿，愿望。（四

4、）初读课文，整体感知1. 教师：请同学们默读课文，圈画或批注以下内容：不认识的字词；孙悟空和二郎神打斗时各自的变化。2. 教师：课文大约 1700 字，请在 5 分钟内完成默读。然后，我们来一起梳理一下孙悟空和二郎神的打斗经过。3. 教师：谁能来复述一下孙悟空与二郎神的打斗经过？学生回答后，教师明确：观音菩萨向玉帝举荐二郎神前往花果山擒拿孙悟空。二郎神接受任务后，与孙悟空展开激战，三百多个回合不分胜负。随后，二郎神施展变化神通，与孙悟空斗法。双方不断变化身形，孙悟空变作麻雀、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙等，二郎神相应地变作饿鹰、大海鹤、鱼鹰、灰鹤、原身等进行应对。最后，孙悟空被二郎神和梅山

5、六兄弟围困。4. 教师：根据课文内容，我们可以将文章分为几个部分？学生讨论后，教师明确：文章可以分为三个部分。第一部分（1），介绍小圣施威降大圣的背景；第二部分（2 - 3），详细描述二郎真君与大圣斗法的过程；第三部分（4 - 5），讲述大圣遭二郎真君与梅山六兄弟围困，最终败走的结局。（五）课堂小结教师：这节课，我们了解了西游记的相关文学常识，学习了文中的生字词，梳理了文章的结构和孙悟空与二郎神的打斗经过。下节课，我们将深入分析课文，感受文章的魅力。第二课时（一）复习导入教师：上节课，我们学习了小圣施威降大圣，了解了文章的基本内容。谁能回忆一下，孙悟空和二郎神在打斗过程中都有哪些变化？学生回答

6、后，教师明确：孙悟空变作麻雀、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙、二郎爷爷等，二郎神相应地变作饿鹰、大海鹤、鱼鹰、灰鹤、现原身等。（二）精读课文，深入分析1. 教师：请同学们快速浏览 2 - 5 自然段，圈点勾画批注出自己对 “二郎真君与大圣斗法” 印象深刻的句子，并说明理由。学生回答后，教师举例明确：如 “大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。” 这个情节体现了孙悟空的机智和幽默，他能在危急时刻想出这样的办法来躲避二郎神的追捕，同时也展现了作者丰富的想象力。2. 教师：谁能简练地复述一下孙

7、悟空与二郎神的打斗经过？学生回答后，教师明确：课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付。第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。3. 教师：下面我们来分析一下孙悟空和二郎神的形象特点。从他们的变化和打斗过程中，你能看出他们各自具有怎样的性格特点？学生回答后，教师明确：孙悟空变化万千，如麻雀、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙、二郎爷爷等，体现了他本领高强，英勇无畏，滑稽俏皮，古灵精怪的特点。他在打斗中还表现出顾念同类、有情

8、有义的一面，如看到妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。二郎神以变应变，如饿鹰、大海鹤、鱼鹰、灰鹤、现原身等，体现了他机智聪明，本领高强，神通广大的特点。他在打斗中善于动脑，如心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。”4. 教师：梳理孙悟空和二郎神的斗法过程，看看他们的斗法地点经历了哪些变化？学生回答后，教师明确：孙悟空的斗法地点经历了天空（麻雀、大鹚老）、水里（鱼儿、水蛇）、蓼汀之上（花鸨）、地面（土地庙）、灌江口（二郎爷爷）的变化。二郎神的相应地点为天空（饿鹰、大海鹤、鱼鹰、灰鹤）、地面（现原身）、灌江口（原身）。5. 教师：斗法地点从 “天空” 到 “地面

9、”，再到二郎神的地盘 “灌江口”，一直想要逃脱的大圣，为什么最后还自己送上门去了呢？学生讨论后，教师明确：表面看来，大圣被二郎神追赶得四处逃窜，但大圣之所以无心恋战、不停逃跑是因为担心猴子猴孙伤亡严重，想脱身去救他们。但他遇到二郎神这个势均力敌的对手，发现他与之前不堪一击的天兵天将不同，玩心骤起，生起戏弄对手之心，便不再逃跑，于是直奔灌江口去扮演了一回二郎爷爷，还仔细察看庙里的 “香火”，真像是没有把二人的打斗放在心上。斗法地点的变化一则体现了大圣的 “猴性”：虽然心系花果山，但玩心很重；二则也表明大圣实力不在二郎神之下，更像玩闹，不像战斗；三则反映了孙悟空的机智灵敏，深谙 “最危险的地方就是

10、最安全的地方” 之理。6. 教师：文段除直接描写孙悟空与二郎神的打斗外，还写了四太尉、二将军、众鬼判等角色，有何用意？学生回答后，教师明确：描写四太尉、二将军的慌张和众鬼判的惊讶，从侧面烘托了孙悟空与二郎神打斗的精彩，突出表现了孙悟空与二郎神的聪明大胆、神通广大。7. 教师：在斗法过程中，二郎神和他的手下 “梅山六兄弟” 对孙悟空的称呼发生了变化，在文中找出并探究变化的原因。学生找出相关称呼后，教师明确：二郎神和 “梅山六兄弟” 起初对孙悟空的称呼都是蔑称，如 “畜生”“猢狲”“泼猴” 等，因为在他们看来，孙悟空只是一只扰乱天宫秩序的妖猴，是他们要捉拿的要犯。经过六次斗法后，孙悟空跟二郎神竟然

11、难分胜负，势均力敌，这让他们对孙悟空刮目相看，称呼也发生了变化，如 “大圣”“猴王” 等。这些称呼的变化，体现了他们对孙悟空的态度从轻视到欣赏、佩服的转变。8. 教师：孙悟空每次变化，二郎神都能找到制伏他的办法，作者为什么不安排孙悟空直接变成一个最厉害的角色？学生讨论后，教师明确：孙悟空每一次变化，紧张中透着诙谐，使得情节一波三折，故事趣味横生，能紧紧抓住读者的心，极大地激发读者的阅读兴趣。如果安排孙悟空直接变成一个最厉害的角色，就会使得故事平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，也不能体现神魔小说情节曲折离奇的特点。（三）语言赏析1. 教师：文章的语言很有特色，请同学们找出文中的一些描写语句，分析

12、其语言特色。学生找出相关语句后，教师举例明确：如 “正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。” 这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌，因而败走，这表现了大圣顾念同类、有情有义的特点；另一方面也看出他的机智。2. 教师：再比如 “二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。” 这句话属于心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。3. 教师：还有 “那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：想是二郎变化了等我哩！急转头，打个花就走。” 此处

13、属于心理描写和动作描写，表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。4. 教师：“他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。” 这句话属于外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。5. 教师：“急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？” 这里运用了语言和心理描写，表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。6. 教师：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做

14、个麻雀儿，飞在树梢头钉住。” 这里的 “捏”“藏”“变”“飞”“钉” 等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。7. 教师：“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！。” 这里用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。（四）阅读分享1. 教师：本文主要刻画了孙悟空和二郎神两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？结合课文内容说一说为什么？学生回答后，教师明确：我喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。如他在与二郎神的打斗中，不断变化身形，与二郎神斗智斗勇，展现出了他的勇敢和机智。我也喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各

15、种变化，是一个神通广大的神。他在与大圣的斗法中，表现出了他的聪明和果断。2. 教师：学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？学生回答后，教师明确：作文离不开想象，想象可以为我们的作文插上神奇的翅膀。解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。（五）拓展延伸1. 教师：孙悟空变作花鸨后，二郎神却不再变化，而是现出真身，结合他们各自的身份、性格特点分析其中的原因。学生讨论后，教师明确：花鸨在古时是较为低贱的鸟。孙悟空无所顾忌，不管花鸨高贵还是低贱，一心只想戏耍杨戬，体现了他 “顽童”

16、 的特征：爱闹腾、好耍赖、喜欢恶作剧。而心高性傲的杨戬看重自己作为神仙的身份地位，见孙悟空变作了一只低贱的花鸨，不屑于再和他争较变化之术，于是现出真身取过弹弓射打孙悟空。2. 教师：西游记中有很多名言名句，如 “遇方便时行方便，得饶人处且饶人”“山高自有客行路，水深自有渡船人”“树大招风风撼树，人为名高名丧人”“一叶浮萍归大海，为人何处不相逢”“人不可貌相，海水不可斗量”。这些名言名句体现了西游记的哪些思想内涵？学生讨论后，教师明确：这些名言名句体现了西游记中倡导的宽容、乐观、谦逊、友善等思想内涵。它们告诉我们在生活中要学会宽容他人，遇到困难要保持乐观的态度，不要过于追求名利，要珍惜人与人之间的缘分，同时也不要以貌取人。（六）课堂总结教师：本文将一个桀骜不驯、争取自由的大圣孙悟空形象呼之欲出，而一个武艺高强、自恃身份的二郎神形象也跃然纸上，足见本文语言之精妙，令人叹为观止。作者运用浪漫主义手法，挥动着奇妙想象的翅膀，为我们描绘了一个妙趣横生、神奇瑰丽的神魔世界。希望同学们通过学习这篇课文，能够感受到古典名著的魅力，同时也能从中获得一些启示，提高自己的文学素养和思维能力。（七）布置作业1. 背诵文中你喜欢的段落。2. 阅读西游记的其他章节，选择一个你感兴趣的故事，用自己的话复述给家人或同学听。3. 发挥想象，续写孙悟空与二郎神的后续故事。