部编版一年级上册语文汉语拼音zcs教学设计及教学参考1.docx

1、汉语拼音汉语拼音 zcszcs 教学设计教学设计 备课思路备课思路 拼音zcs是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语 拼音”第 7 课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬 认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引 入本课要学的三个字母的读音；第二部分是 z、c、s 与表音表形图，zi、ci、si 三 个整体认读音节及其四声。第三部分是 zcs 的书写，用以指导正确描红。第四部分 是声母 zcs 与单韵母 au 的拼音练习。 第五部分是图与相应的拼音词， 用以看图练读 拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的

2、主体地位，课堂教学应 激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯。 根据低段学生的年龄特点、 认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起 他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学 生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣 的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就 会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学 习方式，如在学习 zcs 时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学 习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让

3、学生在自主学习中尝试自己 去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人 人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学 zcs 写法时，让学生在 充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了 解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的 过程中自然地完成了 zi、ci、si 三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方 式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也 自然提高了。 教学目标：教学目标： 1学会 3 个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及他们的四声

4、，能够读准音 认清行，正确书写。 2能够读准音节，会读拼音词。 教学重点难点：教学重点难点： 教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、复习检查 1听音拿卡片。 把 j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2j q x 与 u 相拼时要注意什么？ 二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 学生回答问题时相机出示 zi ci si。 2 .听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 3 .告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 三、教学声母 z c s

5、 及整体认读音节 zi ci si。 1教学声母 z，音节 zi。 （1）教学 z 的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母 z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。 师范读三遍。 领读，指名读， “开火车”读。 （2）教学 z 的字形及书写。 指名说说 z 的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在 z z z。 教师范写 z。 学生书空描红。 （3）教学音节 zi 及其四声。 z 有个特好的朋友叫 i ，出示音节 zi。 告诉学生：在 zi 中不讲话，是哑巴，它和 z 组成的音节 zi，是认读音节，不 要拼读，只要将 z 读得长些响些就行了。 教师范读音节

6、zi。 领读，齐读，指名读。 比较 z 和 zi 发音方法的异同。 指读 z 和 zi 卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读 zi 的四声，引导用 zi 的四声练习组词。 2教学声母 c，音节 ci。 （1）教学 c 的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母 c，告诉学生 c 的读音像带刺的“刺” 。 教师范读 c。 告诉学生：c 的发音方法与 z 差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音， 教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读， “开火车”读。 （2）教学 c 的字形及发音方法。 谁来说说 c 像

7、什么？引导自编顺口溜：像个半圆 c c c 。 教师边写边说：c 一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节 ci 及其四声。 c 也和 i 是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 学生试读，教师 纠正。 指名读，齐读。 引导用 ci 的四声组词。 3教学声母 s 及整体认读音节 si。 （1）教学 s 的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母 s，告诉学生 s 的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读 s 三遍。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读， “开 火车”读。 （2）教学 s 的字形及书写方

8、法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆 s 的方法。 顺口溜：半个 8 字 s s s， 丝瓜丝儿 s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节 si 及其四声。 教学方法同前。 练习用 si 的四声组词。 四、巩固练习 1 抽读字母卡片 z c s 。告诉学生 z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片 zi ci si。 第二课时第二课时 一、复习检查 1 .出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 .指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 .指名说说音节的拼读方法。 二、新授课 1教学 z c s 与 a 的拼音。 （1）幻灯出示；z a za

9、 c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 将音节 za ca sa 分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上 方，贴对了，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学 cu xi 出示拼音词：cu xi 指名分析每个音并拼读。 cu：声母是 c，韵母是 u，第一声，读 cu。 xi：声母是 x，韵母是 i，第四声，读 xi。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学 zu fu 同上。 三、巩固练习 练读书上的拼音词。 部编本一年级

10、上册部编本一年级上册z c s教学参考教学参考 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色 衣服的狗熊老师，在黑板前写字母z，紫提示 z 的音，字母z提示 z 的形。3 只 小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，刺猬的刺提示 c 的音，刺猬的样子 提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，丝提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 z、c 、s。 第三部分是字、词语、句子3 个词语，其中字、词、语、句、子是

11、本课要认 的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着学，第二行写着学生，第三行写着我 是小学生。 第四部分是儿歌过桥，其中 s 、zu、cu 是本课新学的音节。第五部分是 本课要求会认的生字字、词、语、句、子，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及 在四线格中的位置。 教学目标 1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确 书写声母 z、c、s。 2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体 认读音节。 3.借助拼音，正确认读字、词语、句子3 个词语，认识字、词、语、句、子 5 个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 教学重点：

12、声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调 整体认读音节的认读。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学建议 一、字母和整体认读音节教学 1.读准音。 教师要通过示范朗读引导学生体会 z、 c、 s 的发音方法： 舌尖一定要向前平伸， 顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要 读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练 习体会，掌握发音要领。 2.识记形。 （1）联系情境图记字母。 在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找 到图画与字母之间的相似部

13、分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出 的丝形状像 s。同时，再次强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的， 不能与声母拼读，要整体识记。 （2）联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺 口溜，如，像个 2 字 zzz，半个圆圈 ccc，半个 8 字 sss，帮助学生顺利地记形。 （3）书写字母。 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔 顺和在四线格中的位置。 也可以让学生凭借前面的经验， 观察书写位置， 仿写字母。 z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c 一

14、笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。 s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半 圆。 二、拼读教学 1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学 习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读 练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如： z 杂技 砸锅 z 责备 选择 z 祖国 组长 c 擦汗 擦黑板 c 厕所 测量 c 粗细 粗心 s 洒水 撒种 s 颜色 色彩 s 俗话 习俗 2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着 拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到

15、困难，教师要有 重点地指导好带调拼读， 然后请同桌互读评议。 对能够独立拼读的学生要给予鼓励， 对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生 一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。 3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强 调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据 整体认读音节编成的儿歌，如： 紫色树，紫色花， 紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺， 撕开紫瓜装芝麻。 三、词语和识字教学 1.词语。 左边插图中，学、生两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉， 很可能已经无意中识记了。即使

16、还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而 我是小学生这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。 右边列出的字、词语、句子3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。 教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。 可以让学生说说： 你在哪里见过学这个字？本课的生字条里有几个字？除 了学生这个词语， 学生分别还能组成什么词语？你在哪一课见过我是小学 生这个句子？你还能用学生说些什么句子？ 2.识字。 字、词、子3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后， 字、词、语、句4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导 学生用生字扩词，以巩固理解，如生字、

17、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、 例句。 针对子字，教师要略作讲解。子在词语句子中发轻声，是一个后缀，教师 不必分析字义，可以补充桌子、椅子、房子等词语帮助学生体会其用法。子也 可以发第三声，用在子女、子孙等词语里。 四、儿歌教学 要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中 的了有两种读音，一种情况读 le，如对了、错了、过了桥，另一种情况读 lio， 如过不了，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中一的声调会随着后一 个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要 有意识地培养学生质疑问难的习惯。 教学资源 1.z、c、s 的发音方法。 发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝， 让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的 气流较强。 发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声 带不颤动。 2.情境图故事。 小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着 黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了 一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！ 4.字母手指操。