初中化学新人教版九年级上册第六单元跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案教学课件2024秋.pptx

1、跨学科实践活动跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案基于碳中和理念设计低碳行动方案 迈向绿色发展与可持续未来学习目标1.基于碳中和理念，课程的学习，认识二氧化碳的排放和吸收，理解低碳行动原理。基于碳中和理念，课程的学习，认识二氧化碳的排放和吸收，理解低碳行动原理。2.设计并评价低碳行动方案，从个人、国家和国际层面体会低碳行动的意义和价值。设计并评价低碳行动方案，从个人、国家和国际层面体会低碳行动的意义和价值。素养目标素养目标低碳行动、碳达峰和碳中和等概念。低碳行动、碳达峰和碳中和等概念。学习重点学习重点二氧化碳的排放与吸收途径及相关原理。二氧化碳的排放与吸收途径及相关原理。学习难点学习

2、难点目录目录01020304了解相关概念，聚焦核心物质了解相关概念，聚焦核心物质测定不同环境中二氧化碳的含量测定不同环境中二氧化碳的含量自然界中的碳循环自然界中的碳循环低碳行动方案低碳行动方案1.了解相关概念，聚焦核心物质了解相关概念，聚焦核心物质 理解碳中和的内涵与重要性碳中和概念解析碳中和定义碳中和定义碳中和指排放碳中和指排放与吸收相抵消与吸收相抵消的碳排放状态。的碳排放状态。碳中和目标碳中和目标实现碳中和旨实现碳中和旨在减少温室气在减少温室气体，尤其是二体，尤其是二氧化碳排放。氧化碳排放。碳中和方法碳中和方法通过节能减排、通过节能减排、植树造林等途植树造林等途径实现碳排放径实现碳排放平衡

3、。平衡。碳达峰碳达峰在某一个时间点，在某一个时间点，二氧化碳的排放二氧化碳的排放不再增长，达到不再增长，达到峰值之后逐步回峰值之后逐步回落落低碳行动低碳行动应用新世纪的创新应用新世纪的创新技术与创新机制，技术与创新机制，通过低碳经济模式通过低碳经济模式与低碳生活方式，与低碳生活方式，实现社会可持续发实现社会可持续发展展低碳行动的意义低碳行动低碳行动保障健康保障健康低碳行动的有效实施可低碳行动的有效实施可以改善空气质量、以改善空气质量、促进促进体育活动体育活动、倡导健康饮倡导健康饮食、食、减轻心理压力减轻心理压力进而进而保障人民身体健康保障人民身体健康促进可持续促进可持续发展发展低碳行动鼓励从依

4、赖化石低碳行动鼓励从依赖化石能源向清洁能源和可再生能源向清洁能源和可再生能源转型强调资源的节约能源转型强调资源的节约和高效利用有助于促进可和高效利用有助于促进可持续发展持续发展减缓气候减缓气候变化变化低碳行动通过减少二氧低碳行动通过减少二氧化碳的排放，降低极端化碳的排放，降低极端天气事件的频率和强度，天气事件的频率和强度，保护地球生态系统的平保护地球生态系统的平衡。衡。推动技术创新推动技术创新和产业升级和产业升级低碳行动需要不断的技低碳行动需要不断的技术创新来支撑。在减少术创新来支撑。在减少碳排放的过程中，会催碳排放的过程中，会催生出一系列低碳技术和生出一系列低碳技术和产品产品,同时推动传统产

5、业同时推动传统产业的转型升级。的转型升级。生活中，实现低碳行动的做法绿色出行绿色出行1.“3510”出行原则出行原则：鼓励在3公里内步行，5公里内骑车，10公里内或室内活动选择公共出行。2.使用清洁能源交通工具使用清洁能源交通工具：电动汽车、混合动力汽车或自行车等垃圾分类回收垃圾分类回收1.正确分类垃圾：正确分类垃圾：将可回收物、有害垃圾、湿垃圾（厨余垃圾）和干垃圾（其他垃圾）正确分类投放2.参与回收活动参与回收活动节能减排节能减排1.合理使用电器：合理使用电器：使用高效节能的照明光源和电器设备。出门时随手关灯、切断办公设备电源2.节能改造：节能改造：安装节能灯具、隔热窗户、节能空调等节约用水

6、节约用水1.节约用水节约用水2.推广节水器具推广节水器具减少使用一次性产品减少使用一次性产品1.减少塑料袋使用减少塑料袋使用2.拒绝一次性餐具拒绝一次性餐具植树造林与绿化植树造林与绿化1.参与植树活动：参与植树活动：积极参与植树造林活动，增加绿色植被覆盖面积，提高生态系统碳汇能力。2.绿化家具环境绿化家具环境2.测定不同环境中二氧化碳的含量二氧化碳的收集收集教室里的空气和花园里的空气各一瓶：收集方法收集方法：将两个相同体积的集气瓶装满水，盖上玻璃片，分别带到教室和花园里，将水倒掉，然后用橡胶塞塞紧瓶口。收集原理收集原理：排水法收集二氧化碳的检测检测仪器：检测仪器：手持式二氧化碳浓度检测仪基本原

7、理基本原理1.红外线吸收红外线吸收：不同的气体对光线的吸收具有不同的波长选择性，二氧化碳（CO2）对特定波长的红外线（约为4.26m）尤为敏感。2.光源与探测器光源与探测器：二氧化碳浓度检测仪内部包含红外光源和探测器。光源发出特定波长的红外线，这些光线穿过待测气体区域后，部分光线被二氧化碳吸收，剩余的光线则到达探测器。实验数据分析1.教室里和花园里的空气中二氧化碳的含量相同吗教室里和花园里的空气中二氧化碳的含量相同吗不同，不同，教室里的空气中二氧化碳含量高。教室里的空气中二氧化碳含量高。2.出现此种结果的原因是什么？出现此种结果的原因是什么？教室里人口密集，人类的呼吸作用会消耗氧气，产生二氧教

8、室里人口密集，人类的呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳，导致室内空气中二氧化碳的含量升高化碳，导致室内空气中二氧化碳的含量升高3.自然界中的碳循环自然界中的碳循环0102030405光合作用与呼吸作用分解作用燃烧过程海洋吸收与沉淀岩石风化与火山活动自然界中的碳循环思考与讨论1.根据图中以及视频中的二氧化碳在自然界中的转化过程，试分析属于二氧化碳排根据图中以及视频中的二氧化碳在自然界中的转化过程，试分析属于二氧化碳排放途径的有哪些？属于二氧化碳吸收的途径有哪些？放途径的有哪些？属于二氧化碳吸收的途径有哪些？二氧化碳的排放途径有：燃料燃烧，碳酸分解，动植物呼吸。二氧化碳的排放途径有：燃料燃烧，碳酸分

9、解，动植物呼吸。二氧化碳的吸收途径有：绿色植物光合作用，海水吸收，化学吸收。二氧化碳的吸收途径有：绿色植物光合作用，海水吸收，化学吸收。思考与讨论涉及反应的化学方程式涉及反应的化学方程式二氧化碳的二氧化碳的排放排放燃料燃烧燃料燃烧C+O2点燃点燃CO2碳酸分解碳酸分解H2CO3=CO2+H2O动植物呼吸动植物呼吸二氧化碳的二氧化碳的吸收吸收海水吸收海水吸收CO2+H2O=H2CO3化学吸收化学吸收Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O2.根据图中以及视频中的二氧化碳在自然界中的转化过程，分析在此过根据图中以及视频中的二氧化碳在自然界中的转化过程，分析在此过程中所涉及反应的化学方程式程中所涉

10、及反应的化学方程式思考与讨论3.二氧化碳的学习，思考人工捕集二氧化碳可以利用哪些试剂或反应原理呢？二氧化碳的学习，思考人工捕集二氧化碳可以利用哪些试剂或反应原理呢？利用多种类型的胺（如一级胺、二级胺和三一级胺、二级胺和三级胺级胺）与二氧化碳反应生成碳酸胺，这种碳酸胺在一定温度作用下可以重新分解成胺和二氧化碳化学吸收法化学吸收法物理吸收法物理吸收法利用二氧化碳在某些溶剂（如甲醇、甲醇、N-甲基吡咯烷酮、甲基吡咯烷酮、聚乙二醇二甲醚等聚乙二醇二甲醚等）中的溶解度随压力而改变的原理来吸收、分离二氧化碳。通常，温度越低、压力越高，溶剂对二氧化碳的吸收效果就越好固体吸附法固体吸附法固体吸附剂（如活性炭、

11、分子筛、活性炭、分子筛、负载胺、硅酸盐、碳酸盐负载胺、硅酸盐、碳酸盐等）从混合气中分离二氧化碳膜分离法膜分离法微孔膜微孔膜上的微孔足够大，允许膜一侧的二氧化碳分子穿过微孔膜到达膜另一侧，并被另一侧的吸收液吸收。其他方法其他方法燃烧前捕集技术：燃烧前捕集技术：基于煤气化或整体煤气化联合循环（IGCC）的燃烧前捕集技术4.低碳行动低碳行动的目的减少二氧化碳等温室气体的排放，缓解全球气候变暖的趋势减少温室气体排放减少温室气体排放01通过设计低碳行动，学生可以深入了解气候变化、环境污染等问题的严重性，从而增强自身的环保意识增强环保意识增强环保意识02通过设计低碳行动，学生可以成为环保理念的传播者，将有

12、助于形成全社会共同关注、支持和参与环保的良好氛围传播环保理念传播环保理念03通过过设计低碳行动，学生可以深刻认识到自己作为社会一员所肩负的责任培养社会责任感培养社会责任感04低碳行动有助于减缓这些环境问题的恶化趋势，保护地球的生态环境和人类社会的福祉应对环境挑战应对环境挑战05通过减少碳排放、保护生态环境、促进经济社会的协调发展实现可持续发展目标实现可持续发展目标06低碳行动的措施1.能源结构优化能源结构优化加强煤炭清洁高效利用，推动煤电低碳化改造和建设，推进煤电节能降碳改造、灵活性改造、供热改造“三改联动”严格合理控制煤炭消费严格合理控制煤炭消费合理调控石油消费，推广先进生物液体燃料、可持续

13、航空燃料。加快页岩油（气）、煤层气、致密油（气）等非常规油气资源规模化开发优化油气消费结构优化油气消费结构大力发展风能、太阳能等可再生能源，提高非化石能源在能源消费中的占比。提升非化石能源占比提升非化石能源占比低碳行动的措施加快重点行业改造加快重点行业改造针对钢铁、石化化工、有色金属等高耗能行业，实施节能降碳改造，推广先进节能技术和设备。加强能效管理加强能效管理建立健全能效标准体系，加强能效监测和评估，推动企业能效水平提升。2.工业领工业领域节能减域节能减碳碳推广绿色建筑推广绿色建筑新建建筑应执行绿色建筑标准，提高建筑能效水平实施既有建筑节能改造实施既有建筑节能改造对既有建筑进行节能改造，提高

14、建筑保温隔热性能，减少能源消耗。3.建筑领建筑领域绿色低域绿色低碳发展碳发展低碳行动的措施推广新能源汽车推广新能源汽车加大新能源汽车推广力度，提高新能源汽车在交通出行中的占比01优化交通结构优化交通结构发展公共交通，鼓励绿色出行方式，减少私家车使用。024.交通领域低碳转型交通领域低碳转型倡导绿色倡导绿色生活方式生活方式鼓励居民节约用水、用电、用气，减少一次性用品使用，推广垃圾分类和回收利用。01开展低碳开展低碳宣传教育宣传教育通过媒体、学校、社区等多种渠道，加强低碳宣传教育，提高公众低碳意识025.生活领域低碳化生活领域低碳化拓展训练1.“十四五十四五”规划中指出，要构建生态文明体系，推动绿

15、色发展，落实碳达峰行动方规划中指出，要构建生态文明体系，推动绿色发展，落实碳达峰行动方案，打好污染防治攻坚战，建设美丽中国。下列不利于保护生态环境的是（案，打好污染防治攻坚战，建设美丽中国。下列不利于保护生态环境的是（）A.用淘米水浇花用淘米水浇花B.冬天用木炭取暖冬天用木炭取暖C.少开私家车出行少开私家车出行D.植树造林植树造林2.科学家设计了科学家设计了“人造树叶人造树叶”模拟光合作用，其装置和反应的微观示意图如图模拟光合作用，其装置和反应的微观示意图如图6一一K一一1所示。下列说法错误的是（所示。下列说法错误的是（）A.该反应共涉及三种单质该反应共涉及三种单质B.反应前后各元素的化合价均

16、改变反应前后各元素的化合价均改变C.参加反应的参加反应的CO,与与H,O的质量比为的质量比为22:9D.该设计为该设计为“碳中和碳中和”提供了新途径提供了新途径BA拓展训练3.海洋封存是实现海洋封存是实现“碳中和碳中和”的途径之一，其原理是利用的途径之一，其原理是利用CO2,在水等溶剂中的溶解性在水等溶剂中的溶解性来吸收来吸收CO2。某小组开展如下探究。某小组开展如下探究。【活动一活动一】探究探究CO2在水和食盐水（模拟海水）中的溶解情况相同条件下，该小组分在水和食盐水（模拟海水）中的溶解情况相同条件下，该小组分别用排水法、排食盐水法收集别用排水法、排食盐水法收集CO2(如图如图1），待收集）

17、，待收集100mLCO2后，移出导管，每隔后，移出导管，每隔一段时间观察并记录量筒内一段时间观察并记录量筒内CO2体积。重复实验，所测数据平均值如下表。体积。重复实验，所测数据平均值如下表。拓展训练(1)图图1发生装置中反应的化学方程式为发生装置中反应的化学方程式为_，反应类型是，反应类型是_(2)由上表数据分析由上表数据分析:能用排水法收集能用排水法收集CO2的理由是的理由是_相同条件下，等体积水和食盐水吸收相同条件下，等体积水和食盐水吸收CO2更多的是更多的是_(填填“水水”或或“食盐食盐水水”)。(3)海洋封存海洋封存CO2可能带来的危害是可能带来的危害是_(写出写出1点即可点即可)。时

18、间时间/h00.56122448排水法时体积/ml10098.585.5776659排食盐水法时体积/ml10999390.589882HCL+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2复分解反应复分解反应短时间内二氧化碳溶解的速度小于逸出的速度短时间内二氧化碳溶解的速度小于逸出的速度水水海水酸化海水酸化拓展训练【活动二活动二】探究植物油隔离对探究植物油隔离对CO2在水中溶解情况的影响在水中溶解情况的影响(4)小芳设计并完成以下对照实验小芳设计并完成以下对照实验:用两个量筒分别收集用两个量筒分别收集100mLCO2倒置于水槽中，倒置于水槽中，向其中一个量筒内注入少量植物油，使向其中一个量筒内注入少

19、量植物油，使CO2与水被植物油隔开与水被植物油隔开(CO2与植物油不反与植物油不反应应)。测得量筒内。测得量筒内CO2体积随时间变化曲线如图体积随时间变化曲线如图2。分析该图可得出的结论是。分析该图可得出的结论是_有植物油隔离的情况下，可以减少二氧化碳在水中的溶解有植物油隔离的情况下，可以减少二氧化碳在水中的溶解拓展训练【活动三活动三】深度探究深度探究【活动二活动二】中中CO2的溶解情况的溶解情况（5）小松用图小松用图3表示无植物油隔离时，量筒内气体中存在的表示无植物油隔离时，量筒内气体中存在的CO2分子的微观示意图。分子的微观示意图。请参照图请参照图3的表示方式，在图的表示方式，在图4方框中

20、画出有植物油隔离时，量筒内植物油和水中存在方框中画出有植物油隔离时，量筒内植物油和水中存在的分子的微观示意图（植物油分子用的分子的微观示意图（植物油分子用(油油)表示表示)为检验有植物油隔离时为检验有植物油隔离时CO2是否会进入水中，请设计实验方案是否会进入水中，请设计实验方案:_。取少量量筒中的水，滴入紫色石蕊溶液，若溶液变红，证明取少量量筒中的水，滴入紫色石蕊溶液，若溶液变红，证明有植物油隔离时，二氧化碳会进入水中，若无现象，则证明有植物油隔离时，二氧化碳会进入水中，若无现象，则证明有植物油隔离时，二氧化碳不会进入水中。有植物油隔离时，二氧化碳不会进入水中。课后作业制作低碳行动方案设计展板，并在学校制作低碳行动方案设计展板，并在学校或社区开展宣传活动。或社区开展宣传活动。