1、2 空气有质量吗 教学目标 1 科学知识 空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。 2 科学探究 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实 验方法证明空气有质量。学会使用天平。 3 科学态度、STSE 培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究 带来的便利。 乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 教学重点： 学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技 术给科学研究带来的便利。 教学难点： 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，用不同的实验 方法证明空气有
2、质量。 教学准备： 托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等 教学课时： 2 课时 第 1 课时 教学过程： 一、 激趣导入 1. 师将苹果放在手中 提问：同学们，你们把自己带来的物品放到手上掂一掂，有什么感觉？ 2利用称量质量的电子秤，秤测物品，带单位读出是多少克。 板书：质量 3区分理解：质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重 量也会大。质量与重量的单位不同。 4师：我们来列举生活中其他物品，说说它们的质量。 板书：空气有质量吗 二、 活动：认识并 学会使用天平 1出示：天平 学生阅读第 4 页教材，对照认识天平各部分名称。 2观看微视频：天平的操作使用方
3、法 调节测量读数整理 3注意事项：砝码和游码用镊子夹取、移动； 左盘放待称量物体，右盘放置砝码。 4师：利用提供的天平，大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时 需要细致、耐心，读数要准确。 5小组活动，练习使用天平称量物品的质量，及时记录在活动手册中。 三、 交流发现 1 我们在使用天平称量物体质量时，有哪些经验可以与同学分享？遇到了什 么问题？ 2 交流经验、提出困惑或问题。 3 请小组上台来展示使用天平称量物品的质量，其他同学进行评价。 四、 总结拓展 1 课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品，记录下来。 2 苹果和牛奶都有质量，空气有质量吗？ 你能想到哪些办法称量？ 板
4、书设计： 空气 有质量吗 天平（图）标注各部分名称 调节测量 读数 整理 教学后记： 第 2 课时 教学过程： 一、 科技史导入 1. 提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？ 板书：空气有质量吗？ 2. 学生猜想：空气有质量？空气没有质量？ 3. 讲述科学家故事 在古代，人们一直认为空气是没有质量的。到了 17 世纪，伟大的科学家伽利略 做了个实验：用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，记下来。然后把瓶 口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。 4. 从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示？ 学生谈谈自己获得的启示。 师：我们也来模仿科学家做做这个实验。 二、 活动： 空气有质
5、量吗 1. 思考：如果空气有质量，用什么方法证明空气有质量？ 2. 小组讨论、设计实验方案，写在活动手册上 师：小组交流交流你们组的实验方案，其他组认真倾听，听听自己组的方案有什 么不一样的地方吗？等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。 3. 学生汇报实验方案。 4. 师及时追问：若出现什么现象，则说明什么问题。 5. 分组实验，及时记录实验现象。 三、 交流发现 1. 汇报交流，共同得出结论。 板书：空气有质量 2出示一个 1 立方米的大纸盒 师：这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为 1.205 千克（常温下） 。 出示一个容量为 1.2 升的汽水瓶盛满水 师：这个汽水瓶里装的水相当于 1.205 千克。 3师：能谈谈你们的感受吗？ 观察具体物体后学生谈谈感受，比较中感受单位体积的空气质量。 四、拓展迁移 师： 大家开始设计了不同的实验方案， 都有自己的思考， 由于材料和时间的限制， 不能在课堂上一一验证，有兴趣的同学课后继续探究、实践，并用写一写、画一 画的方式记录你的发现。 板书设计 空气 有质量吗
