1、第 4 课 固体的热胀冷缩 教学目标 1 科学知识 知道固体也有热胀冷缩的性质。 2 科学探究 在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题；能够制订简单 的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质；初步掌握酒精灯的使用方法。 3 科学态度 、 STSE 在科学探究中能以事实为依据， 勇于修正和完善自己的观点； 能接纳他人的观点， 完善自己的探究计划； 能用辩证的观点对待固体的热胀冷缩给生产生活带来的利 与弊。 教学重难点 如何设计实验观察固体体积的变化现象。 教学准备： 酒精灯、铜球热胀冷缩演示器（配有金属环） 、火柴、烧杯、冷水、实验记录表、 课件等。 教学过程： 一、情景导入，引出课
2、题 我们先来看一则故事： （录音和图片相结合的一段小视频）1825 年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是 一根连一根焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右 弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 后来人们为了解决这个问题，在铁轨间留了缝隙。 听了这个故事，你有什么问题要问？ 你猜测一下可能是什么原因导致的？ 1.液体、气体都有热胀冷缩的现象，那固体是不是也具有热胀冷缩的特点呢？ 口说无凭，科学的结论是要通过严谨的实验来证明的，今天我们就来研究这个问 题（板书课题：固体的热胀冷缩） 二、观察铜球的热胀冷缩 1. 为了使实验更加科学和严谨，本次实验
3、中的研究对象（固体）我们用铜球来 代替。老师给各小组准备的实验材料有铜球、金属环、酒精灯、火柴、烧杯（装 有冷水） （教师出示实验材料） ，现在的铜球是可以通过金属环的 （教师演示） 。根据教师给你们的实验材料，请各小组思考并讨论以下两个问题： （1）用什么加热和冷却铜球呢？ （2）怎样检测铜球的体积有没有发生改变？ 2. 各小组思考并交流讨论。 3. 各小组汇报，教师进行引导和总结。 4. 学生说一说实验步骤，教师引导并总结实验步骤（出示 PPT） 5. 观看“正确使用酒精灯”小视频：在实验中我们需要用酒精灯给铜球加热， 那如何使用酒精灯以及要注意些什么呢？现在我们来看看指南车怎么说。 希望
4、同 学们边看边能够记住指南车说的注意事项。 学生汇报酒精灯使用的注意事项，教师总结并出示 PPT: (1) 划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。 (2) 外焰温度最高，加热时要使用外焰。 (3) 绝对不可以用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。 (4) 熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后， 提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。 6. 实验注意事项：在做这个实验时，你认为我们还要注意些什么呢？ 学生先说，教师再总结实验注意事项，并出示 PPT： （1）分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。 （2）加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。 （3）热铜
5、球放入冷水中时，不要让热铜球碰到杯底或杯壁。 （4）保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。 7. 小组实验：各小组领取实验材料，开始实验，并完成实验记录单。 （教师巡视 指导） 8. 汇报交流：下面请同学们来汇报一下自己小组的 实验现象和得出的结论。 （展示记录单）其他小组对他们的结论有意见吗？ 9. 得出结论：研究到这里，我们是不是可以给铜球下一个结论？铜球具有热胀 冷缩的性质（板书：铜球具有热胀冷缩的性质） 三、联系生活中热胀冷缩的现象（课件出示） 1.现在你能解释开始上课时视频中的现象了吧！ （幻灯片出示开始时的图片。 ） 学生说一说。 2. 正因为铁轨有热胀冷缩的现象，所以铁轨之间必须
6、要留有缝隙。请听铁路专 家的介绍（听录音） 录音资料：温度每变化 1，1 米长的铁轨大约伸缩 0.000018 米。如果不留缝 隙，铁轨冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段；夏天铁轨受热膨胀，就会变得七扭 八歪，有的朝上拱起。因为有热胀冷缩，所以铁轨之间必须有缝隙。 现代的高铁铁轨是不留缝隙的，这又是为什么呢？ 3.教师找到了几个生活中类似的现象，我们来看一下（出示 PPT，并让学生解释 其现象） ： （1）水泥板路面的缝隙。 （2）架高压线要保持电线一定程度的下垂。 （3）剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡，由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度 不一样，就可以使两者脱离，剥的时候也就很容易了） 。 （4）瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来。 这些现象都说明了固体也有热胀冷缩的性质（板书：固体具有热胀冷缩的性质） 教师再让学生判断这些实例哪些是利用了热胀冷缩“有利”的一面？哪些实例是 为了防止其“有害”的一面？ 4.在我们的生活中还有许多固体的热胀冷缩现象，你看到过吗？谁愿意来说一说 （听同学介绍） 四、小结 希望课后你们继续观察， 生活中还有哪些固体的热胀冷缩现象？你一定会发现生 活中许多科学的奥秘。 板书设计 固体的热胀冷缩 固体具有热胀冷缩的性质。 教学后记：
