部编版一年级上册语文园地二教学设计及教学参考.doc

1、一年级上册一年级上册语文园地二语文园地二教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.通过趣味游戏等形式复习 23 个声母。(重点) 2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。 (重点) 3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点) 4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。 课前准备课前准备 1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师) 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 3.若干小棒、短线绳。(学生) 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、识字加油站 1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？ 2.多媒体课件出示班级课

2、程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么 课？ 3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师 请教。 4.教师出示生字卡片：wn sh xu yn yu 文 数 学 音 乐 (1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识 字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。 二、用拼音 1.按照声母顺序连一连。 过渡：同学们，到现在我们已经认识了 23 个声母朋友，今天我把它们都请 出来了。 (1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 b p m f d t n

3、 l k h j q x zh ch sh r z c s y w (2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌： b、p、m、f 真淘气，去找 d、t、n、l 做游戏；、k、h 和 j、q、x，吵着闹 着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r 在后面大声喊：“zh、ch、sh， 慢点走，翘舌音还有我小 r，我们叫上 y 和 w，声母成员都到齐。” (3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。 (4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 2.还能摆什么？快来试试看。 过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手 像哪个声母？指名回答。 (1)学生小组内用自

4、己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。 (2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学 生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆 出 q 时，教师马上引导：p 怎样摆呢？ 3.比一比，读一读。 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它 们来了。 (1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学 生说出自己区分两个声母的办法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：b h d b 自己练读。指名领读。 (3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t，拼读相应的音节

5、。 4.读一读，做动作。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个 游戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节：h ch、d sh、ch x u、tu d、l f 、c zhu zi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 设计意图：通过多种形式的读，巩固认识 23 个声母。利用身体或物品摆声 母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏 帮助学生区分易错声母，练习拼读。 三、课堂小结 教师小结：这节课你的最大收获是什么？ 设计意图：充分肯定学生的

6、课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有 兴趣进行下一节课的学习。 第二课时第二课时 一、课前热身 教师指导学生进行背诵声母比赛。 设计意图：巩固所学知识，引出新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上相同的颜色。 过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家 的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？ 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节： y b lu lu tuo l y l w y jzi m y 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴 趣

7、，提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读，连一连。 过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。 (2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是。多媒体课件演 示这几个字与相连。 (3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。 (4)各小组汇报自学情况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。 过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字？ 小组内认读。指名领读。

8、(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材 38 页的图片。指学生说一说图上有 什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放 到相应图片的位置。 (3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子 引导学生填写量词，丰富积累。 (4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评 价，教师及时引导。 设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教 学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。 四、和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花 。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后

9、半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩 展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。 教学反思 本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的 游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂 效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中 进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生 活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼 读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间

10、 与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 一年级上册语文园地二教学参考一年级上册语文园地二教学参考 教材解析 语文园地二安排了 4 个板块的内容。第一板块识字加油站：呈现的是小学 一年级课程表，星期一至星期五每天安排了 4 到 6 节课，让学生了解课程表中 语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践等课程 名称，学习文、数、学、音、乐5 个生字。 第二板块用拼音安排了 5 项内容：按照声母顺序连一连，看看这是什么。 此题的图中有许多点，每个点的旁边是声母，学生按照声母的顺序连线，便能 呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了 23 个声母的认读与排序，又

11、增强了学 习的趣味性。 还能摆什么？快来试试看。本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆 字母，帮助记忆字母形体。 比一比，读一读。对形近声母bdpqft进行辨析，借助图片拼读 6 个 音节词。 读一读，做动作。本题要求学生拼读 6 个音节词，并根据拼读出的词语做 动作，让学生体会拼读音节的乐趣。 把同类的事物涂上相同的颜色。本题要求学生拼读 8 个音节词，根据拼读 结果找出同类事物，给同类事物涂上相同的颜色。 第三板块字词句运用安排了 2 项内容：读一读，连一连。本题旨在复习 学过的 12 个生字，让学生熟练地读出生字，将生字读音与相应的单韵母 u、 i 相连，进一步巩固汉语拼音。读一读，在

12、图里找一找。本题旨在借助图画认 读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。第四板块和大人一起读：编排 了一首儿歌剪窗花，让学生在大人的帮助下，能正确朗读剪窗花，感受 传统文化的魅力。 【教学重点】声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的 认读巩固。 【教学难点】音节词的拼读。 教学目标和教学建议 识字加油站 学生每天都要与课程表见面， 利用课程表， 既能帮助学生认识各课程的名称， 又能识记生字，体现了识字的趣味性和实用性，能调动学生学习的积极性。 1.认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各课程名称，还可以用 颜色或图形区分不同的课程。 2.重点认识语文、数学、音乐3 门课

13、程，学会文、数、学、音、乐5 个生 字，说说自己还在哪儿看到过这几个生字。 3.结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺 序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课，在引导学生认识课程表的同时进行识 字与说话的练习，使学生感受到语文与生活的联系。 用拼音 拼音的复习要与学生的生活相联系，在玩玩做做中巩固拼音。尤其是第三、 第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的活动、事物、现象进行练习，帮助学 生辨识易混淆的字母和音节，体现拼音在学习过程中的价值。 第一题 能按声母顺序读记 23 个声母，完成趣味连线。 1.这是汉语拼音部分的第一个复习，教师要作具体指导，让学生先弄清题目 的意

14、思和要求，再进行练习。可以用卡片打乱顺序让学生认读 23 个声母，对形 近、音近的字母要采用对比读的形式，加强区分与记忆。引导学生发现声母表的 排列顺序和前面学习声母的顺序有所不同：声母表将 z、 c、s 编排在 zh、ch、sh、 r 之后，把 y 和 w 放在最后。 2.请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母， 然后按声母表的顺序连 一连，看看连成了什么图案，增强学习的趣味性，达到复习声母的目的。 第二题 能通过多种方式摆 字母，记忆字母形体。 请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手势或自己带来的材 料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全班交流。如，绳子可摆成 n、w、r、

15、 c，小棍可摆成 z、l，手势可摆成 、o、e、u、b、d、k还可以结合前面所教 的手指操让学生边做边复习字母。 第三题 1.通过比较，区分 3 组形近字母。 2.能紧密联系图片与生活实际，区分易混淆的音节词。 1.声母教学中，学生对形状相近的 bd、pq、ft3 组声母很容易混淆，除了复 习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进 一步分清字形，在玩玩做做中区别形近字母。 2.教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什么，再拼读 6 个音节 词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼读。可以同桌互读或指名读，进一步分 辨读音。由于形近声母很容易弄混，需要反复对比练读

16、。 3.对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以外，还要提醒学生注 意 zi 要整体识记，不能拼读。 第四题 1.能正确拼读 6 个音节词。 2.能根据拼读结果做做动作。 1.本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节词的拼读，教师在放 手让学生尝试自己拼读的基础上， 还可以采用同桌互帮互读、 开火车拼读等形式， 提高独立拼读能力。 特别要注意 chxu、czhuzi 这两个音节词拼读相对较难，可以请程度相 对较好的学生带读。 2.在熟练拼读的基础上， 可以让学生一边拼读一边做动作， 体会拼读的乐趣。 还可以同桌之间做你读我做的游戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然 后互换；接着

17、，一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。 第五题 1.能正确拼读 8 个音节词。 2.能将事物进行简单的分类。 1.拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、同桌互读等形式。同 时，提醒学生读好三拼音节和轻声音节，如 blu、lutuo、jzi，老师要注重示 范轻声的读法，学生模仿。 2.在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。 学生很容易发现，y、lutuo、l、wy、my 都是动物，blu、yl、 jzi 都是水果。然后，教师引导学生给动物类的和水果类的事物各涂一种颜色。 3.对于程度较好的班级，还可以举一反三，让学生说说自己知道的其他动物 与水果，帮助学生学习简单的事物分类

18、方法。 字词句运用 第一题 1.能认读 12 个字。 2.能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。 1.教师引导学生认读 12 个已学过的字。教师先示范朗读，再让学生自行朗 读汉字并感受：第一行字的读音中都有韵母 ，第二行字的读音中都有韵母 i， 第三行字的读音中都有韵母 u。 2.让学生将汉字与相应的单韵母 u、i 相连，连线后再次朗读，感受其中 的韵母。 3.让学生联系之前学过的其他汉字，说说读音中带单韵母 u、i 的字。如， 土、数下、花、八、爸、妈鸡。 4.课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的读音中带单韵母 u、 、i 的字。 第二题 1.能正确认读动物名字和数量短语。

19、2.初步学习量词的使用。 1.引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物。学生回答后，相机出示小 鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟等带拼音的词语卡片，让学生认读。 2.教师先让学生读一读已经学过的数字一、四、七、九，再提问：数一数， 图画中有多少山？多少云？多少花？多少鸟？引导学生数了之后，再用课本中 的 4 个数量短语回答：一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。 3.还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物，如 一张床、三把椅子、六支笔，初步学习在生活中正确使用量词。 和大人一起读 在大人的帮助下，能正确朗读剪窗花，感受传统文化的魅力。 这是本册教材的第二次和大人一起读。起步阶段的和大

20、人一起读，孩子 独立阅读的能力还比较弱，需要大人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也 需要在和孩子共读的过程中，进行有意识的渗透和培养。 这个阶段的孩子，学了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼一拼，再读一读。 不能拼读的字，大人再教一教。也可以采用大人带读的方式，帮助他们读通、读 顺这首儿歌。为了激发孩子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统 文化，也可以和孩子一起动手剪剪窗花。 教学资源 游戏：快乐大转盘。 制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反 面钉两个圆形的纸板，分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口 上方再挖一个小窗口， 在纸板的反面再钉上一个小转盘， 写上四声。 练习拼读时， 可以转动两个纸盘，声、韵、调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读，也可 以是小伙伴之间边玩边读。