1、地方综合课程教学设计1楼梯上的小脚印楼梯上的小脚印粤教版地方综合课程一年级上册第 8-13 页。一、导入小剧场：认识安全“小脚印”小剧场：认识安全“小脚印”以小剧场的形式导入，教师在教学 PPT 上呈现教材原图，带领学生进入教学情境，引起学生的兴趣。学生通过乐乐跟随小脚印的声音，一起看看楼梯上、教室等处的小脚印在说什么。教师：“同学们，你们听到小脚印的话了吗？”学生：（教师需要在之前引导学生注意聆听小脚印的话）教师：“听小脚印的话有什么好处呢？”学生：（教师鼓励学生发散思考，最后再往安全方面点拨）教师鼓励学生去学校寻找更多的小脚印，并沿着小脚印走。教学内容教学目标知识目标通过学习，使学生了解小
2、脚印设置的作用，注意安全。能力目标提高安全意识及培养自救自护的能力。情感目标通过教学活动，使学生树立安全意识，学会一些自救自护的措施。方法目标逐步掌握自主探究和合作学习等方法。教学重难点教 学 过 程重点认识楼梯上的小脚印，了解其用途，认识“安全警示牌”。难点教育学生留意“安全警示牌”，提高学生安全意识。地方综合课程教学设计2（教学建议：教师可以使用拓展材料，带领学生阅读儿童上下楼梯的故事）二、探索营活动 1：寻找安全“小脚印”活动 1：寻找安全“小脚印”1.教师将小脚印的含义拓展到安全提示，并以以提问的形式，让学生说说在校园的哪里经常见到安全“小脚印”。2.老师出示图片，展示一些在校园中各个
3、场景下容易产生的危险情况，可以使用教材原图，也可以使用一些拓展图片。教师通过图片中危险的情况，引导学生认识到危险处处存在，学生要提高安全意识，守规则，远离危险。3.教师播放“校园安全自护歌”音频，带领学生一起唱。（教学建议：教师可以使用拓展材料，带领学生阅读儿童安全使用文具故事、儿童恶作剧故事）三、实践营活动 2：制作安全“小脚印”活动 2：制作安全“小脚印”1.教师引导学生回想在学校里见过的“小脚印”，引导学生分组讨论：哪些地方有小脚印？哪些地方也需要小脚印但是没有？讨论结束后，小组派代表发言，回答教师提出的两个问题。教师鼓励学生积极思考。2.教师总结学生的发言，并在 PPT 上呈现图片情境
4、，同时引导学生把小脚印和安全警示牌联系起来。点拨安全警示牌的特点。3.教师布置拓展活动，让学生制作一个安全警示牌，材料和样式无限制，制作安全警示牌时，要想一下警示牌需要放的地方。四、挑战营活动 3：校园应急疏散小演练活动 3：校园应急疏散小演练1.教师为学生讲述开展校园应急疏散的原因，让学生领悟开展校园应急疏散的必要性。2.教师播放校园应急疏散小视频，让学生直观感受校园应急疏散的情境。3.教师可以在教室有限的范围内，组织避震紧急演练，演练后，教师应对演练中学生的表现进行评价，及时给予肯定和鼓励。在教室范围的基础上，教师还可以和学校报备，将组织本班同学开展应急疏散演练，从教室紧急疏散到安全地带（如操场）。五、总结地方综合课程教学设计3“安全”两字很重要，不能忘记也不能丢。万一你把它忘了或丢了，灾难就降临在你身上。让一个个安全“小脚印”，伴随着学生们安全成长！
