7 《谁是最可爱的人》 教案+ppt课件（共23张PPT）-（2024新部编）统编版七年级下册《语文》.rar

1、7谁是最可爱的人7谁是最可爱的人教学目标教学目标文化自信：加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。语言运用：品味文章的语言，学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。思维能力：感知课文内容，把握作者的思想情感；了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。审美创造：欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。教学过程教学过程一、导入新课1950 年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。在这场战争中，涌现出许多可

2、歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进谁是最可爱的人 这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。二、教学新课作者简介：【魏巍】（19202008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在 1950 年至 1958 年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作品，历时 22 年创作的著名长篇小说东方，荣获 1982 年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。文体知识：通讯。融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把

3、它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。字词：坚韧、淳朴、谦逊等。目标导学一：初读课文，整体感知1.快速朗读课文，划分段落层次。明确：第一部分（13），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分（414），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分（15），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。2.跳读课文，思考以下问题：（1）谁是我们最可爱的人呢？明确：我们的战士（2）作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？明确：品质、意志、气质、胸怀（3）课文用哪三个示例来展示战士们是

4、最可爱的人？明确：松骨峰战、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话目标导学二：细节探究1.阅读“松骨峰战斗”一段，思考“战斗过程”（1）敌我状况：明确：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣（2）描绘战士英勇搏斗的动词：明确：摔、扑、抱（3）描绘战后战场情景的动词：明确：抱、掐、摁、衔（4）文中找出一个词概括这场战斗的特点。明确：壮烈。松骨峰战斗体现了志愿军战士大无畏的英雄主义精神2.研读“马玉祥救朝鲜儿童”部分，思考（1）本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。明确：踹 扑 摸 拉 抓 抱 跳 钻写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。（2）“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作

5、用？明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。（3）有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：明确：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？马玉祥救朝鲜儿童揭示志愿军战士的国际主义精神3.研读“与吃雪战士的谈话”部分，根据课文内容，填表格。问什么回答表现什么精神不觉得苦吗怎么能不觉得能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！乐于为祖国人民吃苦的幸福观你想不想祖国啊谁不想哩如果回去，祖国的老百姓问我怎么答对呢？时刻牢记祖国人民的托付对祖国和朝鲜有什么要求想要一块“朝鲜解放纪念章”贡献很大要求很少品格很高爱国主义精神目标导学三：深入研讨1.了解了文中的三个事

6、例后，你觉得它们之间有什么内在联系？明确：共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：（1）松骨峰战斗对敌人的恨（2）马玉祥救朝鲜儿童对朝鲜人民的爱（3）防空洞中的谈话以上二者的思想基础2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?明确:因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事

7、例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。目标导学四：写作特点明确：1.综合运用多种表达方式本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告

8、诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放纵着表达方式：抒情示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？表达方式：议论性抒情2.生动细腻的描写 例如（1）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的

9、高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。例如（2）烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。运用动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。例如（3）我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民

10、不是一样的吗？运用语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。课堂小结：本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。目标导学五：随堂练习在这个伟大的时代，从来不缺英雄，可爱的人会有许多，请你说说你心目中最可爱的人，并讲出他的故事。三、板书设计谁是最可爱的人松骨峰战斗 意志 英雄主义马玉祥救朝鲜儿童 品质 国际主义 歌颂志愿军战士与吃雪战士的谈话 气质、胸怀 爱国主义 激发读

11、者热爱战士的感情教学反思教学反思可取之处教学时，通过课文内容感染学生，教育学生，通过朗读，理解文中议论抒情语段的作用，培养学生的爱国主义精神。不足之处理解课文内容，要抓好朗读，以教师的激情去感染学生，达到与学生的情感沟通。19501950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年1010月，应朝月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援抗美援朝，保家卫国朝，保家卫国”的正义之战。的正义之战。在这场战争中，涌现出许多可歌可

12、泣的人物。如：在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱用胸膛堵住敌人枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进谁是最可爱的人这篇文章，重少云，今天让我们走进谁是最可爱的人这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。温这群英雄人物的感人事迹。新课导入新课导入7 7 谁是最可爱的人谁是最可爱的人魏巍魏巍文化自信：加强爱国主义教育，增强民族自豪感，加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。传承伟大的抗美援朝精神。语言运用：品味文章的语言，学习记叙、描写、议品味文章的语言，学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写

13、法特点。论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。思维能力：感知课文内容，把握作者的思想情感；感知课文内容，把握作者的思想情感；了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。巧妙组材。审美创造：欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，品质，继承和发扬他们的精神。继承和发扬他们的精神。学习目标学习目标走近作者走近作者【魏巍】魏巍】（1920200819202008）河南郑州人，）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。名散文作家、小说家

14、。曾在曾在19501950年至年至19581958年间三次赴朝鲜，写下了奠定年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人在汉江南岸其文学地位的散文谁是最可爱的人在汉江南岸的日日夜夜等作品，历时的日日夜夜等作品，历时2222年创作的著名长篇小说年创作的著名长篇小说东方，荣获东方，荣获19821982年中国首届年中国首届“茅盾文学奖茅盾文学奖”(”(长长篇小说创作奖篇小说创作奖)。通通 讯讯融融叙叙述述、议议论论、描描写写、抒抒情情于于一一体体，具具体体、生生动动、形形象象地地反反映映新新闻闻事事件件或或典典型型人人物物的的一一种种新新闻闻体体裁裁，通通常常把把它它称称作详细的消息。作

15、详细的消息。特点：特点：新闻性新闻性、文学性文学性、评论性评论性。文体知识文体知识字词积累字词积累坚坚韧韧 淳淳朴朴 谦谦逊逊 摁摁倒倒覆覆灭灭 迸迸裂裂 脸脸膛膛 憋憋闷闷聚聚歼歼 过过瘾瘾 掰掰断断 军军隅隅里里chnchnxnxnnnrnrnbngbngtngtngbibijinjinbibiynynyyf f【迸裂】【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。破裂；裂开而往外飞溅。【豁亮】【豁亮】宽敞明亮。宽敞明亮。【隐隐约约】【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。【永垂不朽】【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。（姓名、事迹、精神等）

16、永远流传，不磨灭。【奋不顾身】【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。奋勇直前，不顾生命。初读文章，了解文章大意，划分段落层次。初读文章，了解文章大意，划分段落层次。第一部分（第一部分（1 13 3）从切身感受提出志愿军战士是从切身感受提出志愿军战士是“最可最可爱的人爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。，概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分（第二部分（4 41414）选用三个典型事例，表现志愿军战选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分（第三部分（1515）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志联系我们的幸福生

17、活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。整体感知整体感知再读文章，回答下面问题：再读文章，回答下面问题：2.2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？1.1.谁是我们最可爱的人呢？谁是我们最可爱的人呢？我们的战士我们的战士品质、意志、气质、胸怀品质、意志、气质、胸怀3.3.课文用哪三个事例来展示战士们是最可爱的人？课文用哪三个事例来展示战士们是最可爱的人？松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话细节探究细节探究松骨峰战斗松骨峰战斗战斗过程战斗过程（

18、1 1）敌我状况：）敌我状况：（2 2）描绘战士英勇搏斗的动词：）描绘战士英勇搏斗的动词：（3 3）描绘战后战场情景的动词：）描绘战后战场情景的动词：文中找出一个词概括这场战斗的特点：文中找出一个词概括这场战斗的特点：志愿军战士大无畏的英雄主义精神人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣摔、扑、抱摔、扑、抱抱、掐、摁、衔抱、掐、摁、衔壮壮 烈烈马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童1.1.请找出本段用得好的动词并分析其妙处。请找出本段用得好的动词并分析其妙处。踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳、钻踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳、钻写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。写出战士不怕危险

19、救朝鲜儿童的英勇行为。2.“2.“他马上穿过浓烟到近处一看他马上穿过浓烟到近处一看”一句中一句中“马上马上”一词有什么表达作用？一词有什么表达作用？3.3.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：句话是：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？揭示志愿军战士的国际主义精神与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话问什么问什么回答回答表现什么精神表现什么精神不觉得苦吗不觉得苦吗怎么能不觉得怎么能不觉得能使人民得到能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福幸福，就

20、是我们最大的幸福我在这里流点血不算什么，吃这我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！点苦又算什么哩！你想不想你想不想祖国啊祖国啊谁不想哩谁不想哩如果回去，祖国的如果回去，祖国的老百姓问老百姓问我怎么答对呢？我怎么答对呢？时刻牢记祖国时刻牢记祖国人民的托付人民的托付对祖国和对祖国和朝鲜有什朝鲜有什么要求么要求想要一块想要一块“朝鲜解放纪念章朝鲜解放纪念章”贡献很大贡献很大要求很少要求很少品格很高品格很高乐于为祖国乐于为祖国人民吃苦的人民吃苦的幸福观幸福观爱爱国国主主义义精精神神 1.1.了了解解了了文文中中的的三三个个事事例例后后，你你觉觉得得它它们们之之间间有有什什么内在联系？么内在联系？

21、共同表现志愿军是共同表现志愿军是“最可爱的人最可爱的人”，但侧重点有所不同：，但侧重点有所不同：（1 1）松骨峰战斗）松骨峰战斗对敌人的恨对敌人的恨（2 2）马玉祥救朝鲜儿童）马玉祥救朝鲜儿童对朝鲜人民的爱对朝鲜人民的爱（3 3）防空洞中的谈话）防空洞中的谈话以上二者的思想基础以上二者的思想基础深入研讨深入研讨 2.2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的文中的三个事例三个事例?因因为为作作者者选选取取的的这这三三个个事事例例从从不不同同侧侧面面集集中中表表现现

22、了了志志愿愿军军战战士士最最本本质质的的思思想想情情感感。即即对对侵侵略略者者的的恨恨，对对朝朝鲜鲜人人民民的的爱爱，以以及及他他们们的的苦苦乐乐观观，表表现现了了志志愿愿军军战战士士的的革革命命英英雄雄主主义义精精神神，国国际际主主义义和和爱爱国国主主义义的的精精神神。三三个个典典型型事事例例中中，有有集集体体的的，有有个个人人的的，有有战战斗斗场场面面，有有战战地地日日常常生生活活，都都是是具具有有代代表表性性、最最能能说说明明志志愿愿军军英英雄雄本本质质的的事事例例。三三个个事事例例集集中中体体现现了了志志愿愿军军战战士士的的英英雄雄形形象象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个

23、典型事例来写。揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。写作特点写作特点1.1.综合运用多种表达方式综合运用多种表达方式 本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第第一一部部分分，作作者者首首先先抒抒发发了了自自己己的的亲亲身身感感受受，又又以以“谁谁是是我我们们最最可可爱爱的的人人”设设问问作作为为记记叙叙、议议论论的的中中心心，接接着着用用一一个个气气势势磅磅礴礴的的排排比比句句揭揭示示了了志志愿愿军军战战士士的的精精神神风风貌貌，从从品品质质、意意志志、气气质质、胸胸怀怀四四个个方方面面进进行行高高度度评评价价和和赞赞美美，为为文文章章具具体事

24、例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第第二二部部分分，文文章章以以记记叙叙为为主主，具具体体叙叙述述了了三三个个典典型型事事例例，在在叙叙述述完完每每一一个个事事例例后后，文文章章都都穿穿插插了了议议论论、抒抒情情。这这些些议议论论抒情，既起到抒情，既起到深化主题深化主题的作用，又的作用，又增强了文章的感染力增强了文章的感染力。第第三三部部分分，作作者者告告诉诉人人们们要要珍珍惜惜战战士士们们用用鲜鲜血血和和生生命命换换来来的的幸幸福福生生活活。没没有有用用单单调调枯枯燥燥的的说说教教，而而是是用用朋朋友友的的恳恳谈谈来来启启迪迪人人们们

25、感感受受到到幸幸福福生生活活的的来来之之不不易易，“请请再再深深深深地地爱爱我我们们的的战战士吧，他们确实是我们最可爱的人！士吧，他们确实是我们最可爱的人！”示示例例一一：在在朝朝鲜鲜的的每每一一天天，我我都都被被一一些些东东西西感感动动着着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着我的思想感情的潮水，在放纵奔流着 表达方式：抒情表达方式：抒情 示示例例二二：朋朋友友，当当你你听听到到这这段段英英雄雄事事迹迹的的时时候候，你你的的感感想想如如何何呢呢？你你不不觉觉得得我我们们的的战战士士是是可可爱爱的的吗吗？你你不不以以我我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？表达方式：议论

26、性抒情表达方式：议论性抒情 （1 1）他他们们的的品品质质是是那那样样地地纯纯洁洁和和高高尚尚，他他们们的的意意志志是是那那样样地地坚坚韧韧和和刚刚强强，他他们们的的气气质质是是那那样样地地淳淳朴朴和和谦谦逊逊，他他们的胸怀是那样们的胸怀是那样地地美丽和宽广！美丽和宽广！运运用用了了排排比比的的修修辞辞手手法法，表表达达了了对对志志愿愿军军的的高高度度赞赞美美，语语句句整整齐齐，语语气气酣酣畅畅，感感情情强强烈烈。同同时时还还总总领领后后面面的的三三个个事事例例。“松松骨骨峰峰战战斗斗”照照应应“意意志志”，“马马玉玉祥祥火火中中救救小小孩孩”照照应应“品品质质”，“与与吃吃雪雪战战士士的的谈

27、谈话话”照照应应“气气质质”和和“胸怀胸怀”。2.2.生动细腻的描写生动细腻的描写 （2 2）烈烈士士们们的的遗遗体体，保保留留着着各各种种各各样样的的姿姿势势，有有抱抱住住敌敌人人腰腰的的，有有抱抱住住敌敌人人头头的的，有有掐掐住住敌敌人人脖脖子子把把敌敌人人摁摁倒倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。动动作作描描写写。在在具具体体描描写写战战斗斗结结束束后后烈烈士士们们遗遗体体的的姿姿势势时时，运运用用的的“抱抱”“”“掐掐”“”“摁摁”等等一一系系列列动动词词，生生动动逼逼真真地地表表现现了了志志愿愿军军战战士士奋奋不不顾顾身身、英英勇勇杀杀敌敌的的英

28、英雄雄气气概概，表表达了作者对烈士们的崇敬。达了作者对烈士们的崇敬。（3 3）我我能能够够不不进进去去吗吗？我我不不能能！我我想想，要要在在祖祖国国遇遇见见这这种种情情形形，我我能能够够进进去去，那那么么，在在朝朝鲜鲜我我就就可可以以不不进进去去吗吗？朝朝鲜鲜人人民民和和我我们们祖祖国国的的人人民民不不是是一一样样的的吗吗？语语言言描描写写。表表现现了了志志愿愿军军战战士士对对朝朝鲜鲜人人民民深深厚厚的的感感情情，突突出出了了他他们们淳淳朴朴、善善良良、敢敢于于牺牺牲牲的的品品质质，彰彰显了显了国际主义精神。国际主义精神。课堂小结课堂小结 本本文文通通过过叙叙述述“松松骨骨峰峰战战斗斗（英英勇

29、勇杀杀敌敌）”“”“马马玉玉祥祥救救儿儿童童（崇崇高高的的国国际际主主义义精精神神）”“”“与与吃吃雪雪战战士士的的谈谈话话（强强烈烈的的爱爱国国主主义义）”三三个个事事例例，从从侧侧面面构构成成了了“最最可可爱爱的的人人”的的完完整整形形象象，同同时时也也揭揭示示了了志志愿愿军军战士是最可爱的人这一主题。战士是最可爱的人这一主题。板书设计板书设计松骨峰战斗松骨峰战斗 马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话意志意志品质品质气质、胸怀气质、胸怀英雄主义英雄主义国际主义国际主义爱国主义爱国主义歌颂志愿军战士歌颂志愿军战士激发读者热爱战激发读者热爱战士的感情士的感情谁是最可爱的人谁是最可爱的人随堂练习随堂练习 在在这这个个伟伟大大的的时时代代，从从来来不不缺缺英英雄雄，可可爱爱的的人人会会有有许许多多，请请你你说说说说你你心心目目中中最最可可爱爱的的人人，并并讲讲出他的故事。出他的故事。