教科版（2024）三年级下册英语Unit 1Get up Period 1单元整体教学设计.docx

1、 教科版（2024）三年级下册英语Unit 1Get up Period 1单元整体教学设计课 题：三下Unit 1 Get up 教 材：教科版（广州）英语三年级下册课 型： Unit 1 Get up Period 1年 级：三年级上课时长： 40分钟一、 单元整体教学设计思路Morning routine学习早晨日常活动的英文表达；谈论早晨的日常活动描述介绍自己早晨的日常活动，熟悉与其相关的日常对话学习并养成良好的生活习惯Get started通过Lucas的早晨的日常活动，学习早晨日常活动的英文表达；学习谈论早晨的日常活动的相关表达。通过学习，引导学生养成良好的早晨生活习惯，意识到规律

2、作息对学习与生活的重要性Get started学习描述介绍自己早晨的日常活动；通过Lucas叫爸爸起床的趣事，熟悉与早晨的日常活动相关的对话。Active Listening& Reading roomGet started制作自己早晨的日常活动的连环画；巩固复习介绍自己早晨的日常活动，提醒他人别忘记做某事的表达；学习井养成良好的生活习惯。Portfolio & Spotlight & Wonderland 本单元学习的主题是Morning routine，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习描述早晨的日常活动；学习询问并回答早晨的日常活动；学习早晨日常活动所需物品的相关表达。本单元

3、紧紧围绕早晨的日常活动这一主线，学习运用“What do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动；运用“I Then I After that, I ”介绍自己早晨的日常活动；了解Lucas叫爸爸起床的趣事；学习运用“Dont ”提醒他人别忘记做某事。通过学习，引导学生养成良好的早晨生活习惯，意识到规律作息对学习与生活的重要性；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。二、语篇研读（附图）What：本节课选自教育科学出版社的英语三年级下册Unit 1 Get up Period 1本部分学习的核心语言是学习运用句型“What do you do i

4、n the morning? I.”谈论早晨的日常活动。课文情景是介绍了Lucas一家人早晨的日常活动，学习描述早晨日常活动的相关表达，了解不同活动所需物品的相关表达；通过学习，能够谈论早晨的日常活动的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why: 本课时主要内容是介绍了Lucas一家人早晨的日常活动，学习用句型“What do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How: 本课时属于词汇学习和会话课，学习用句型“What

5、do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析 本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能

6、力的学生。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型“What do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动；(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型“What do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：What do you do i

7、n the morning? I.五、教学重难点1. 听懂、准确认读、词汇get up, get dressed, comb my hair, wash my face, brush my teeth, have breakfast; 2. 学习用句型“What do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型“What do you do in the morning? I.”谈论早晨的日常活动1. Core competencesBy the end of the

8、lesson, I will be able to.v describe morning routine;v talk about your morning routine with your partner.2.Lead inWarming up播放歌曲视频Morning Routine Song，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。Free talk早上好，你通常早上起来都做哪些活动呢？穿衣、刷牙、洗脸、梳头发、吃早饭，你最先做什么？最后做什么？这里是Lucas的早晨的日常活动，跟你的顺序一样吗？我们一起来看看吧。3. PresentationLook and thinkWha

9、t do Lucas and his parents do every morning?出示问题，组织学生带着问题去学习新课内容，让学生有明确的目标和任务，不再是被动地接受知识，而是积极地参与到学习过程中，为解决问题而努力。Look and say出示图片，组织学生根据图片，学习了解早晨日常活动的相关表达。Lets learntooth牙齿teeth牙齿（复数）brush my teeth刷牙get up起床get dressed穿衣服face脸wash my face洗脸hair头发（不可数）comb my hair梳头发breakfast早餐have breakfast吃早餐lunch 午

10、餐supper 晚餐Point and say 出示图片，组织学生指读图片，考查学生对本节课重点词组的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。Lets play播放课件动画，组织学生快速说出看到和消失的单词及短语，考查学生对本节课重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。Review and answer出示问题，组织学生根据课文，回答问题，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验

11、，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，练习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维

12、也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议4. PracticeThink and matchWhat things does Lucas need for each routine?Say and choose出示图片，组织学生根据图片，描述Lucas的早晨的日常活动，然后根据活动内容判断所需物品。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析和逻辑判

13、断能力。Think and shareDo you know how to ask what he/she did in the morning?出示问题，组织学生思考并回答问题。引出关于询问并回答早上活动的相关表达。Lets learn询问对方在早上通常做什么-What do you do in the morning?-I .(+动词短语).e.g. What do you do in the morning?I brush my teeth.教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学

14、习的兴趣。教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。5. ProductionThink and shareDo you know how to ask what he/she did in the morning?出示问题，组织学生思考并回答问题。Role-playWhat

15、is the order of your morning routine? Think and talk with your partner.组织学生两人一组，对话练习询问并回答早晨的日常活动的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和小组合作能力。6.SummaryWords and phrases:get up, get dressed, comb my hair, wash my face, brush my teeth, have breakfastSentence stems:What do you do in the morning?I (I wash my fa

16、ce.)Then I (Then I brush my teeth.) 7. HomeworkMust do:Talk about Lucass morning routine with your partner.Talk about your morning routine with your partner.Choose to do:Talk about things you need for each routine.展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。了解本节课重点内容的理解和掌握情况。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。第 11 页 共 11 页