1、 教学设计教学设计 基本信息基本信息 名称 光合作用 执教者 课时 1 所属教材目录 北师大版七年级生物上第五章 教材分析教材分析 这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳氧平衡的独立的课， 学习本课程 能让学生知道植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光， 场所 是叶绿体，产物是有机物和氧气；呼吸作用的原料是氧气。 学情分析学情分析 这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳氧平衡的独立的课， 贴近生活实 际，利于学生理解和接受。 教学目标教学目标 知识与能力 目标 1、了解植物的光合作用 2、了解呼吸作用的原料是氧气 3、能够更好的使光合作用在农业上应用，如： 合理密植、间套复种。 过程与方法 目
2、标 归纳概括法、合作探究交流法 情感态度与 价值观目标 认同科学探究需要与人交流合作， 在交流合作中获得成功的 体验。 教学重难点教学重难点 重点 植物的光合作用 难点 农业上对光合作用的应用 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 本课主要采用图片观察法、实验探究法等教学方法，此外与 直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的 积极性，发挥学生的主体作用。 1通过情境创设使学生对本课内容合理设疑。 2学生自主学习，通过生生、师生之间的交流突破并生成 生物学概念。 3在教学中反复渗透与应用，力图达到理解和融会贯通。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 （注明每（注明每 个环节预个
3、环节预 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 设的时间）设的时间） 多媒 体展示科 学家曾经 所做实验 4 分钟 通过多媒体展示科学家所做实验提出问 题：蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作 用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的 二氧化碳会增多吗？ 观察和思考 激发学生学 习的兴趣。 学生 活动 7 分钟 播放实验：一个密闭玻璃罩中放点燃的蜡 烛，另一个密闭的玻璃罩中放一只小白 鼠，过段时间进行观察 观察和思考得出 结论： 玻璃罩内氧 气是有限的 培养学生自 主学习和思 考的好习惯 探究 10 分 钟 二氧化碳是光合作用的原料吗？ 小组讨论： 1、应选择 什么作为该实 验的变量？
4、2、除这个 变量外， 其他条 件应怎样？ 3、如何设 计对照组？提 示： 氢氧化钠溶 液有吸收空气 中二氧化碳的 作用。 （可使用 少许 25%氢氧化 钠溶液， 使空气 中的二氧化碳 被吸收） 学 生 在 自 学，讨论和 填写学案的 过程中，不 仅获得了知 识，而且能 力也得到提 高 进一 步探究 10 分 钟 二氧化碳是光合作用必须的原 料吗？提出问题： 二氧化碳是光合作 用的原料吗？ 做出假设： 二氧化碳是光合作用 的原料 制作方案： 检验光合作用吸收二 氧化碳 分组讨论： 1、从实验装置 一和二中各取 一片叶， 分别用 碘液处理， 你认 为哪个装置中 叶片不变蓝？ 2、光合作 用和二氧化
5、碳 自主学习 有无关系？ 实际应 用 7 分钟 光合作用在农业生产上的应用，给大田、 温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农 作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧 化碳被称为“空中肥料” 。 思考 培养理论和 实际相联系 的能力 谈收 获 4 分钟 引导学生对整节课进行回顾，梳理思路。 回忆整节课的内 容。 让完整的知 识体系留在 学 生 脑 海 中。 课堂小结 2 分钟 1、光合作用的原料 2、光合作用的应用 布置作业 1 分钟 查资料并实践：制作一个生态瓶 板书设计板书设计 原料：二氧化碳和水 条件：光 光 合 场所：叶绿体 作 用 产物：有机物（储存能量）、氧气 光合作用在农业上的应用 教学反思教学反思 1、这节课的安排我觉得非常合理，先播放视频和图片，导入新课，使 学生对光合作用有一个认识。 2、在学生活动过程中，学生能够积极主动的进行思考，学生间能很好 的讨论并得出很好的结论，课堂气氛很活跃，效果很好。 3、学生对这节课的学习达到我所期望的效果，我觉得很满意。 4、重新上这节课的话，我想我会把这节课交给学生，让学生自己来组 织讲授这节课，自己动手做实验，亲身感受，可能效果会更好。 5、我要感谢同科的老师们参与到我的备课当中，智慧地指导了整节课 的设计理念；感谢我校的领导，多次亲临我的课堂，给予了大力的支持和指 导，不厌其烦的听课、磨课、改课，推敲每一个细节。
