北师大版七年级下册生物《尿的形成和排出》教学设计.doc

1、七年级生物下册尿的形成和排出教学设计 一、教材分析及设计思路 尿的形成和排出 生物学七年级下第生物圈中的人第 5 章 第一节的内容。本章的 教材内容与前面的三章的内容联系密切。 一个人， 只要是活着， 就需要每天从外界摄取养料， 同时将体内产生的废物排出体外。这些生命活动需要消化系统能、循环系统、呼吸系统和泌 尿系统等的协调活动来完成。这些系统的活动相互关联，互为因果。因此本节教材在讲完消 化系统、呼吸系统、循环系统的基础上，安排了本节内容。 它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解 尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所

2、以本节 起到了一个承上启下的作用。 为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词 和概念，主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液形成的 大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿 液成分的比较， 通过小组讨论、 发现法的学习形式， 推测肾小球、肾小管、 肾小囊壁的作用， 再结合多媒体动画从而解决尿是如何形成的这一教学难点。 二、教学目标： 知识与技能目标: 1、学生能够说出人体泌尿系统的组成；描述尿液的形成和排出的大致过程。 2、通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力。 3

3、、通过动手制作肾单位模型，培养学生的动手操作能力。 4、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 情感态度与价值观目标： 提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 三、重难点的确立： 学生分析-教材难度相对初一学生来说很难， 他们的生活经验和抽象思维能力与初三学 生相比有一定的难度。如何分解教材难度，让初一的学生能够学会，我根据课程标准和学生 实际情况确立重难点如下： 教学重点：肾脏的结构（供血特点） 教学难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。 四、重难点突破 为了突破重难点我采取以下手段： 1、观察肾脏的宏观结构实物取新鲜猪或羊新鲜肾脏 纵切观察内部结构皮质和髓

4、质的颜色不同。引出肾脏的微观结构肾单位 2、做一个肾单位-做科学 根据新课标的要求，改变学生的学习方式-进行探究学习和合作学习，强调学生学习的 主观能动性，加强生生互动，强调学习的情景，激发学生学习的兴趣。 让学生在做中学，在学中做，这样，不仅可以培养学生的动脑和动手能力，而且还可以 培养学生的探索精神，在共同做模型的时培养学生的合作精神。 五、课时分配：两课时 六、教学过程设计 （一）情境导入、激发热情 用感动中国 2004 年人物田世国捐肾救母图片，导入新课，激发学生的学习热情。 展示图片：厕所、运动场上运动员：急促呼吸和大汗淋漓这两幅图片分别展示了我们排 出废物的一些途径，如大便和小便，

5、运动员的呼气和汗液。你能把它们对应起来吗？ 连线题直观的使学生感知排泄和排遗的区别，并简单了解排泄的几条不同途径。 既使学生意识到排泄废物是每个人都必须的问题，也反映了运动会加速人体排泄废物， 更重要的是，轻松的解决了两个重要而易混淆的概念排泄和排遗。 （二）图片导引，实物观察讨论 质疑：尿液的形成和排出与哪些结构有关？分别有什么作用？ 展示图片：泌尿系统的组成，引导学生观察与思考并讨论 1.注意观察肾动脉和肾静脉，想象肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进入肾脏， 怎样流出肾脏的？注意观察肾皮质和实质的颜色深浅，为什么？引出肾单位的概念。 （三）探究合作，深入展开 （教师重点展示“肾单位

6、结构”挂图。 ） 讲述：我们从图中纵剖开的肾小体可以观察到，每个肾小体的里面，是由入球小动脉分出的 数十条毛细血管弯曲盘绕而成的血管球。 这血管球叫做肾小球。 肾小球的另一端汇集成出球 小动脉。很显然，血液可以从入球小动脉流入肾小球，再汇集从出球小动脉流出。在肾小体 的外面，包围肾小球的结构，叫做肾小囊。肾小囊是由什么形成的？又是与什么结构相连通 呢？ 现在让我们来看一下模拟教具： （教师演示自制肾单位简易演示教具。 ） 讲述：大家看到，这一团毛线表示肾小球的毛细血管球，两端游离的较粗的毛线，表示 出、入球小动脉；这一段软塑管代表肾小管的一段，其一端为盲端，膨大的盲端凹陷形成了 肾小囊，囊壁分

7、内、外两层。内层细胞紧贴着肾小球；外层细胞与肾小管连成一体，内外两 层之间是肾小囊腔，它与肾小管相通。可见，肾小体由肾小球和肾小囊组成。 提问：现在把一个肾单位的结构归纳一下，肾单位是由哪些部分构成的？ （回答：一个肾单位由肾小体和肾小管两部分构成，而肾小体又是由肾小球和肾小囊构成 的。 ） 1尿的形成：尿的形成过程是本课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下的 方案：学生好奇、好动探索发现解决问题。 第一步，提出需要解决的问题，使学生明确目标。 （表格见书本） 第二步，对提出的问题进行假设，使学生明确思考方向，推测可能答案。尿的形成，只有两 种可能，一种是：血浆肾小囊液尿液；另一种是

8、：肾小囊液血浆尿液。 从上表数据差异来看，学生不难推测出第一种可能。 第三步，创设使学生面临矛盾，产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。既然尿 液是血浆肾小囊液尿液形成的， 那么为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样 大？既然尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？ 第四步，指导学生收集材料，并整理有关材料，提出解决问题的证据，从而得出正确结论。 为此教师指导学生阅读教材和自学解难有关内容，最后归纳出结论：肾小囊液（原尿）是由 血浆通过肾小球过滤到肾小囊腔中形成的； 由于大分子群不能渗过， 所以蛋白质分子在肾小 囊液（原尿）中急剧减少。又因为肾小囊液通过肾小管时，肾小管

9、对人体有用的物质，如全 部葡萄糖、蛋白质、大部分水、部分无机盐等进行重新吸收回血液里的缘故，余下部分无机 盐、尿素、水等形成尿液。 第五步，学生分别扮演血细胞、蛋白质、葡萄糖、水、无机盐、尿素分子，说出他们的经历 与最后的归宿。 第六步，提出有关新发现，挖掘教材内涵内容。尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的 尿素产生，为什么浓度会增大呢？让学生充分讨论，培养他们分析问题的能力，最后总结： 由于浓缩效应，大部分水被肾小管重吸收到血液、溶剂减少，溶质不变，浓度增大。 第七步，教师展示尿的形成过程的多媒体动画，进一步让学生形成整体的认识。 第八步，学生归纳出结论，尿液的形成是由血浆通过肾小球的滤过

10、作用形成原尿，原尿通过 肾小管重吸收作用形成尿液。 2尿液的排出 第一步，提出需要解决的问题，使学生明确目标，激发学生兴趣，教师设问：肾脏形成尿液 在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？ 第二步，创设使学生面临矛盾的心境，给学生心理上造成一个强烈的、争于求答案的心理。 教师设问，人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什 么排尿又是间歇的？膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？ 第三步，指导学生阅读教材有关内容，收集解决问题的材料。从而得出正确结论： 排尿的间歇性是因为膀胱具有暂时贮存尿液的作用。 膀胱内尿液是通过输尿管从肾脏的肾盂运输而来的。 膀胱的贮存功能依赖于

11、尿道内口的尿道括约肌的收缩和舒张， 当括约肌收缩时， 尿道内口 关闭；尿道括约肌舒张时，尿道内口开放，尿液通过尿道排出体外。由此归纳出：肾脏（尿） 输尿管膀胱（暂存）尿道体外。 第四步， 提出相关的新问题： 排尿的生理意义何在？学生通过排泄概念的复习和学习教材有 关内容，得出：排尿不仅排出废物，而且对调节体内水盐平衡，保持内环境稳定有重要的作 用。 第五步，将所学的知识应用于实践，指导学生阅读教材有关内容和联系学生生活实际，总结 出泌尿系统卫生： 每天喝适量的开水； 有尿意及时排尿； 保持尿道外口清洁，防止尿路感染。 （四）回顾与整理 1.排遗和排泄；2.泌尿系统的组成；3.尿的形成；4.尿的排出 八、板书设计纲要 第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成和排出 一、 泌尿系统的组成 肾脏 输尿管 膀胱 尿道 二、 尿的形成 肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用 三、 尿的排出 肾脏- 输尿管- 膀胱- 尿道-体外