湘教版一年级科学上册《大自然中的发现》说课稿.doc

1、大自然中的发现说课稿 各位领导、老师： 大家好！ 我说课的内容是湘课版小学一年级科学上册第二单元第三课大自然中的发现。今天的说课分为五个方面： 一、教材分析 （一）课文分四个活动： 活动 1 观察我采集的大自然的物品； 活动 2 给它们分类； 活动 3考察交流会； 活动 4拓展活动，来自大自然的艺术。 基于对教材的理解和学生的分析，考虑到一年孩子的认知水平，我确定一下目标： （二）培养目标分为四个维度： 1、科学知识目标：认识物品的特征。初步感知自然界的物品分为有生命和无生命的。 2、科学探究目标：培养 观察、比较、分类能力。 3、科学态度目标：初步学会通过动手实践得到结论，养成用事实说话的意

2、识。 4、 STSE目标：细致观察，如实描述，激发学生进一步探索自然的兴趣。爱护环境，不破坏环境，引导学生建立科学与技术的关联。 二、学情分析： 一年级的学生，刚刚入学，活泼好动，注意力集中时间短，感性认识占主导地位，我的预设中有学生课堂纪律的适时应对，丰富我的评价语言，关注全体，机智的调控。关于我们身边的大自然，学生都很熟悉，但没有更加深入的了解观察。调动学生的学习积极性，培养学生科学的学习态度，激发学生学习兴趣，形成 良好的学习习惯至关重要。所以课前课上注重学生感知体验的建构。 在本着课程标准吃透教材的基础上，我将本课重难点确定为： 三、教学重难点及教具 1教学重、难点：通过观察，能按照所

3、收集到的物品的特点给他们分类，培养学生的观察能力。 2教具： 学生准备：塑料托盘，自己考察带回来的大自然中的物品 教师准备：实物投影、放大镜、课件 四、 教法与学法 至于教法和学法我是这样考虑的： 1. 一年级第一次接触，教师以“帮” “扶” “导”“引”为主。 2.物品的分类，采用小组合作学习法，给学生充足的时间观察探究，然后由学生汇报得出结 论。通过小组成员之间的互动与帮助，初步培养学生合作意识，实现每个学生都得到发展的目标。 3. 从学生的年龄特点出发，激发学习兴趣，培养合作探究的科学素养。 五、 教学过程： 为了更好的达到教学目标，突破重难点，我安排了四个环节 （一） 激趣导入： 为了

4、上好这节课 ,在课下让学生收集了身边有关大自然的物品，采摘树叶、果实、石子等。目的：收集资料，充实体验。也是在丰富探究活动的核心。这节课为了调动学生的学习兴致，唤起感知体验，我播放精心制作的短片，和学生们一起回顾拥抱自然、采集物品的情景，并适时抛出两个问题： 1、你们看到了什么 ？ 2、这次实践探索中你们都有什么收获？ （一） 探索新知： 1、 分类方法的探寻 说方法 在学生汇报的基础上，我先让学生观察自己收集的物品，思考自己想用什么办法来分类，我边听汇报边归纳板书：大小、颜色、厚薄、气味、特点、形状等。并有意介绍自然界中的物品还可以按有生命和无生命划分。此项知识我做留白，学生有可能说出来，说

5、不出我再提示，只做介绍不深究，为后面的教学奠定基础。适时的课堂留白是构建探究思维的良好策略，尤其科学课更应该有这样的预设。 2、 放大镜的使用 说使用 课前每个小组我发了一个封闭的锦囊，我指着板书故作神秘的说： “同学们为了更好的观察物品的形状、大小、颜色、特点，为了观察的更仔细清楚，老师给大家一个法宝，就在你们的书桌上的锦囊里，用小手摸摸看，感觉一下他的样子，猜猜它是什么？”孩子们充满好奇的大致了解放大镜的构成。接着我拿出教学用的放大镜，说：“孩子们，把你们的目光聚集在老师这里，看老师手中的就是你们锦囊中的魔镜，它叫放大镜。”然后让近处的同学摸摸介绍他的样子，我再出示各部分名称：镜框、镜片、

6、镜柄。然后拿镜子远近进行调试，传授使用方法。让学生模仿着使用，找两名学生到前面进行演示。我出示放大镜的使 用方法及注意事项。强调刚才我们是隔着锦囊摸，不能用手碰触镜片，学生在有了动手摸、用眼看、用心学的基础上，让他们打开锦囊亲自使用放大镜观察手中的物品。让学生汇报使用放大镜后的收获。为物品分类做好铺垫，为突破重难点提供保障，更好的培养了学生科学观察的方法，培养科学探究的素养。 （三） 合作探究 1、 给物品分类 说分类 在个人自由观察的基础上，我让学生们回归到小组中，“同学们，和你的组员一起把手中的物品进行分类，按照黑板上的提示选择一种你们小组喜欢的方法去分类，看哪组又快又准。”培养合作意识，

7、又在好方法中体会科学的分类方法 ，小组中分类降低重难点的系数，用这种途径可以让孩子们在讨论争辩中明晰分类方法，让学生按照自己的思维方式相互质疑、相互补充，从而突破重难点，柳暗花明。 为了巩固难点知识，我让学生们以小组为单位进行汇报，让组员们带着分好的物品到前面的实物展台上展示，并说明分类方法，学生的思维探究水平也是在这样的氛围中逐渐提升的。在汇报的过程中启发学生将自己的想法发现充分讲出来，这些知识的获得是孩子们经历了探究过程，通过亲身体验获得的，会牢固刻在孩子们头脑中。 （四） 知识拓展 拓展环节我告诉学生自己采集的物品除了有研究价值外，还可以利 用他们的性质和功能，成为艺术和技术加工的材料，

8、提升他们的审美情操，明晰科学与技术的关联。我说：“孩子们，大自然中的物品可以丰富美化我们的生活，老师给大家带来的是用树叶制作的精美的图画，我们一起来欣赏一下。”然后出示叶画，让学生说说是用什么图案、形状颜色制成的，“金鱼的尾巴为什么是用红颜色的树叶？”培养他们具有智慧的双眼，巧妙的构思、比较能力和科学的洞察力。让学生找出一副自己喜欢的图画，说说想怎么制作。树立构图意识，培养严谨的逻辑思维能力。在一切水到渠成后我提出制作要求： 1、确定做什么 2、选择合适材料 3、可以 小组合作完成。我适时巡视指导，同时播放轻松愉快的音乐陶冶情操。 接下来的作品展示让学生说说自己的制作过程，做的是什么？怎么做的

9、？为什么这样做？我则是抱着“授之以渔”的心态微笑欣赏，过程中培养孩子语言表达能力，和缜密的逻辑思维能力，观察描述能力也悄然形成。在浓浓的兴趣中，出示更美的作品。告诉学生这也是叶画。激发学生的好奇心，更加爱科学，学科学，用科学。只有让学生不断思考、动手实践，亲历探究过程，才能达到学习能力和思维水平的提高，这也正是科学学科的独特魅力。 （五） 收获总结 这一环节教育学生要爱护大自然保护环境，我设 计了环境污染前后的对比，引导学生说出怎样保护环境。让学生发自内心去爱护环境。 本节课设计我牢牢抓住几个重点词：观察、探究、合作、汇报、评价。充分发挥学生的主体性和创造性的同时，提高了他们的科学素养，引导他们开启了思维的大门，闪现智慧的火花，收获成功的喜悦。本课我也尝试了与各学科的整合，有综合实践课、音乐课、美术课等学科整合，今后我还要在课节的更替中勤于钻研，精于反思，向同行学习，向教研员请教，望大家多提宝贵建议。 谢谢大家！