人教版一年级上册数学3 1~5的认识和加减法练习课教案（含反思）.doc

1、练习课练习课 教学内容教学内容 完成教科书 P21“做一做”第 2 题和 P23“练习四”第 3、4 题。 教学目标教学目标 1.通过练习，进一步理解几和第几，掌握 25 各数的分与合。 2.在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。 3.提高学生观察、倾听和表达的能力。 教学重点教学重点 熟练掌握 25 各数的分与合，会解决几和第几的问题。 教学难点教学难点 在活动中经历审题的过程，提高审题能力。 教学准备教学准备 课件。 教学过程教学过程 一、一、游戏导入游戏导入 师：我们来玩一个“对口令”的游戏吧！竖起小耳朵，听清楚游戏规则哟！比如老 师说“3 可以分成 2 和几

2、”，同学们就回答“3 可以分成 2 和 1”，我们采用开火车的方式 对口令，好吗？ 师生一起玩游戏，考查学生对 25 的分成与组成的掌握情况。 【学情预设】【学情预设】大多数学生能熟练对口令，对 25 的分成与组成掌握得较好。 师：同学们真不错！相信你们在下面的闯关练习中能顺利过关。 【设计意图】【设计意图】 利用游戏导入，一方面检验学生对 25 的分成与组成的掌握情况，另一方 面激发学生学习的兴趣。 二、基础闯关练习二、基础闯关练习 1.第一关：数一数，填一填。 课件出示习题。 学生独立完成后，与同桌交流。 【设计意图】【设计意图】学生根据图意填写比较轻松，可能在语言表达上不够完整、流畅。

3、2.第二关：比一比，填一填。 课件出示教科书 P21“做一做”第 2 题。 师：请你试着填一填。 学生独立完成后，汇报交流。 【学情预设】【学情预设】 这道题脱离了直观图，少数学生可能会感到困难，对于这一类学生可以借 助动手操作帮助理解。最后一道题，有些学生能写出 4 的所有分成，但不要求每个学生都 写全。 3.第三关：填一填，圈一圈。 【教学提示】【教学提示】 引导学生先看 图，并准确表达图 意，再结合具体的 图说出数的分成与 组成。 课件出示习题。 学生独立完成，教师指名回答后订正。 【学情预设】【学情预设】学生可能把从左边数的第 2 个图形圈起来，教师要给予指导并纠正。4. 第四关：圈一

4、圈，说一说。 课件出示教科书 P23“练习四”第 3 题。 师：你能弄懂题目的意思吗？ 【学情预设】【学情预设】指导学生理解：要解决这个问题，就是要看 5 可不可以分成两个相同的 数。学生通过圈一圈，发现 5 不可以分成两个相同的数，所以每个鸽舍不能飞进同样多的 鸽子。 师：如果是 4 只鸽子，每个鸽舍能不能飞进同样多的鸽子呢？ 【学情预设】【学情预设】学生不难发现：4 可以分成 2 和 2，或者 2 和 2 组成 4，所以每个鸽舍能 飞进同样多的鸽子。 【设计意图】【设计意图】 将基础的练习用闯关的形式呈现，将枯燥的练习变得有趣味。练习题的设 计具有层次感，从具体的数一数到抽象的填数，有效发

5、展了学生的思维。 三、解决问题练习三、解决问题练习 师：同学们真棒！轻松地闯过了前面的关卡，你们能解决教科书 P23“练习四”第 4 题 吗？ 1.指导审题，明确问题。 (1)读懂图意。 师：仔细观察，你们都看到什么了？ 学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。 【学情预设】【学情预设】预设 1：我看见有 8 名同学在拔河。 预设 2：我看见左边有 3 名同学，右边有 5 名同学。 师：同学们观察得真细致！ (2)读懂文字要求。 师：这道题要我们解决什么问题呢？ 【学情预设】【学情预设】 指导学生说出要解决的问题是：判断这个游戏公不公平，怎样才能使游戏 公平。 (3)根据题意，阐述想法。

6、师：这个游戏公平吗？说说你的想法。 【学情预设】【学情预设】学生会回答：不公平，因为两边人数不一样。(教师追问：大家觉得怎样 就公平呢？引导学生回答两边的人数要同样多。) 师：大家有一个词用得特别准确，是哪个词？(同样多) 2.自主表达，解决问题。 (1)自主表达。 师：想一想，怎样才能使这个游戏变得公平呢？把你的想法用你喜欢的方式表示出 来，可以画一画，写一写。 学生自主表达，教师巡视，收集学生作品，组织学生交流汇报。 (2)交流汇报。 【教学提示】【教学提示】 先让学生说说 题目的意思，再让 学生把思考的结果 按 照 要 求 表 示 出 来，并说清思考的 过程，注意只要言 之有理即可。 【

7、学情预设】【学情预设】预设 1：我用 1 个圆圈表示 1 个人。 预设 2：我用 1 个三角形表示 1 个人。 预设 3： 师：你看懂了这些图的意思吗？他们分别用了什么方法把游戏变得公平？我们一起来 看一看，说一说吧！ 师生一起分析，交流。 【学情预设】【学情预设】预设 1：第一个同学是把右边的 1 个人移到左边去了，右边的 5 个人去掉 1 个人还剩 4 个人，左边的 3 个人再加上 1 个人是 4 个人。这样两边都是 4 个人，就同样多 了。(教师追问：右边不是比左边多 2 个人吗？你怎么只移动 1 个人就行了呀？引导学生说 出：要是 2 个人都移过去，左边人数就比右边多了。) 预设 2：

8、第二个同学在左边添上 2 个人，3 个人再添上 2 个人就是 5 个人了。两边都是 5 个人，这样就公平了。 预设3：第三个同学在右边去掉了2个人，5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人， 右边 3 个人，两边人数同样多就公平了。 师：你还有其他的方法让游戏变得公平吗？ 【学情预设】【学情预设】 学生可能会说：左边增加 3 个人，右边增加 1 个人，也能使游戏变公平； 或者左边减少 1 个人，右边减少 3 个人，也能使游戏变公平 师：同学们想出了这么多的好方法，虽然具体的做法不一样，但目的都是相同的，都 要做到什么？(学生回答：让两边人数同样多，使游戏变公平。) 【设计意图】【设计意图】研究游

9、戏活动的公平性问题，需要学生利用生活经验解决。先仔细观察这 幅图的意思，然后讨论图中的游戏是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戏变得公 平。将数数、比多少的知识运用到生活中，提升学生的说理能力和解决问题的能力，感受 数学与实际生活的联系。 四、课堂小结四、课堂小结 师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？ 教学反思教学反思 本节课设计的基础闯关活动，通过多种形式的练习，巩固学生对25各数的分成与组成 的掌握，进一步巩固几和第几的知识。解决问题的练习具有一定的挑战性，注重对学生审 题能力的培养，让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。 整节课学生兴致很高，效果不错。 【教学提示】【教学提示】 鼓励学生用自 己的方式表达自己 的想法，指导学生 说出“两边人数同 样多才公平” 。