1、5 5 以内数的减法说课稿以内数的减法说课稿 一、说教材一、说教材 5 以内的减法是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教 材将减法的初步认识和 5 以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情 境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。学生之间通 过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会 减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系. 二、说学生（学情分析）二、说学生（学情分析） 一年级的学生刚步入简单的学习阶段，这是学生第一次接触减法，但是比较 简单， 所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入 学前大多数都
2、接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与 合的内容，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难。但是同样有一小部 分学生由于没有接受过学前教育，所以在学习上存在很多的困难。 三、说教学目标及重、难点三、说教学目标及重、难点 在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上， 考虑到学生 的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了 以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。 教学目标： 1、认识减法并理解减法的含义。 2、通过观察操作实践活动，掌握 5 以内减法的计算方法。 教学重点： 让学生结合具体情境初步认识、 理解减法的含义， 理解
3、学会减法的计算方法。 教学难点： 在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握 5 以内 减法的计算。 四、说教法和学法四、说教法和学法 本节课属于简单计算的教学。传统的计算教学往往只注重知识的传授、计算 方法单一、技能训练比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体 现以下几点： 1、创设生动、具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学 知识 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异， 满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以对知识的理 解、 接受以及对知识的渴求也就有所差异，所以采取多样化的教学手段来进行教 学。 4、
4、在教学过程中贯穿一定的情感、态度、价值观以及安全等的教育。新的 课程标准提出，要求教师在教学的过程、学生在学的过程中必须转变学生的学习 方式，本节课在学生学习方法上力求体现： （1）、在具体情景中经历发现问题， 提出问题、 理解问题和初步解决问题的过程， 体验探索的成功、 学习的快乐。 （2） 、 在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通 过比较、批判“自我反思”等活动，完善自己的想法，构建属于自己的、高效的 学习方法。（3）、通过灵活、有趣的练习，及时巩固计算方法，提高计算技能。 五、说教学过程五、说教学过程 一年级的小朋友大多活泼、好动，喜欢游戏是一年级的小学
5、生最大的特点。 基于一年级的小朋友特殊的年龄及性格特征， 我主要从以下几个方面来设计我本 节课的教学内容。 （一）复习导入新课。 先是复习 5 的分成并与拍手游戏，再引出课题。再课件出示几个情境图这样 的引入直接且与接下来的新课教学紧密联系，学生既有兴趣又容易衔接。 （二）探究新知，合作交流。 1、理解减法的含义。 （1）、出示情境图例 1（原来有 4 个气球，飞走了 1 个，还剩 3 个） （2）、让多个学生说图意 （3）、同桌讨论列式并说出算式意思：4-1=3（理解减法含义） 2、探究算法。 （1）、以始初的情境图出示 （2）、让学生相互说一说意思并列式 （3）、追问：5-3=？你是怎么算得 3？（同桌讨论） （4）请学生汇报 （5）引导学生小结：这几种方法中你觉得哪种方法最快？ （6）让学生利用数的分成说出：5-3=2 3、 教师小结： 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分， 求还剩多少时， 我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法， 什么情况下用减法计算。 （三）课堂练习，巩固提高。 1.做一做第 1 题 2.做一做第 2 题 六、说板书设计六、说板书设计（略）（略）
