1、分与合说课稿 一、教材分析 分与合 是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三 单元”15 的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容，是在 学生认识了15各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。 本节课是要引导学生掌握 1-5 各数的组成和分解。 培养学生对数字的 喜欢喝理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。 二、教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与 合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识
2、，对分与合的 联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 三、教学重、难点 本节课的重点： 在掌握 5 以内数的组成过程中， 形成 “分” 与 “合” 的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的 学习打基础。 四、教法、学法 本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设 情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去 动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从 而从而掌握一些自己整理知识的方法。 五、教学过程 一、谈话引入。 1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎 呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢
3、你们的掌声！小朋友们在鼓 掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再 合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。在数学王国里呀，也经 常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。从而写出板 书。 分与合 设计意图：由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课，不仅能 够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。 二、展开教学。 （一）4 的分与合。 1、让同学用小棒代替 4 个桃子分一分，分成两部分？ （学生拿出发的小棒，尝试着分一分，再组织全班交流，师根据 学生反馈情况） 得出结论：4 个桃分成 1 和 3； 4 个桃分成 2 和 2； 4 个桃 分成 3 和 1。 2
4、、那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一 说。(师边说边在相应的手势图下板书) 设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴 趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。 对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问： 请小朋友反过来想一 想，几和几可以合成 4 呢？（或者说几和几可以组成 4 呢？） （1 和 3 可以合成 4。2 和 2 可以合成 4。3 和 1 可以合成 4。 ） 小组讨论然后指明回答，其余小朋友在组内说说 3、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！ 这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作： 弯曲大拇指，4 指呈 3、1，看到
5、老师的手势，你想说 4 可以分成几和 几吗？也可以说几和几合成 4？将手突然反过来，这下呢？）分法没 有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。 ） 哦，现在呀，4 可以分成 3 和 1，4 可以分成 1 和 3，我们可以放 在一起记住它。第二种分法呢?（还是 2 和 2） 师:为什么还是 2 和 2？ （因为原来左边是 2、右边是 2，所以反过来看是一样的。 ） 设计意图： 通过手势变变， 可以培养学生的动手能力和反应速度， 同时也更容易让学生掌握本节课的内容。 那么你想知道 5 的分与合吗？ 请小朋友拿出 5 个手指分一分， 看看 5 可以分成几和几？几和几 可以合成 5？ 3、
6、学生操作，老师指导。 4、学生反馈，老师板书： 5、你会这样说吗？ 5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 1 和 4，4 和 1 可以合成 5，1 和 4 可以合成 5 三、拓展练习。 1、完成第 1 题。 （1）自己说说 2 可以分成几和几？3 可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。 2、完成第 3 题。 1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的 数。 2）学生自己填写，教师巡视。 3）请学生将自己填写的读给大家听。 4、完成第四题。 1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ （2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）照样子接着画下去。交流订正。 5、完成第五题。 认真写数，每个数写三遍。 三、小结： 你学会了什么、 学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈 听，好吗？
