人教版四年级上册数学1亿有多大 说课稿(02).docx

1、1 一亿有多大一亿有多大说课稿说课稿 一、教材结构与内容简析 数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段（人教版四年级上）数与代数 的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。从万 以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由 于 1 亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时 常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。 在“认数”和“用计算器计算”这二单元后，安排这个综合应用，旨在使学 生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分 感受 1 亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感

2、知和体验，进一步理解数的 意义， 建立数感。 根据这一目标， 苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课 一 亿有多大 。 活动是数学学习的重要特征。新课程指出： “教师应向儿童提供充分的从事 数学活动的机会， 帮助他们在自主探索、 合作交流的过程中揭示规律， 建立概念， 真正理解和掌握基本的数学知识与技能。 ” 结合四年级学生的年龄特点和教材特点， 我设计这节课时， 主要以 “猜一猜” 、 “找一找” 、 “推一推”等活动贯穿始终，让学生在活动中动手操作、自主探究， 动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学， 课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。 教学目标： 知识

3、与技能目标：借助学生熟悉的事物，从不同角度对 1 亿进行感受，发展 学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关 1 亿的问题，能借助计算器处理较复 杂的数据。 过程与方法目标：在探索中经历“猜想、试验、推理和对照”的过程，培养 学生解决问题时化难为易、化繁为简的数学思想方法。 情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可 以借助数学方法来解决， 体会数学的应用价值； 培养愿意与他人合作， 与人交流， 共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。 重点：经过探究 1 亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的 2 过程，利用可想象的素材充分感受 1 亿这个数有多大

4、。 教学难点：在探索中经历“猜想、试验、推理和对照”的过程，培养学生解 决问题时化难为易、化繁为简的数学思想方法。 二、教法和学法学法 1、数学知识生活化 数学知识来源于生活，用应用于生活。在本节课中，我注重从学生的实际出 发， 从学生熟悉的纸张由少到多的感性体验引入新课，让学生充分体会生活中的 数学。 本课的设计贴近学生的生活实际，创设的情境符合学生的生活背景和生活 经验，无疑，这将是学生理想的数学学习起点。 2、学习方式多样化 标准指出： “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战 性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流 等数学活动。 ” 标准也极

5、力倡导“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式” 。故本课设计时极力凸显这一教学理念。 3、学习过程体验化 新的数学课程理念认为：过程是一个课程目标。 “学生要想掌握数学，就必 须用内心创造与体验的方法学习数学。 ”在数学学习活动中，学生各自的思维方 式、智力水平是不一样的，因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合 作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数和数学思想， 培养与他人合作的意识，产生学习数学的兴趣和自信心。 三、说教学过程 本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情 的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。 活动一、

6、 复习提问，激发求知欲 一名教育家对提问的作用作出了这样的评价：发明千千万，起点在一问，在 课的一开始，我问学生“1 亿张纸摞起来大约有多高呢”？说实在话，本人压根 就没想让学生把它回答出来，目的是将学生的注意力引向新的学习活。从而调动 学生的学习积极性，激发学生的学习求知欲，自然而然地进入本节课的主要学习 内容。 3 活动二、研究方法，初步感知 1 亿这个数确实太大了，如果与学生空对空的说教，学生肯定难以理解和掌 握，必须从具体的实例入手，而即使有了具体的实例，没有切实可行的方法，也 等于白咋呼。所有本人先引导学生探究研究的方法，从 100 张纸的高度入手，推 算出 1 亿张纸的高度。这样不

7、仅可以使学生得到 1 亿张纸的高度，感受到 1 亿这 个数的大小，而且还可以让学生学到研究大数的方法，无意间向学生灌输了数学 精神和数学思想，给学生的今后学生带来巨大的影响。 活动三 、合作探究，再次体会 学习数学知识不是目的， 重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题。 因为有了上一个环节的基础， 所以， 在这个环节里我充分调动学生学习的积极性， 让学生大胆想象，提出各种有关 1 亿的问题。并为学生自主探索、合作交流提供 时间和空间，放手让学生在各自独立思考的基础上进行小组探究，在小组讨论的 基础上进行全班交流。 因此，在这一环节中我安排了数一数和排一排这两个环节 1、通过小组合作探究，

8、推算出 1 亿张纸的高度； 2、阅读资料，用学生感到非常高的物体与 1 亿张纸的高度进行比较，充分 感知 1 亿的大小； 3、小结归纳探究的方法。 活动四、 联系实际，深入认识 联系生活中的事物，通过对比，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把 握数的相对大小关系，充分感受 1 亿这个数有多大。学生可能提出： （1）数一亿张纸需要多少时间？ （2）把一亿本数学书铺开，封面的面积有多大？ （3）走一亿步有多长？ （4）一亿滴水有多重？ （5）一亿个小朋友手拉手站在一排，大约有多少米长？ （6）数一亿个硬币需要多长时间？ 这些具体的事让学生分小组研究，探究后各小组汇报，让学生充分感知 1 亿的大小

9、。 4 四、说预设实施效果 本课的立意始终围绕着生活展开教学活动， 让数学的知识紧密地贴近生活的 原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过多媒体感受米粒由少到多的变 换，建立了对一亿的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的实践，交流、合作、 学生逐步地完善了对一亿的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着 这些理性的思维去发掘生活，对一亿产生了更深层次的联想。整个学习的过程， 恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活 的学习过程，取得了良好的教学效果。 本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、 自主探究为主线贯穿于整个课 堂教学活动，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程。以上是我对本 节课的粗浅的认识，恳请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！