高中英语外北师大版（2019新版）必修第三册-Unit 8 Green Living Lesson 3 White Bikes on the Road-教案.docx

1、Unit 8 Green Living Lesson 3 “White Bikes” on the Road 第一课时第一课时 教学目标教学目标 在本课结束时，学生能够： 1获取“白单车”及后续发展的事实性信息（如背景条件、 后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等） ； 2绘制思维导图介绍“白单车”的“前世今生” ； 3总结“白单车”在发展过程中遇到的问题，分析影响共享 单车发展的因素。 教学重难点教学重难点 理解“白单车”的发展历程，并对共享单车的发展发表个人看 法。 教学过程教学过程 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 1 获取 “白 单车”及后 续 发 展 的 事 实 性

2、 信 息（如背景 条件、后续 阶段、每个 阶 段 的 基 本特点、影 响、优缺点 等） 。 Step 1 Watch a short video clip and talk about shared bikes. Then answer the questions. (1) Are there shared bikes in your city? (2) Do you know in which city the idea of the first shared bikes was born? (3) What else do you want to know about shared bik

3、es? 创设情景， 用问 题和图片激活 学生背景知识， 预测内容。 学生能够分享 自己关于共享 单车的体验与 感受。 Step 2 1. Read the text and decide the topic. Choose the best title for the passage. 引导学生理解 文本主题大意， 并对文章结构 进行梳理。 学生能够根据 文章大意选出 合适的标题并 解释原因。 A. Amsterdamthe City of Bicycles B. The Return of “White Bikes” C. “White Bikes” on the Road 2. Expla

4、in the reasons for the choice and figure out the structure of the passage. Step 3 Read the text again, and find out the main information about Amsterdam and the development of “white bikes”. Answer the questions. Students can refer to the Skill Builder. Draw a flow chart. (1) Why is Amsterdam called

5、 “the City of Bicycles”? (2) How did the idea of “white bikes” start? (3) How has it been developing since then? 引导学生获取 阿姆斯特丹被 誉为 “自行车之 城”的原因，将 有关信息和联 系用思维导图 呈现出来。 学生能够回答 阿姆斯特丹便 于骑行的条件。 学生能完成思 维导图， 简略写 出关于 “白单车” 及后 续发展阶段的 信息。 2绘制思 维 导 图 介 绍 “ 白 单 车”的“前 世今生” 。 Step 4 1. Practise introducing the devel

6、opment of “white bikes” in groups of four. Student A: Amsterdam Student B: in the 1960s Student C: 1999 Student D: nowadays 2. Act as museum guides to 指导学生借助 思维导图练习 介绍“白单车” 起源与后续发 展。 学生能够小组 合作绘制 “白单 车” 起源与后续 阶段的思维导 图，并讲解。 make the introduction using the mind maps created in the last activity. 3 总结 “

7、白 单车”在发 展 过 程 中 遇 到 的 问 题，分析影 响 共 享 单 车 发 展 的 因素。 Discuss the future of the shared bikes. How do you understand the sentence “Where will bike-sharing go in China? You decide.”? 引导思考文章 深层含义， 拓展 到实际生活， 领 悟自己的社会 责任。 学生能够领会 作者写作意图， 感悟到共享单 车能走多远， 取 决于我们每个 人。 家庭作业 Search online for more information about

8、bike-sharing. Write down at least three pieces of advice on how to help bike-sharing go smoothly in your city. 将所学知识运 用于实际问题 的解决。 学生能提出至 少三条共享单 车良性发展的 建议。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 在本课结束时，学生能够： 1分析“白单车”获得成功的原因，并从不同的角度提出促 进共事单车在北京发展的建议； 2了解名词动词同形现象，使用其正确形式完成句子； 3介绍北京共享单车的情况，提出文明使用共享单车的建议。 教学重难点教学重难点 理解名词动词同形

9、现象并正确使用， 对共享单车的文明使用提 出建议。 教学过程教学过程 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 Complete a summary of the text. 激活上节课所 学知识。 学生能够完成 填空任务。 1 分析 “白 单车”获得 成 功 的 原 因，并从不 同 的 角 度 提 出 促 进 共 事 单 车 在 北 京 发 展的建议。 Step 1 Work in groups. Introduce the development of “white bikes”. Answer the questions. (1) What makes “white bikes” s

10、uccessful in Amsterdam? (2) What factors influenced the development of bike-sharing? 承接上节课最 后提出的问题 和思维导图， 深 度思考影响共 享单车发展的 因素。 学生能够借鉴 “白单车” 的发 展， 总结影响共 享单车发展的 因素 （环境、 管 理、科技、道 德） 。 Step 2 1. Work in groups to figure out: What do each group of people can do to help bike-sharing go smoothly in Beijing?

11、 Group A: city officials Group B: the general public Group C: shared bike companies Group D: (it can be teenagers, policy makers, etc.) 2. Each group sends a representative to present their suggestions. 从多个角度分 析可以做出的 努力。 2了解名 词 动 词 同 形现象，使 用 其 正 确 形 式 完 成 句子。 Step 3 Figure out the part of speech of

12、the bold words in Word Builder and answer: Are they actions (verbs) or names of sth (nouns)? Step4 引导学生关注 名动同形词。 在语境中判断 学生能使用正 确词汇的正确 形式完成对比 句子。 1. Find out all similar words in the summary. 2. Recall other verbs and nouns of the same roots and forms they have encountered before. 3. Finish exercise

13、9 on page 39 and check answers with partners. 4. Check answers. 该选什么词并 使用正确形式， 回想类似同源 同形词。 3介绍北 京 共 享 单 车的情况， 提 出 文 明 使 用 共 享 单 车 的 建 议。 Step 5 1. Read the description about bike-sharing and tell the part of speech of certain words. 2. Paraphrase the sentences and think why the writer uses verbs and

14、 nouns of the same roots. 引导学生利用 所知联想猜测 词义。 体会同源 同形动词的妙 处：简洁生动、 准确有表现力。 学生能够猜出 句子中同源同 形词的含义并 体会出其 “简洁 生动”之美。 Step 6 1. Write an e-mail informing an English friend of the development of bike-sharing in Beijing. Use the required part of speech of the given words correctly in the e-mail. 2. Refer to the dictionary if help is needed. 运用所学语言 现象表达相关 拓展话题。 学生能写电子 邮件介绍北京 共享单车发展， 并使用同形词。 家庭作业 Finish writing the e-mail using the required parts of speech of the given words. 总结深化所学 知识。 学生在介绍共 享单车时准确 使用同形词。