人教部编版二年级下册语文12 寓言二则 揠苗助长说课稿.doc

1、 揠揠 苗苗 助助 长长 说课稿说课稿 一、说教材 揠 苗 助 长 是人教版第四册第七单元的课文， 讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些， 就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律， 急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一 定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体 形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象 的想象和创造中培养创新能力。 二、说目标 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 教学目标： 1、会认

2、焦、喘、筋、疲、截、五个生字，会写筋、疲、两个生字 2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读 中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓 意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 三、说教法 在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言 的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学 生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活

3、动来读懂课文。再通过有 感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境， 读出理解，读出个性。 四、说学法 教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法 的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来 紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生 从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成 为学习的主人。 五、说设计理念 “揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须 通过具体的语言

4、感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视 故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意 了“扶放”结合。 六、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合， 力求做到教学方法的多样性、 灵活性、 创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐 的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流在阅 读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作 互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 七、说流程 （一） 、质疑导入，揭示课题

5、1、师：小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事， （出示课题：揠苗助长）齐读课题，指 导揠的读音“y”。 2、师：揠苗助长又叫什么？读了课题，你有什么疑问呢？梳理问题：为什么要揠苗？怎样 揠苗？揠苗结果这样？学了课文，这些问题我们就能解决了。 二） 、初读课文 1 课间出示:一点儿也没长高 十分着急 一颗一颗往上拔 筋疲力尽 长了一大截 兴致勃勃 都枯死了 根据自己的理解加上适当的表情和动作师生一起读词语.发现右 边的词描写的是农夫,做边的词描写的是农夫田里的禾苗 2、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生：他很急板书：急） 你 从哪里知道他很急呢？ （三） 、再读感悟 1、

6、默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视 2、交流反馈： （根据学生的回答，随机出示句子并指导） （1） 、读出急 a、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望） ，谁再来读读这句话？指名读（你读出了农夫急切 的心情。 ） 师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢？（指名说） 出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀！让我们也着急的读 一读（齐读） 评：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。 师：还从哪也看出他很焦急？

7、 b、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出，师引：其实还 有一句话， 农夫是看在眼里，急在心里。如果学生说的出， 师评： 你都走到农夫的心里去了， 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是（长得很 慢）如果学生回答不出，通过句子比较： “禾苗好像一点儿也没有长高。” “禾苗一点儿也没有长高。” 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼。 c、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 出示：“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪

8、些，然后书空，最后在书上写两 个。看下面的四点就是”火”演变成四点 师：这把火在哪儿烧呢？ 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么？ 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。 师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样？仿佛听见他在说什么？（指名说） 师：谁也来读读这句话， （指导朗读：焦急地、自言自语） ，谁再来读？（这才叫焦急呀！可 自言自语能这么读吗？理解：自言自语） ，谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着 急的样子。一起来读读这句话。 3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话。 (2)、读出累 师：是啊，得想个办法帮他们长啊

9、，于是他想啊想啊，终于想出了办法 指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往 高里拔，就是课题中的“揠苗”。 师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的？他遇到了哪些困难？理解“筋疲力尽”。大家 还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗？推荐词语，齐读。 师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。 理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的？补充词语读句子。 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗？一起来读读最后一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ （四） 、说出寓意 1、揭示故事结果 生自由回答（因为把它拔死了） 说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢？（生 自由说） 师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才 能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个 故事，你明白了什么道理呢？ 我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。 板书: 小故事 揠苗助长 寓言 大道理 按规律 不能急于求成