人教部编版二年级下册语文14 小马过河说课 ppt课件（省级）.pptx

1、 小马过河说课 巧用策略 言思兼得 目录 CONTENTS 01面点结合析教材 02联系实际解学情 03反复锤炼定目标 04以学定教选方法 05环环相扣说过程 06简明扼要说反思 即是强调语言文字运用是语文课程的核心。 即是能在阅读、表达等言语活动中主动思 考。 言 思 核心理念 ： 01 面点结合析教材 课堂实践 思 言 课堂实践思维能力 语用能力 生 活 实 践 核心理念 ： 01 面点结合析教材 5 01 面点结合析教材 教材分析 利于提高学生语言理解能力。 长文 对话 利于学生在具体情境中提高语言表达能力 情节起伏 利于学生根据课文信息进行简单推理，提高思维能力 01 面点结合析教材

2、02联系实际解学情 二年级学生 已经具有一 定的识字、 写字能力。 学生对人物的 心情和说话的 语气不易体会 ，进而影响学 生深入地理解 课文。 学生对童话 故事感兴趣 ，喜欢听、 愿意读、乐 于讲。 02联系实际解学情 能力 基础 知识 基础 03反复锤炼定目标 1、认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个生字，11个词 语。第二课时通过字理识字，建立联系，具体语境等方法识记 “挡、伯”等6生字；通过观察、范写，书写美观心字底的两 个生字“愿、意”初步感受汉字的结构美，培养学生良好的写 字习惯。 。 2、抓住“为难”“难为情”等词语，采用联系上下文、角色体 验、关注标点符号等方法，指导读好

3、人物对话，读出恰当的语气培养 学生的语感。 3、在充分朗读，理解课文内容的基础上，能借助词语讲述故 事片段。 4、能根据课文内容，能说出自己的简单看法。 03反复锤炼定目标 1、认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个生字，11个词 语。第二课时通过字理识字，建立联系，具体语境等方法识记 “挡、伯”等6生字；通过观察、范写，书写美观心字底的两 个生字“愿、意”初步感受汉字的结构美，培养学生良好的写 字习惯。 2、抓住“为难”“难为情”等词语，采用联系上下文、角色体 验、关注标点符号等方法，指导读好人物对话，读出恰当的语气培养 学生的语感。 教学 重点 03反复锤炼定目标 抓住“为难”“难为情

4、”等词语 ，采用联系上下文、角色体验、关注 标点符号等方法，指导读好人物对话 ，读出恰当的语气培养学生的语感。 教学 难难 点 04 以学定教选方法 学法：引导学生自主、合作、探究学习。 教法：情境创设法、多媒体直观法、以读促悟 法。 04 以学定教选方法 在既定情境 中发现方法 在老师引领 下总结方法 在师生评价 中完善方法 创设情境 创设情境 创设情境 在实际演练 中运用方法 创设情境 05 环环相扣说过程 整体感知 复习导习导 入 观观察指导导 写好汉汉 字 多元切入 读读好语语 气 入情入境 借词讲词讲 述 0101 0202 0303 0404 05 环环相扣说过程 在第一课时学习的

5、基 础上，以回顾故事内容 的形式，整体感知课文 ，为更好的读文理解做 好了铺垫。 整体感知 复习导习导 入 观观察指导导 写好汉汉字 多元切入 读读好语语气 入情入境 借词讲词讲 述 0101 0202 0303 0404 05 环环相扣说过程 1.创设情境，引导观察。 2.教师范写，实践演练。 整体观察整体观察强调重点强调重点 比照书写比照书写 整体感知 复习导习导 入 观观察指导导 写好汉汉字 多元切入 读读好语语气 入情入境 借词讲词讲 述 0101 0202 0303 0404 05 环环相扣说过程 整体感知 复习导习导 入 观观察指导导 写好汉汉字 多元切入 读读好语语气 入情入境

6、借词讲词讲 述 0101 0202 0303 0404 随文识字语境品词聚焦标点 点拨析句 05 环环相扣说过程 多元切入 体会心情 读好语气 伯 浅 随文识字 挡 哩 05 环环相扣说过程 突 刻 选择选择 能与故事情节节建立联联系的生字，进进行随文识记识记。 动动动动作作体体验验验验法法 字理字理识记识记识记识记 法法 追根溯源法追根溯源法 20 “为难” 语境 品词 1 2 3 “难为情 ” “立刻” “连忙” 采用创设 情境，使学生 在文本语境、 生活语境、心 理语境，层层 递进的体会到 人物心情，读 好人物语气。 使学生课内得 法，在课外阅 读中也会借助 文段理解词 义。 文本文本语

7、语语语境境 生活生活语语语语境境 心理心理语语语语境境 05 环环相扣说过程 小马为难了，心想：我 能不能过去呢？如果妈 妈在身边，问问她该怎 么办，那多好啊！ 我我过不去。 1.小马！别过河，别过 河，你会淹死的! 2.深得很哩！ 05 环环相扣说过程 聚焦标标点 点拨拨析句 突然，从树上跳下一 只松鼠，拦住他大叫 “小马！别过河，别 过河，你会淹死的！ ” 05 环环相扣说过程 只有将课堂所学运用于生 活，学生才算真正拥有“表达 和应对的能力”。 整体感知 复习导习导 入 观观察指导导 写好汉汉字 多元切入 读读好语语气 入情入境 借词讲词讲 述 0101 0202 0303 0404 0

8、5 环环相扣说过程 4 习得方法 讲述故事 3 角色体验 领悟道理 2 结合语境 指导朗读 1 建立联系 随文识字 言思言思 兼得兼得 06 简明扼要说反思 亮点 不足 ? ? 本课件配套本课件配套全册教案全册教案、课件课件、素材、素材、试题试题、教学计划、教学计划等等 欢迎欢迎到到163163文库文库下载全套资料！下载全套资料！ ? ? 网站地址：网站地址： 或或 百度百度“163“163文库文库”即可找到即可找到 ? ?【163文库】： 1 1，精品教学资料，低价获取！精品教学资料，低价获取！ 2 2，分享上传您的资料，赚取现金分享上传您的资料，赚取现金！ 巧用策略 言思兼得 “教儿童学语文”，让儿童在语文 教学中站立起来，让目的性、主体 性、创造性凸显出来，这样的语文教 学才是最有价值的。