1、小马过河教学反思小马过河教学反思 小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情 节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的 兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表 达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松 鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈” ， 说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳 重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌， 读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导 学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训 练朗读，可以让
2、学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 当学生能正确、 流利、 有感情地朗读课文之后， 让学生记住老马、 小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的 身份不同， 说话的表情、 语气也不同， 然后鼓励学生加上动作和表情， 把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能 激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问 题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为 什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎 样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一 定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进 行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依 据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自 身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况 去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 总之， 小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们 从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西， 只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音” 。但 是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生 个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维 上多下功夫。
