1、 巧语训，趣学文，让低段课堂生动起来 青蛙卖泥塘教学反思 当今，语文教改方兴未艾，教学风格异彩纷呈，名师们忙不迭 失地四处传经送宝，各地各校的科研课题从开题到结题分外活跃。好 一派欣欣向荣的景象。但高耗低效却像一个魔咒纠缠着语文教学，为 此，如何让学生在 40 分钟学得有趣又有效是我思考的重点。在教学 青蛙卖泥塘中，我抓住在趣味学文中落实语用训练点这条主线， 把低段课堂上得有趣灵动。 青蛙卖泥塘是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥 塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘 周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在 不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤
2、劳的双手创造成了一个美好、 舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。如何寻找 语用训练点又设计出适合且有趣的教学环节呢？首先， 我从文章结构 入手。叶圣陶先生说过： “教材无非是个例子” 。小学语文教材中，选 取了各种内容题材不一的课文。根据童话故事的篇幅长，角色多的特 点。 全文教学我用 “青蛙为什么卖泥塘” ，“为了卖泥塘它吆喝了几次” ， “小动物买了它的泥塘吗？为什么不买？它们提了什么建议？” “青 蛙为了卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖了呢？”这几个问题引 导学生理解课文主要内容。 当然， 不同问题的教学也有详有略。 比如， 为了卖泥塘青蛙的四次吆喝，我是重点讲的。教学
3、中，我通过 理解 “吆喝”一词，让学生明白吆喝就是大声喊叫或叫卖，并让学生分男 女生模仿青蛙吆喝，还联系生活实例来模仿吆喝，同时老师也有示范 吆喝。在这一环节的教学中，语用训练和趣味学习相互融合。其次， 从单元主题中寻找语用训练点。 小学语文教材中每个单元都有单元主 题及教学要点， 本课是二年级下册第七单元的其中一篇童话故事。“改 变”是单元主题， “借助提示讲故事”是本单元的教学重点。有关“借 助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意 的安排，如二年级上册小蝌蚪找妈妈 ，引导学生先按顺序把图片 连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。 玲玲的画 引导学生用上“得
4、意” “伤心” “满意”这 3 个词语，讲讲这个故事。 本文教学中，依托已有的基础，我设计了“老牛说_,青蛙做 _；野鸭说_,青蛙做_;小鸟说_, 蝴蝶说_, 小 兔说_,小猴说_,小狐狸说_,（）说_,青蛙做_” 的训练说话方式，让学生默读学习反馈汇报环节用这种“小动物提了 什么建议，青蛙怎么做”的思路复述课文主要的内容，最后一环“ （） 说， 青蛙做_”拓展了学生的想像力。 这样给了学生复述的 “拐杖” ， 搭建了讲故事的支架，再让学生分角色表演就水到渠成了。关于“改 变”的话题，对于二年级学生而言，理解教难。教学时，我没有空泛 的讲道理，而是在学生欣赏改造后泥塘的美后，抛出问题：泥塘是怎
5、 样变美的？谁创造的？学生思考后， 不仅知道是青蛙不停的改变的结 果，还明白了劳动创造美的道理。这个环节的设计既有扎实的语用训 练，又有趣味十足的角色表演，真正实现了在“玩中学，学中玩” ， 完全符合低段学生的年龄特点及学习规律。最后，从特别表述中寻找 语用训练。所谓的特别表述，也就说在叙述或表达我们常见的事物或 现象时，不用大多数人习惯采用的表述方式，而是采用一种不一样的 说法。通俗点讲，就是“换一种说法” ，创造性地给文章中一道亮丽 的色彩。比如文中“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可 以看蝴蝶在花丛中飞舞， 听小鸟在树上唱歌。 你可以在水里尽情游泳， 躺在草地上晒太阳。 这儿还有
6、道路通到城里?” 我发现， 这里的 “你 可以?你可以?”用排比句的方式，将“蝴蝶在花丛中飞舞，小 鸟在树上唱歌。 ”画面展现出来了，并引导想像“在水里尽情游泳， 躺在草地上晒太阳” 。 排比的方式将画面情境串联的更美，很适合带 着学生品读，达到句中有画，画中有句，激发学生想象力的同时，提 高了学生的审美品位，能加深学生对泥塘的喜爱之情。遗憾的是教学 过程中，品读的不够，没能达到预设的效果。当然“人无完人，金无 足金” ，教学总是在遗憾中不停进步的。 立足学生和文本的实际，找准语用训练切入点，并设计出适合 低段学习的方式在语文课堂中有针对性的练习， 夯实基础， 习得有趣， 不仅学生的语言文字运用实效会较快提升， 而且学习兴趣也会愈加浓 厚。这样的语文课堂教学才是有生命力的。
