人教部编版一年级下册语文3 一个接一个教学反思.doc

1、 一个接一个教学反思 在参加淮北市小学语文青年教师优质课教学赛的这一过程中， 我真切地看到 了自己成长的轨迹， 真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师的一节节撞击着 智慧火花的语文课堂。我谨以个人体会谈谈本次教学赛的一点感悟。 一个接一个是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美玲的作品。她用儿童 最自然的状态来体验、 感受这个世界， 用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。 诗歌共四节，前三节格式相似，每一节的第一节连接着上一节的结尾，内容环环 相扣，与题目一个接一个相契合。最后一节诗中孩子天真地发问，使诗歌更富有 童趣，引发小读者们的情感共鸣，诗歌内容浅显易懂，符合一年级学生的年龄特 点，孩子们学起

2、来特别感兴趣。首先，我在课前谈话时和孩子做了一个“快乐传 递的游戏” ，游戏可以消除孩子紧张的情绪，也为接下来的导入新课做了铺垫。 课堂伊始，我利用课前游戏，谈话导入，自然而然地揭示了课文题目。这样导入 激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。接着再让学生把小手拉起 来，理解了“接”字，通过范读整体感知诗歌的主要内容，既点亮了课题，又揭 示了这首诗一节紧接着一节、内容环环相扣的特点。 朗读教学是本课教学的重点，也是难点。在如何指导好朗读，我采取了如 下方法。1、在自由朗读课文时，先给孩子提出读书要求，学生有了明确的目的， 课文读得更认真了。给学生充分的时间读通课文，及时了解学生初读课文

3、的差异 性，鼓励学生多读，耐心等待，让弱势的孩子也能安心地读完一两遍。2、老师 范读。 使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读， 老师为什么要把这个词重读、 要把那个句子读得很轻等。在听读中感悟长句该如何停顿，指导朗读带语气词的 句子，感受诗歌的特点和韵味。3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话， 小组读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自己的理解方式读 出情感。在阅读时，结合自己的生活经验和看图片读课文，加深对文章的理解。 在理解了诗歌内容的基础上，通过充分朗读，让孩子们感受由“快乐”到“沮丧” 又转向“开心”的心情变化。孩子们在朗读中进行了情感宣泄，既品味了诗歌的 趣味，

4、又收获了化解的妙招，促进了心理成长。 让孩子去展示自己。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟” 。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？ 课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。 是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够 大的平台。在教学多音字“觉”和“梦”时，先让学生自己读句子，让学生自己 发现这个字有两个读音，这样更能加深学生对“觉”的印象,培养了孩子自主学 习的能力。让学生发现看图识字也是一种学习生字的方法。先用“加一加”的方 法认识“却” ，再给“却”字编一句顺口溜，先带着学生读一读

5、，再让学生自己 编一编， “一字带一串” ，在此基础上，初步了解形声字，激发了学生学习生字的 兴趣，让学生在不知不觉中认识了生字。在认识“再”时，我先让学生用再组词， 再用生活中的图片让学生找一找“再” ，让学生了解学习生字不仅可以在语文课 堂中， 也可以在生活中识字， 在生活中学习语文。 认完生字再让学生给生字组词， 用生字说一句话，巩固了学生对生字的认识。 字不离词，提高识记效果。低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”， 教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。在 教学“各种各样”时，我先指导孩子们朗读句子“不过，回家睡着了，倒可以做 各种各样的梦呢！ ”然后

6、问孩子们： “你们做过什么梦？”孩子们各抒己见，兴趣 盎然。此时，我问孩子们“你们的梦这么多样，诗中用了一个什么词？”孩子们 异口同声地回答“各种各样。 ”我又追问“你们还知道什么是各种各样的？”孩 子们积极踊跃地说着自己见过的各种各样的东西。此时课堂教学气氛活跃，学生 既理解了词语，积累了句子，也读懂了诗歌所要表达的情感，使学生学得轻松， 记得牢固。 写字教学对一年级语文教学工作即是重点，也是难点。孩子的字写得好坏美 丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。一年级的孩子年龄还小，写字姿势有 很多都不正确， 需要老师及时纠正， 如怎样握笔， 写字姿势， 这些往往容易忽略， 而恰恰正是这影响了学生

7、的写字质量的提高。因此，我更注重学生有良好的写字 习惯。会时不时地利用小口号对他们进行提醒，比如说： “眼离书本一尺远， 胸离课桌一拳远，手离铅笔一寸远”孩子们都会接着口号说下去，并对自己不良 的坐姿进行改正。 同时我还要抓好学生的书写质量， 在课堂上引导学生学会读帖、 描红， 书写的位置等。 既从习惯方面的要求学生， 又从技能方面要求学生。 例如， 在教学写“这”和“过”时，我先让孩子们观察这两个字里相同的部分，引出本 课要识记的部首“走之”和笔画“横折折撇”的写法，再让孩子们说一说怎样才 能把字写好，让孩子们观察每一部分的位置，以交朋友互相谦让来展示“这”一 类字“先内后外”的书写规则。孩

8、子们既写好了字，也受到了“互相谦让”的品 德教育。 本节课教学中还存在一些不足之处，第一：我对课文的朗读把握不到位，作 为语文教师的我急需提高自己的朗读水平。第二：对于学生生字的书写，由于实 物投影不清楚，所以反馈效果不够理想。第三，上课时缺少激情，对学生关注不 够。第四：课堂应变能力还需提高，在指导学生朗读时，有个孩子读得特别好， 我没有让这个孩子给其他孩子做示范， 而是自己范读了一遍， 如果让学生示范读， 效果可能会更好。第五:心理素质不够高，刚开始上课时太紧张，没能及时融入 课堂中去。 在今后的教学中我会进一步提高自己的朗读水平，在平时上课时更多 地关注孩子，多和孩子进行交流，对孩子们的表现及时评价、肯定，走进孩子的 内心世界，用欣赏的眼光看孩子，以孩子为主体。 习惯了自己的教学模式，发现不了问题所在，但当别人说出来之后，便有一 种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向 的掌舵者，我需要不断地用知识来提高自己，并深入学生，深入了解学情，不放 过任何一个细节，真正地上好每一节课。