人教部编版一年级下册语文13 荷叶圆圆第二课时说课稿 .doc

1、 精品教学资源 精品教学资源 一年级下册荷叶圆圆第二课时说课稿 一、说教材 荷叶圆圆是（部编版）一年级下册教材第 13 课。 荷叶圆圆这篇散文 诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激 发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻 蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受 到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 二、说学情 学生从刚入学开始对语文学习的半知不解， 到现在已经逐步掌握了一些语文 的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经 完成了拼音学习，

2、可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上， 学生已经掌握了学习生字的一些好方法： 分析结构、 好办法记住它、 找好朋友等， 可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。 三、说设计理念 语文课程标准指出： “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。 ”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开 教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重 学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分 析， 让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一 的理解指导，整个过程为张扬学生个性，

3、激发学生灵性服务。 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、 学文， 引导学生感受荷叶之美， 感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式， 本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整 合的教学环节以体现语文的味道。 根据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教 学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课 的教学理念定位在： “遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略” 这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流 精品教学资源 精品教学资源 识字方法、采取

4、多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 四、说教法、学法： 教法：本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践， 在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充 分感受到语言的美。 学法： 根据学生情况， 教材内容和学生的年龄特点， 兴趣爱好以及认识水平， 因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读 表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教 的原则，采取自主学习的方式，激发想象阅读。 五、说教学媒体 根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点， 课堂上我将借助多媒体课件来 组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与

5、的效果。为了使同学们更加清楚地了解 课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿” ，我还准备了相应的图片，激发 学生学习兴趣。 六、说教学设计 荷叶圆圆是（部编版）一年级下册教材第 13 课。 荷叶圆圆这篇散文 诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激 发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻 蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受 到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 语文课程标准明确指出： “语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域 的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往

6、往是多元的，要尊重学生的独特感 受。 ” 因此，我的教学主要从以下三方面作为重点设计： （一）基础知识要扎实 课标明确指出： “低年级语文教学中，基础知识是重中之重。 ”虽然这是 第二课时，但仍不能忽视基础知识这一板块，因为第二课时是对第一课时所学习 的基础知识的反馈和拓展。因此，我将上节课所学生字进行归类，从字音、字形 入手，引导学生拓展积累。首先第一组是翘舌音，由其中的两个后鼻音“翅膀、 歌唱”引出其它后鼻音，而后又引出“ABB”式词语的积累。接下来，在第三组 精品教学资源 精品教学资源 词语中进行了量词“一朵”和“一朵朵”的区分理解和积累，因为课文最后一个 自然段中出现了“一朵朵”这

7、个词，这不仅能使学生学会量词的不同使用方法， 对于学生接下来的阅读理解也会有一定帮助。然后是“摇”的理解引申到对带有 提手旁的字的积累，并且让学生明白“偏旁归类识字”的重要作用。 接下来是学习写字，引导学生运用“加一加”的方法识记上下结构的字，但 对于“朵”和“美”都有特别需要注意的笔画，所以我都进行了书写的指导和强 调。而“鱼”字的字形学生可能想不到更直接的识记方法，因此我设计教学时想 到了“字理识字” ，可对于低年级孩子，特别是刚刚上一年级的孩子来说，如果 只是用展示不同时代的文字图片，很难吸引学生的兴趣，于是我想到了利用动画 展示“鱼”字从最初到后来的演变过程，这样既能让学生记住字形，又

8、能激发学 生探究人类造字的兴趣，我想，对学生今后学习语文和汉字会起到推波助澜的作 用吧。 （二）阅读理解要平实 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读 的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学 生的兴趣，设计问题为“你喜欢谁？它为什么把荷叶当成好朋友？”从而引导学 生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读和自悟。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动 意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，

9、因此 这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份 给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说 中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，目的是为了使全体学生 主动、有效地参与到教学的全过程。 在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读， 情境读，戴上头饰表演，到最后的边做动作边背诵，一系列的朗读到背诵积累的 过程层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华，最后达到背诵积累的目 标。 （三）板书设计要充实 精品教学资源 精品教学资源 我最后说说我这节课的板书设计 ，主要采用贴画配文字的“图文式”板书， 此板书图文并茂，色彩鲜艳。这样设计的目的不仅是为了在内容上突出了课文的 重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散 学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 板书设计 13.荷叶圆圆 （小水珠图） 躺在 眨着 （小蜻蜓图） （荷叶图）立在 展开 （小青蛙图） 蹲在 歌唱 （小鱼儿图） 游来游去 捧起 快乐