1、 精品教学资源 精品教学资源 静夜思教学案例 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游 子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心 弦； 举头仰望， 低头沉思， 俯仰之间， 神驰万里， 表现了诗人对故乡无尽的思念。 背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 备课的时候，我琢磨着，孩子们在很小很小的时候就已经会背诵了，但孩子 毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可 能的， 因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？怎样上 好这堂课？怎样让这首诗打动孩子呢？分析完教材之
2、后，我把认读生字，写生字 和朗读、背诵古诗设定为教学重点，把感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思 念家乡的心情和培养学生阅读古诗的兴趣确定为教学难点。 一、交给学生识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提 醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音， “夜”是 整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办 法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们这首诗发生 在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念 着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是
3、什 么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。在阅读中，我们 找到了一个关键的字： “疑” ，我是是这样教学的。 师： “既然会背了，那我来考考大家。 疑是什么意思？”话音刚落，学生 立即把注意力集中到“疑”字上。 生： “疑”就是怀疑的意思。 生： “疑”就是好像的意思 ? （把学生说的一一板书在黑板上） 师： “疑”在这里到底是什么意思呢？让我们先来想象一下诗人李白当时看 见的是怎样的月光。 生： （齐）明亮的。 师：明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？ 生：白蒙蒙的。 生：好像下了霜一样。 生：如同铺了厚厚的一层霜。 师： 看来， 诗人是用霜来描写月光的明亮色彩，
4、 而不是怀疑地上有没有下霜。 那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？ 生： （异口同声地）好像。 师：李白还有一首诗望庐山瀑布 。 （生齐背，略）其中“飞流直下三 千尺，疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢？ 生：也应该理解为“好像” ，就是“好像银河从天上倾泻下来一样” ，如果理 解为“怀疑”的话，也同样让人感到非常别扭。 师： （总结）对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在 具体诗句中的意思，不仅静夜思 望庐山瀑布中的“疑”是如此，其他诗 歌中的词语也是如此。 精品教学资源 精品教学资源 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才
5、不会在读书的时候毫无表情地读。当学生 能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生 的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有 的说是玩过的小溪?真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于 是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？最后，我问 他们， 你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被 解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时 我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 这节课我的收益颇大，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对古 诗教学有了新的体验和尝试。 这节课我的收益颇大，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我 对古诗教学有了新的体验和尝试。
