2020《再塑生命的人》教研说课稿.docx

1、2 2020020再塑生命的人再塑生命的人教研教研说课稿说课稿 各位老师 大家好! 下面我将从教材分析、 教学目标的设定、 教学重 难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进 行说课. 一、说教材的地位和作用一、说教材的地位和作用 再塑生命是人教版七年级上册语文教材第 三单元第 10 课课文，第三单元课文以人物故事为主， 教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到 人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格， 感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传 假如 给我三天光明 ， 选段透过“我”的眼睛， 通过细致入 微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童

2、在家庭教师安 妮.莎莉文老师的帮助下， 重新认识周围的事物， 走进 大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明 之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富， 能更好地引导学生对人生、 生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思 考爱、理解爱。总的来说，从七年级的整个教材体系 来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力 的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分 重要的。 二、说教学目标及重点、难点的二、说教学目标及重点、难点的设定设定 根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自 己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对 自然、 社会、 人生的有益启示。 对作品中

3、的感人形象、 情境，能说出自己的体验。 ”为此，我的教学目标设计 如下： 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事 件。品读语言。 2、 领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教 育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海 伦凯勒再塑生命成功的因素。 这也是本文的教学重点。 3、 学习海伦自强不息的精神， 学会关注弱势群 体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来 说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教 学的一个难点。 三、说教法学法的设计三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 我所任教的七年级学生，活泼好动，却不善思 考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于 表面，品读

4、语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很 难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能 力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带 班级学生学情特点，设计“六步教学法” ，思路为：导 读悟赏移结。力求做到灵活应 用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资 料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏 则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓 展迁移，结则是小结。 本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识 规律的方法。 能开拓学生思路， 培养学生的分析能力， 以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式 教学， 结合听说读写训练， 培养学生的自主学习能力。 （二）学法设计

5、：（二）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精 读，或朗读，或默读， 让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受 到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞 思想，读出自己或读出问题。 2、 自主合作探究学习。 独立思考与小组合作相 结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人 合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也 体现合作意识。 （三）手段选用：（三）手段选用： 教学媒体设计： 1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生 活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境， 增强学生的感性认识。 2、音乐播放：课前播放让世界充满爱 ，

6、以 烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲隐形的 翅膀 ，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。 3、 有关文字： 展示初读课文和重点研讨阶段的 学习任务， 归纳总结形成板书， 直观明了， 节省时间。 四、说教学构思四、说教学构思 本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合 作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程 为：导入激趣交流资料整体感知探究研 读拓展迁移总结感悟。 五、说教学过程：一课时五、说教学过程：一课时 课前预习 1、文海拾贝：自学生字词。 2、美文一曲：朗读课文 1 遍，了解主要内容。 4、 知识荟萃： 利用图书馆或网络搜集有关海伦. 凯勒的资料。 （设计意图：培养学生的自学

7、习惯，体现新课 标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标） （一） 音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。 ） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五 彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。 （再 转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上， 还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他 们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃， 有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走 进一个奇迹，去结识一位奇女子。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语 言激发学生的情感体验， 迅速拉近学生与课本的距离， 激发兴趣） （二）交流分享，培养习惯 新课标指出

8、“能利用图书馆、网络搜集自己需 要的信息和资料” “了解课文涉及的重要作家、 作品知 识和文化常识” 。 课前预习要求学生搜集与作者有关的 文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的 效果。 （三）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息， 带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再 塑了谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样 子？（结合文章内容做答） （指导学生由题目产生联想，发散思维，主动 提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整 体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好 的阅读习惯。 ） （四）合作探究，赏析研读 通过层

9、层推进的几个问题设计，引领学生渐渐 理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、 莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让 学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样 拟题的理由。) 学生可能拟出的标题有“认识文字” 、 “亲近自 然” 、 “理解爱”或“认识具体事物” 、 “认识大自然” 、 “爱的认识”等等 （这一做法既让学生整体把握了课文的主要内 容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、 整理概括信息的能力） 2关于“爱”的教育： 莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什 么”？ 3、安妮莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海 伦又有怎样的收获？ （

10、提示学生：请结合文中语句加以概括。让学 生会从文本中捕捉关键信息。 ） 4、 文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达 了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得 生命” 。 这里是指： （1）海伦的生命希望和热诚在安妮 老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界 回到了光明和快乐之中。 （2）是莎利文老师让“我” 回归自然，理解自然。 （3）是莎利文老师还教“我” 懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对 我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义 上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。 （此问题是这篇文章的重点、难点。解决 好这个问题， 学生就能抓住本文的

11、灵魂。 在课堂开头， 学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更 深的体悟。 ） 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？ A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循 序渐进、充满爱心、耐心 B、 自身因素： 求知欲强、 善思好学、 不屈不挠、 极高的悟性以及丰富的情感 （本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成 海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不 可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希 望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真 切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的 奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对 学生的品德教育。 ） （几个问题的设计由浅入

12、深，是递进式推进， 要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉 下心来，走入文本的好习惯。 ） （五）体验反思，拓展延伸 1、 海伦是个高度残疾的儿童， 在莎莉文的引领 下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些 人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说 说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，要对学 生充满爱心、耐心，讲究教育方法、要善抓教育时机 等。 从海伦.凯勒身上， 学生可以谈到要有顽强的意 志，要有强烈的求知欲望，有学会感恩等。 （此环节的设计意图是引导学生形成正确的的 价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗 礼） 2、 你还知道哪些像作者一样意志坚强

13、、 与命运 抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言 警句。 （走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生 心灵的震撼，激发对生命价值的思考。 ） （六）总结全文，感悟人生 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天 的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑 了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假 如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希 望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 布置作业： 1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示） 2、课后推荐阅读假如给我三天光明 ，观看 影片隐形的翅膀 。 （作业灵活， 重在拓宽学生知识面,渗透人文教 育。以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更 易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意 义，爱的意义。 ）