1、研研读 读 阳光评价让课堂生动起来阳光评价让课堂生动起来 读后读后有感有感 20202020 近期研读阳光评价让课堂生动起来 一书，感触颇深。 随着对新课标的教学改革实践， 教育评价理 论的完善和推广， 美术教师们学会了多元化评价 的方式， 做到了新课程提倡的以学生为主的教学， 同时我也发现， 教师们习惯把作业评价的环节放 在一节课的最后时间， 但是评价过后学生的作业 时间也已经结束了， 师生费心多元化评价后的内 容怎么才能及时反映到画面上呢？ 我们还有修改的时间吗？如果教师能及时 引导学生， 他们的可能性是否会更大呢？带着这 些疑问，我思考着，是否一节课中只出现一次多 元评价就够了，也许多出
2、现一些会更好。如何在 已经很流畅的教学过程中， 植入多次的多元化评 价，使评价融入到整个美术活动中，如何能使多 元化评价起到开启学生可能性的作用呢？我在 新课程实验的教学中发现， 在课程进行的不同阶 段，设置不同难度的作业，在学生作业的间隙， 教师带着教学要求和教学目的挑选学生的作业， 在评价过程中，通过教师的引导和学生的感悟， 提升的学生能力，同时也能开拓他们的思维，在 之后的习作环节中就能顺利的提升作业质量了， 通过这种评价， 我发现学生的作业中出现了更多 的可能性。 美术教学的目的主要在通过教学使学生掌 握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、 技能进行表现的能力、艺术创造能力、审美能
3、力 和实践能力等各方面能力的综合体现， 与 “美术” 的含义不谋而合。 因此，教学结果应是评估教学的准则之一， 美术作业的展示则是检验教学结果的直接手段。 我们常常习惯于通过看一堂美术课中最后的作 业效果来评价美术课的成功与否，的确，美术课 上的作业是能反映出教师教学成效的一面镜子， 从画面中可以看出这节课的学习内容、 教学目的 和教学要求， 以及学生对美术技能和画面内容的 把握情况。 因此，在美术课中，最后的作业展评也是整 节课中最重要的环节， 教师在这些时间中阐明教 学要求， 在讲解的过程中， 亮出各种看法和观点， 让学生在众多作品中看到值得学习的地方或者 是尽量要避免的地方， 这也是对学
4、生美术素养和 眼光的一次提升， 所以美术作业的评价方式也正 在受到美术教师的重视。 难怪毕加索说： “当我是一个孩子的时候， 我可以像拉菲尔那样作画， 后来我花费了很多年 来学习如何像一个孩子那样画画。 我毕生努力追 求的，就是把我的作品画成儿童画般纯真。 ” 孩子们的心灵纯洁、充满灵性，感受敏锐， 想象力丰富，富有创造力。我很庆幸自己是位美 术老师，相比其他教师，我有更多的机会去感受 这种童真和美好，所以，我更有保护好这些童真 好美好的职责。 多元化评价的方式也是基于这种目的而设 想出来的，在一个学期的实践和摸索中，我体会 了很多，这样的评价能激活学生思维，真正体现 了学生是学习的主体，关注
5、了每个孩子的差异， 爱护了孩子的好奇心、求知欲，符合新课标积极 提倡的评价理念。 学生在多次的自主探究中， 创造性意识逐渐 增强，渐渐的知道了如何欣赏作品中的美，如何 发现生活中的美，如何表现这些美，他们用自己 的方式，尽情的发挥想象，在美术课堂中表现出 了他们的大胆和自信。 在多次的引导和多元化评 价后，我们除了得到很多优秀的作业外，我还看 到了了学生无限的潜力和创造各种可能性的能 力。 这种多元化评价的方式为学生在课堂参与中 最大限度地挖掘创造因子，提供了选择，使学生 在评价中共同进步，共同提高，全面发展，促使 课堂评价更有效的促进学生的发展， 也让美术课 堂充满了激情。 2020 年 11 月
